苏派教学middot小学语文特级教师引航工程

我的学生杨树亚作者：丁步洲来源：《七彩语文·教师论坛》2024年第01期【摘要】在思路、模式、方式、方法上，每位教师都有自己的教学风格。

杨树亚老师在小学语文教学实践中不仅提出“思辨性阅读”的教学主张，还带领更多的教师走上语文教学探究之路。

【关键词】思辨阅读教学教学风格曾经，杨树亚是我的一名学生。

如今，他已成为一名省特级教师。

作为当年江苏省最年轻的特级教师，他入选了江苏省“首批教育家型校长创新培育计划”，成为江苏省“苏教名家”培养对象。

30年前，杨树亚还在江苏省阜宁师范学校读书。

其时，在我这个班主任眼中，他除了是一名品学兼优的学生会主席，还是当年极少数在师范读书时入党的学生之一。

在南化公司领导来学校选拔毕业生到所属学校任教时，他在近400名毕业生中脱颖而出，以笔试、面试均第一名的成绩进入南化四小，成为一名小学语文老师。

自此，他开始了语文教学探索与奋斗的历程，他的语文教学研究专著《思辨·行走——我的语文生活》和《思辨性阅读——儿童思维品质的涵育》的出版，标志着他的小学语文教学和研究到达一个新高度。

语文教学，特别是小学语文教学，是一个充满情趣的过程，不同的老师有着不同的思路、模式、方式、方法，形成了不同的教学特点，甚至有了各自特有的风格。

杨树亚在他近30年的小学语文教学的实践中，经过若干次的探索、实践、总结、完善，形成了渗透着他自己心血的、具有思辨特色的语文教学风格。

所谓思辨，就是思考与辨析。

思辨式教学是在特定的教学情境之中，通过师生、生生之间的自由思考、辩论等教学活动，旨在培养学生勇于发表自己见解的精神，实现知识的传递、能力的训练和思维的拓展，从而培养学生的探究和创新意识。

杨树亚在小学语文课堂教学实践中探索出“思辨性阅读”重在言语思维的发展、言语智慧的涵养的教学主张。

思辨性阅读，旨在引导學生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点，辨析立场，培养理性思维和理性精神。

苏教名家培养工程实施方案为更好地发展教育事业，提高教育质量，苏州市委市政府决定开展“苏教名家培养工程”。

该工程是一项长期的、系统的、开放的教改活动，旨在培养具备科学精神、创新能力和伦理情操的优秀教育名家，为苏州市教育事业的发展注入新的动力。

本工程实施方案如下：一、对象选择与遴选1.本次培养对象为苏州市中小学的骨干教师，年龄在40岁以下，从事教育工作年限在8年及以上，具备良好的思想政治素质和高尚的师德师风。

