最新人教版一年级下册数学第四单元教案 第8课时 用数学

第8单元 20以内的进位加法第8课时用数学（2）【教学内容】：教材P98及练习二十三第8题【教学目标】：1.知识目标培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.能力目标使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3.情感目标感受数学在日常生活中的作用。

【教学重点】：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

【教学难点】：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。

【教学准备】：教学挂图、橡皮若干。

【教学过程】：一、创设游戏、情境引入1.师生谈话师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2.师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。

师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。

根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。

师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？3.师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。

）揭题：今天我们就来解决这类实际问题。

（板书：求“原来有多少”的实际问题）二、自主探索，学习新知出示情境图。

1.猜一猜。

两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃没有出现，板书：已经采了7个）。

请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。

2.说一说，算一算。

（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。

第四单元：100以内数的认识
一、教材分析：
本单元的内容是100以内的数的认识。

它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。

2数位的意义。

3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

二、教学重点：
掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。

三、教学难点：
学会数数和理解数位上的数表示的意义。

四、教学目标：
１、使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。

２、学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。

３、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

４、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

五、课时安排：10课时
课题数数第 1 课时）上课时间：年月日
课题数的组成第 2 课时）上课时间：年月日
课题读数写数第 3 课时）上课时间：年月日
课题读数和写数第4 课时）上课时间：年月日
课题数的顺序第 5 课时）上课时间：年月日
课题数大小比较第 6 课时）上课时间：年月日
课题多一些少一些多得多少得多第7 课时）上课时间：年月日
课题解决问题第8 课时）上课时间：年月日
课题整十数加一位数及相应的减法第9 课时）上课时间：年月日
课题摆一摆、想一想第 1 0 课时）上课时间：年月日。

一年级数学学科第四单元整组备课主备人年月日第1课时教学内容:第33-35页数数、数的组成教学目标：1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。

2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。

习惯培养目标：培养学生认真倾听、按要求操作的好习惯.教学重、难点预设及突破方法：重点: 熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识计数单位“一”和“十”，初步建立数感。

难点: 弄清数的组成，会数整十数左右的数。

突破方法：通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

教学准备：教师: 课件、学生: 小棒教学过程：一、自主独学师：数学课上我们已经认识了很多的“数”，回忆一下，都学过哪些数呀？教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。

教师：看来大家都对这些数都有所认识。

今天我们就继续来认识100以内的数。

二、合作互学1.出示多媒体课件。

情境导入1：估一估图中有多少只羊？教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

教师：大家都数对了，这是100只羊。

100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？2.动手操作。

展示：多媒体课件。

提问：数数你手里有多少根小棒呢？教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。

组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。

第6单元100以内的加法和减法（一）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。

出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》第8课时小括号（1）（一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点：使学生认识小括号及其作用。

教具、学具准备：投影片、口算卡。

【教学过程】（一）铺垫孕伏1、直接说得数。

15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。

(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。

第 8课时练习课【教课内容】教材 P44~45练习九。

【教课目的】经过加大练习量，让学生更好掌握如何排序和如何比较数的大小。

【要点难点】正确使用“＞”“＜”或“＝”【复习导入】师：大家学会比较数字大小了吗？生：不太会。

师：那也不需要焦急，今日我们来对如何比较大小作稳固小练习。

【练习讲解】摸卡片游戏。

师：下边我们要进行的是摸卡片并比较卡片上数字大小的游戏，大家一同来参加吧！老师给每组同学准备了四张数字卡片，请组长安排，让每一个人轮番摸出一张数字卡片，看清卡片上的数，找组内小朋友比一比，并把比的结果记录下来，而后小组内相互谈谈是怎么样比的。

学生小组活动，教师巡视指导。

师：此刻请几个小朋友登台展现比的结果。

指明学生报告。

【讲堂作业】1.达成教材第 45 页练习九的第 4 题。

此题是用语言和相应的数据来描绘数与数之间的大小关系的练习，“我吃得比你少一些”和“我吃得比你多得多”的相应的答案能够选28 和 80。

2.达成教材第 45 页练习九的第 5 题。

（1）学生独立达成填空。

（2）组织议论：你是如何比较出它们的大小次序的？答案： 1.小豆吃了 80 只，小跳吃了 28 只。

2.38＜58＜ 60＜79＜98【讲堂小结】师：学习完今日这节课后，大家此后会比较100 之内数的大小了吗？生：会。

【课后作业】达成练习册中本课时对应练习。

第8课时练习课28＞2632＞3039＜ 4542＜41本节课内容是以比较100 之内的数的大小为基础的，在教课过程中多次让学生联合自己的生活经验和理解，让学生感觉数学与生活的密切联系后，在整个学习过程中学生不停碰到挑战，其实不停体验学习带来的乐趣。

第 8课时
第八课时备课时间上课时间审批时间审
批（人）
课题整十数加一位和相应的减法练习课课型练习课知识与技术：进一步稳固口算整十数加一位数和相应的减法。

教课过程与方法：使学生运用所学知识解决生活实质问题，培育学生思想的灵巧性。

目标感情态度与价值观：培育学生参加、自主研究的意识。

教课要点：整十数加一位和相应的减法的口算方法。

教课难点：算法多样，培育学生思想的灵巧性。

教课方法：研究法
教课过程设计企图
（含预期目标）一、复习
口答下边各题。

1． 36 里面有（）个十和（）十一。

2． 5 个十和7个一是（）。

3． 65 里由（）个十和（）十一构成的。

4． 2 个十和5个一合起来是（）。

二、新授
1．第 49 页第 4 题。

独立达成，集体校正。

2．第 49 页第 2 题。

读题。

知道了什么？问题是什么？怎么解决？如何查验？
小结：求够不够的题目，就是要把实质数目算出来，而后和给出
的数目比大小。

3．第 49 页第 3、 5 题。

4．第 50 页第 6、 7 题。

5．第 50 页第 8 题。

板书设计：
整十数加一位和相应的减法练习课课后反省：。

人教版一年级下册数学第4单元教案第四单元教学计划教学内容：教科书31~45页。

它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

教学目标：1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

教学重点：100以内数的读法和写法。

教学难点：1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2、数位的意义。

3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

教学措施：1、加强学生的实践活动（1）选取、提供每次活动的素材。

（2）制订人人参与的、高效的活动规则。

（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。

（4）对学生进行爱护学习资源的教育。

2、突出基本原理的教学。

3、继续重视培养学生的数感。

4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

课时安排：（8课时）1、数数数的组成…………………………………1课时2、读数写数…………………………………………2课时3、数数数的组成、读数、写数练习……………1课时4、数的顺序比较大小…………………………1课时5、比多少…………………………………………1课时6、整十数加一位数和相应的减法…………………3课时实践活动：摆一摆，想一想……………………1课时第一课时数数数的组成教学内容：教科书31-3页，练习七2、4题。

教学目标：1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

第6单元 100以内的加法和减法（一）灵师不挂怀,冒涉道转延。

——韩愈《送灵师》汪村学校钱少华第8课时小括号（1）（一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点：使学生认识小括号及其作用。

教具、学具准备：投影片、口算卡。

【教学过程】（一）铺垫孕伏1、直接说得数。

15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。

(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。

”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5【教学反思】在教学“小括号”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号“再创造”的过程，体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效果。