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（三）创造学习环境
1.编写护理案例分析，包括护理程序的应用、病情观察、用 药观察、护理措施、健康指导等； 2.编写护理专业试题供科室组织考核； 3.编写常用药的护理观察要点； 4.编写专科疾病护理观察和记录要点； 5.各类抢救药品的药理作用； 6.以图片形式规范护理操作：
如深静脉置管固定、留置针固定等；
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护理文化、工作氛围、 是一种潜意默化的一 种改变、难于前二种 的培训。
态度培训
作态度和良好的思维 习惯，他们给企业带来的很可能不是财富，而是损
失。
积极态度的员工，即使在知识和技能上存在不足， 但他们会为实现目标而主动、有效地去学习和提升 自我。
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（三）创造学习环境
管理者的任务就是设计和维护一种环境，在 全院护理人员的共同参与和努力下，让年轻 护士在良好的工作环境中学习成长 。
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（四）建设护理教学队伍
充分利用医院、科室内部的培训资源，建立护 理教学队伍。选拔和培养业务能力强的护士担任理 论授课、操作示范、临床指导老师，保证培训质量、 完成培训任务。
1.护理程序临床应用的情景演练：由临床护士自编自演，对不同的病人， 不同的病程，如何应用护理程序、如何进行护患沟通，提高护士应用护 理程序的能力和与病人的沟通能力。 2. 床边护理查房：由高年资的床位护士选择典型护理案例组织低年资护 士护理查房，让年轻护士很直观的了解各种疾病的临床护理表现，病情 动态变化的特点, 提高护士临床护理观察的能力。
培养目的
— 对员工
● 增强就业的能力； ● 获得较高收入的机会；
护士队伍的稳定、 减少人员的流失， 培训是员工实现自 我价值的机会
● 增强职业的稳定性；
● 让自己更具竞争力。