2.在对象提名阶段，可以由学校、区域等单位提交候选人名单，并由市级领导小组进行审核，最终确定名单。

3.在对象遴选阶段，由专业组委员会根据各自领域的需求和候选人的实际情况，进行面试和综合测评，并确定入选名单。

二、培养方式及内容1.本次工程分为全日制与非全日制，学制为一年。

2.全日制培养方式为学员在校期间，住宿和用餐由学校提供，学员需全程参加课程和训练。

3.非全日制培养方式为学员在自己单位上班时间外，参加课程和训练。

4.培养内容包括教育思想、教育教学方法、教育评价、师德师风等方面的知识与技能，并重点关注教育科研和教育创新。

5.培养结束后，学员需完成毕业论文，并进行答辩。

三、资助政策1.全日制学员月生活补助为2000元/人，非全日制学员学费、住宿、食宿等费用自理。

2.全日制学员毕业后，全职进入市教育局、区教育局等单位工作，享受人才津贴、岗位津贴等福利待遇。

3.非全日制学员毕业后，可获得苏州市教育局颁发的结业证书。

四、实施主体1.苏州市教育局负责本工程的统筹管理和监督实施。

2.苏州市教育名家培养专家组负责入选名单的审核和专业组委员会的组建与管理。

3.苏州市各级学校、区域等单位支持本工程的实施和组织参与培训工作。

苏教名家培养工程旨在推动苏州市教育事业的创新发展，提高教育质量和师资水平，不仅有利于发挥优秀教育人才的作用，也有助于促进苏州市经济社会的全面发展。

苏州市教育局关于推荐2021年“苏教名家”培养对象的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2021.05.17•【字号】苏教师〔2021〕8号•【施行日期】2021.05.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于推荐2021年“苏教名家”培养对象的通知各市、区教育局（教体文旅委），各直属学校（单位）：根据《省教育厅关于启动实施“苏教名家”培养工程的意见》（苏教师〔2020〕8号）和《省教育厅办公室关于遴选2021年“苏教名家”培养对象的通知》（苏教办师函〔2021〕10号）精神，现就做好2021年“苏教名家”培养对象推荐工作有关事项通知如下。

一、推荐对象与名额分配“苏教名家”培养工程的推荐对象为基础教育、中等职业教育学校在职在岗教师、校长，以及教科研机构、教师发展机构等单位的正高级教师或特级教师。

年龄原则上为45周岁及以下，个别优秀的不得超过50周岁，对少数40周岁以下非正高级教师或特级教师的特别优秀的青年教师可放宽为设区市学科带头人等。

2021年全省拟遴选50名“苏教名家”培养对象，其中教师入选不少于30人，其他人员视同校长系列。

省厅分配给我市的推荐名额为一线教师7人、校长及其他人员3人，共10人。

各地教育行政部门可推荐一线教师1人、校长及其他人员1人，各直属学校（单位）可推荐不多于1人。

二、推荐程序与工作要求推荐培养对象采取“积极宣传、个人申报、评审推荐、逐级上报”的办法。

符合条件的人员向所在单位提出申请；单位遴选后向各地教育行政部门推荐；各地教育行政部门按照分配名额组织评审，确定初步人选后予以公示，公示通过后作为向苏州市教育局推荐的候选人。

“苏教名家”培养工程是省级重要的高层次教育人才工程，各地教育部门要高度重视，精心组织，宣传动员，严格推选。

要严把人选政治关、师德关和水平关，对师德存在问题的“一票否决”。

对于推荐过程中把关不严、不能认真履行职责的地方或单位，核减下一年度推荐名额。

苏州市教育局关于命名苏州市区中小学学科带头人的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2022.09.09•【字号】苏教师〔2022〕31号•【施行日期】2022.09.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于命名苏州市区中小学学科带头人的通知各直属（代管）学校（单位）:为进一步加强直属（代管）学校（单位）师资队伍建设，根据《关于苏州市区中小学学科带头人推荐评选工作的通知》（苏教师〔2022〕15号）精神，在各直属（代管）学校（单位）考核推荐的基础上，经专家考评和研究审定，决定命名孙洁等155位老师为苏州市区中小学学科带头人。

希望获评的同志珍惜荣誉，再接再厉，不断取得新的佳绩。

希望各校（单位）进一步发挥学科带头人在教育教学改革中的带头示范作用，并继续做好骨干教师培养工作，为全面提升直属学校教育教学质量，发挥直属学校在全市教育教学改革中的示范引领作用，做出更大的努力。

附件：2022年苏州市区中小学学科带头人名单苏州市教育局2022年9月9日附件2022年苏州市区中小学学科带头人名单一、学科教学类（128人）（一）中学（113人）1.语文（17)孙洁江苏省苏州第十中学校凌媛江苏省苏州第十中学校张叶静江苏省苏州第一中学校胡玉国苏州市新草桥中学顾康麟苏州市第三中学校方琰苏州市第二十四中学校曾文彦苏州市立达中学校范桦苏州市立达中学校蒋尚琴苏州市教科院附属实验学校顾瑾苏州市第十二中学校陈星旋苏州市草桥中学校王婧苏州市草桥中学校毛紫娟苏州市觅渡中学校沈莉苏州市教科院附属实验学校葛月琴苏州市第十六中学校陈云钏苏州市振华中学校程洁苏州市振华中学校2.数学（19)李佳江苏省苏州中学校沈浩江苏省苏州中学校陈园园江苏省苏州中学园区校马莉莹江苏省苏州中学园区校黄丽霞江苏省苏州第一中学校王君愚苏州市第三中学校王忠武苏州市桃坞高级中学校赵刚苏州市第五中学校魏蓉蓉苏州市振华中学校徐恺江苏省苏州第十中学校王丽苏州市立达中学校冯顺顺苏州市草桥中学校潘滢苏州市景范中学校袁效德苏州市沧浪中学校高旻苏州市平江中学校朱村苏州市胥江实验中学校徐岚苏州市第十六中学校沈萍华苏州市第十六中学校冯伟苏州市景范中学校3.英语（11)刘丽萍江苏省苏州第十中学校徐洁江苏省苏州中学校沈毅苏州市第三中学校黄文霞苏州市第三中学校胡阳华苏州市立达中学校孟吟秋江苏省苏州中学园区校殷頔苏州市景范中学校王晓蕾苏州市觅渡中学校施卓婷苏州市振吴实验学校王以劼苏州市振华中学校刘振华苏州市振华中学校4.物理（14)陶德泉苏州市田家炳实验高级中学陆妍江苏省苏州第一中学校许怀丰苏州市第六中学校朱文晶苏州市第十二中学校汤晶晶苏州市彩香实验中学校陆茵苏州市金阊实验中学校高岚苏州市景范中学校华冯苏州市平江中学校吉兴邦苏州市平江中学校唐建国苏州市胥江实验中学校施雯苏州市第一初级中学校高耶琴苏州市第一初级中学校许颖苏州市振华中学校沈英苏州市振华中学校5.化学（6)王亮苏州市田家炳实验高级中学甘玉琴江苏省苏州中学校吾颖江苏省苏州中学园区校张皙钰苏州市第三十中学校许静苏州市彩香实验中学校冯彩虹苏州市觅渡中学校6.生物（2)姚炜雯苏州市桃坞高级中学校陈朔苏州市第三十中学校7.政治（3)王琴江苏省苏州第十中学校刘欣欣苏州市田家炳实验高级中学许凯江苏省苏州第一中学校8.道德与法治（3)陈小燕苏州市胥江实验中学校温纪康苏州市第十六中学校王梅苏州市振华中学校9.历史（13)孙冬梅江苏省苏州第一中学校林坤苏州市第三中学校戴静苏州市第五中学校何健苏州市第五中学校金飞苏州市南环实验中学校黄肖添苏州市草桥中学校谈辉苏州市草桥中学校刘常娟苏州市金阊实验中学校吴艳苏州市沧浪中学校蒋振华苏州市平江中学校王晓荔苏州市平江中学校刘欣苏州市胥江实验中学校问增飞苏州市胥江实验中学校10.地理（4)陈东江苏省苏州第一中学校王春霞苏州市草桥中学校陆文轩苏州市金阊实验中学校卢燕苏州市沧浪中学校11.音乐（3)吕丽华苏州市第二十四中学校黄颖苏州市第三十中学校李婷苏州市彩香实验中学校12.体育（11)苏金庆江苏省苏州第十中学校沈曦江苏省苏州中学校徐小星苏州市第六中学校张玲玲苏州市第二十四中学校包利平苏州市立达中学校周邦运苏州市第十二中学校赵铭洋苏州市金阊实验中学校曹蕴琦苏州市景范中学校徐燕娅苏州市平江中学校冯权苏州市新草桥中学高鹏举苏州市第十六中学校13.美术（2)范小虎苏州市教育科学研究院夏正娥苏州市第一初级中学校14.信息技术（4)周洁江苏省苏州第十中学校朱丽敏苏州市第六中学校张琳苏州市第六中学校高丹苏州市振吴实验学校15.心理（1)陆伊苏州市田家炳实验高级中学（二）小学（幼儿园）(15人）1.语文（3)黄立宇苏州市实验小学校教育集团顾婷苏州市实验小学校教育集团白云苏州市盲聋学校2.数学（1)宋娜苏州市盲聋学校3.英语（3)陈玲苏州市实验小学校教育集团吴臻一江苏省新苏师范学校附属小学张嘉苏州国裕外语学校4.道德与法治（1)陈茜苏州市盲聋学校5.体育（1)陈斌苏州市实验小学校教育集团6.幼教（6)杨纯璐苏州市实验小学校教育集团杨艳苏州幼儿师范高等专科学校附属教育幼儿园顾品佳苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园唐思怡江苏省新苏师范学校附属小学周琦江苏省新苏师范学校附属小学樊雯江苏省新苏师范学校附属小学二、教育科研类（9人）朱小芹苏州建设交通高等职业技术学校李慧苏州旅游与财经高等职业技术学校孙统超苏州旅游与财经高等职业技术学校敖桂花苏州国裕外语学校郭玉秀苏州市第五中学校余嘉苏州市桃坞高级中学校李新莲苏州市立达中学校王莉江苏省苏州中学校（伟长）薛瑾苏州市教育质量监测中心三、职业教育类（14人）潘永刚苏州高等职业技术学校潘舒洁苏州高等职业技术学校步扬坚苏州高等职业技术学校陈李飞苏州高等职业技术学校董庆苏州建设交通高等职业技术学校许松苏州建设交通高等职业技术学校朱帅苏州建设交通高等职业技术学校储亚婷苏州建设交通高等职业技术学校胡媛苏州建设交通高等职业技术学校李萍苏州旅游与财经高等职业技术学校徐梅苏州旅游与财经高等职业技术学校刘玮娟苏州旅游与财经高等职业技术学校牛荡平苏州旅游与财经高等职业技术学校周艳苏州旅游与财经高等职业技术学校四、德育类（4人）邓黎苏州旅游与财经高等职业技术学校陈芳苏州市实验小学校教育集团曹?文江苏省苏州中学校沈明程苏州市叶圣陶中学校苏州市教育局办公室2022年9月9日印发。

一招一式见“功夫” ——由苏派名师于永正《一株紫丁香》教学实录引发的思考发表时间：2020-11-13T14:42:28.290Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷21期作者：孙响[导读] 教学是一门沟通的艺术，在小学语文教学中，老师要注重学习与反思，孙响苏州科技城实验小学校【摘要】教学是一门沟通的艺术，在小学语文教学中，老师要注重学习与反思，能从身边的老师，名师的课堂中学习其优点，不断反思自己的课堂教学，才能真正的成长。

苏派名师于永正老师的课堂可谓一门艺术，细心观之，将收获颇丰。

【关键词】苏派小学语文课堂教学于永正于永正老师的课堂是诗意的课堂，也是最质朴的课堂，更是幽默的课堂。

一节《一株紫丁香》课主要设计了三个环节：检查预习、指导朗读和指导写字。

简简单单，没有过多华丽的辞藻，却真真切切地带着孩子一起走到老师窗前，走进那“一株紫丁香”。

一、语文教学重在细节打磨俗话说，细节决定成败，这一点在于老师的课堂可谓是体现得淋漓尽致。

课堂上的每一节个细节都是教师高潮教学艺术的体现，更是决定教学的质量和教学过程丰富程度。

这样的细节，在于老师的课堂上随处可见。

上课伊始，于老师就直入主题：“今天我们要学的课文是《一株紫丁香》。

”同时工工整整地板书课题，学生书空跟写，在板书的过程中，你会发现，于老师是下蹲着身子，手臂使劲向上伸，直到自己不挡住学生的视线，并一笔一划工整书写，时而还会转过身来与孩子进行交流，起初以为是于老师偶尔为之，但在看了一些于老师其他的教学视频，才得以确认，于老师一贯如此，或许几十年的教书生涯都是这样写字的。

在教学中，一个“踮”字把同学们带到了老师的窗前，“‘踮’是什么意思？请你来做一做这个动作。

”一个简单的动作，让同学们明白了“踮”不仅仅是用脚尖走路，而且是轻轻地走，老师在同学们中间“踮”着脚轻轻走过，更是让孩子们在愉快的气氛中牢牢地记住了这个字，于老师的课，细致到一个字，一个动作，都要孩子们去观看，模仿，去体验，从细处着眼，展开教学，相信在这样真实的课堂上，孩子们定会真真切切获得知识、获得感悟。

苏派小学语文名师教学主张的范式表达与启示作者：王金涛来源：《江苏教育》2014年第05期【摘要】苏派名师教学主张及范式的存在与表现，为完整地检索新时期各个年代小学语文教学改革的思想和特点，探索小学语文教学改革和发展的轨迹，提供了系统而完整的参考范式和理论依据。

“教真正的语文”这是苏派小学语文名师教学主张及范式给予一线教师最大的启示。

【关键词】苏派名师教学主张范式表达教真正的语文从近代的叶圣陶到现代的各个“教学流派”的代表人物，对小学语文教学都有自己的独特见解，呈现出与时俱进、百家争鸣的态势。

当下，“苏派教学”更是薪火相传、名家辈出、主张鲜明。

一、苏派名师教学主张的范式表达为系统全面地研究苏派小学语文代表人物的教学主张及范式，2011年笔者主持了江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究”。

课题所选取的七位苏派小语代表人物斯霞、李吉林、于永正、薛法根、孙双金、陈红和陈建先，都是享誉小语教坛的名师，他们的教学主张及经典课例等都具有鲜明的时代特征，代表着一代教师对小学语文教学理想的探索。

七位苏派名师用他们鲜明的“教学主张”及“教学主张”所指向的教学实践及物化的教学成果，向我们诠释着“什么是真正的语文”，启示并引领着小语教学走向“教真正的语文”的回家之路。

（一）教学主张，揭示小学语文教学的本质内涵早在20世纪60年代初，斯霞老师就从汉语拼音、识字写字、阅读、说话写话、写作、习惯培养等方面进行系统思考，建构了属于斯霞语文教学的完整体系。

提出了“随课文分散识字”的教学主张，倡导“字不离词，词不离句，句不离文”“学用结合”的理念，与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所提出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”的教学理念吻合。

此外，于永正老师的“五重教学”、薛法根老师的“为发展学生的言语智能而教”等教学主张也无不揭示着“教真正的语文”的本质内涵。

如何在“苏式课堂”培养学生学习能力作者：方沙沙来源：《小学科学·教师版》2018年第01期阅读理解是整个小学语文学科的关键能力之一，是小学语文教学的基础和主干，在很大程度上决定着小学语文教学活动的成效和后劲。

苏州著名特级教师薛发根说：“苏式课堂是基于教学一般规律，基于苏州地域文化背景，基于苏州自由开放的时代特征的，体现苏州特色的课堂教学派别。

它是叶圣陶教育思想、苏州教育人的价值追求、苏州地区课堂教学优秀经验的集中体现。

”以下，我将会对苏式课堂中怎样培养学生语文关键能力进行论述。

从《义务教育语文课程标准（2011年版）》定位中，我们能够看出，语文能力就是语言文字的运用能力。

“语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。

”语文文字的运用能力，其中阅读能力就是特别关键一种语文能力。

一、什么是语文关键素养何谓语文“关键素养”？中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦指出，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

简言之就是“核心语文能力”。

综合借鉴活跃在一线名师的教学主张，语文关键素养至少包含五种关键能力：阅读理解能力、规范书写能力、书面表达能力、口语交际能力、评价鉴赏能力。

阅读理解能力作为独立的语文学科关键能力日益受到社会各界的高度重视，美国学术能力评估SAT考试、英国英语能力测试、日本日语能力考级中均对阅读理解能力进行了专项测试。

我国本土化的阅读检测也正在开启，逐步进人正轨，2003年教育部基础教育课程教材发展中心设立了“建立义务教育阶段学生学业质量分析与指导系统”项目（SAAE），SAAE项目组对“语文学业质量”的概念是这样界定的：学生通过语文学习所获得的，以正确理解和御用祖国语言文字为核心的语文素养水平。

正确理解和运用祖国语言文字已然成为本土化小学语文学业质量检测的重要核心内容。

二、什么是苏式课堂苏州著名语文特级教师薛发根在他的微博中提到，苏式课堂的核心思想表现在：“教是为了不需要教，学是为了再学。

苏派小学语文教学与统编教材的融合一、苏派小学语文教学的特点苏派小学语文教学是以苏州为代表的一种小学语文教学模式，其特点主要表现在以下几个方面：1. 注重学生的主体地位。

苏派小学语文教学强调以学生为主体，关注学生的学习兴趣和学习方式，注重培养学生的自主学习能力和学科综合应用能力。

2. 重视语篇教学。

苏派小学语文教学注重语言环境的营造和语篇的阅读与表达，采用“感知-认知-表达”教学模式，通过感知语言环境，认知语篇结构，发展学生的语言表达能力。

3. 注重多元评价。

苏派小学语文教学注重通过多种评价手段来评价学生，强调师生互动评价和自评互评，促进学生的全面发展。

1. 着眼全国教学的一致性。

统编教材力求考虑全国教学实际，统一教学内容和教学进度，促进全国教育教学的协调和统一。

2. 注重培养学生的基础知识和能力。

统编教材注重培养学生的基础知识和基本能力，注重知识的系统性和连贯性。

3. 强调素质教育。

统编教材注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，引导学生形成正确的人生观和价值观。

1. 教材内容的整合。

教师可以结合苏派小学语文教学的特点，对统编教材进行有效整合，根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计，并注重学生情感教育、品德教育和文化传承的内容。

2. 课堂教学的引导。

教师可以根据苏派小学语文教学的理念，设计多样化的教学活动和课堂任务，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的合作意识和创新精神，使学生在学习中体验快乐和成就感。

3. 评价方式的灵活运用。

教师可以结合苏派小学语文教学的评价理念，采用多元的评价方式，如形成性评价、动态评价和综合评价等，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习动力和创新能力。

4. 学习方法的引导。

教师可以通过引导学生进行交流探究、活动体验和案例分析等方式，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的综合语文素养和综合运用能力，促进学生在实际生活中运用语言的能力。

1. 提高教师的专业素养。

对教师进行系统的培训和研讨，使其了解苏派小学语文教学和统编教材的特点，掌握有效的融合教学方法，提高教学能力和水平。

特级教师“特”在哪里——江苏省第五届“苏派语文教育论
坛”名师研究课观感
顾志文
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】金秋十月,丹桂飘香,地处江南灵秀腹地的无锡锡山高级中学迎来了一年一度的全省语文盛会——第五届“苏派语文教育论坛”。

来自全省初高中的语文骨干教师欢聚一堂,聆听语文大咖的报告,观摩名师研究课,参与“语文教学新视野”的主题研讨。

我有幸参加了此次盛会的初中分会,感触最深的是两节特级教师执教的研究课。

南通通州育才中学的丁卫军老师执教的《在阿加西斯教授的实验室》,镇江外国语学校的王益民老师执教的作文课《写“豆腐干”文章》。

【总页数】1页(P105-105)
【作者】顾志文
【作者单位】滨海县第一初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.一场震撼视听的教育盛宴——首届『苏派名师』课堂教学展示暨『苏派教学』高层论坛侧记
2.寻找语文课堂深处的精彩——观“首届苏派语文教育论坛”示范课有感
3.第五届小学科学特级教师及名师论坛在武汉召开
4.相约名师聚焦课堂——
吴汝萍“智趣数学”专题研讨暨苏派名师教学观摩活动在江苏省金湖县举行5.看苏派名师智慧引领赏同题异构别样精彩——苏派名师课堂教学观摩活动在南京市天印高级中学举行
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语文课堂教学“学的活动”探寻作者：于红英左元金来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第01期盐城市“让学引思”课堂教学改革推进进入了深水区，盐阜教育是否生机勃发，是每一位“生于斯，长于斯”教师的天然担当。

笔者尝试着梳理“苏派”语文名师教学，解密他们的教育智慧，以此丰厚“学的活动”内涵，为我们当下前行辨析方向，从中寻找语文教育的原始密码，汲取动力之泉，进步之源。

“苏派”概念清晰地提出，是江苏教育报刊社与江苏省中小学教研室在南通携手举办的“杏坛杯·苏派教学”活动中首次提出的。

由此，对“苏派”名师的凝视与关注，得到了更多教育人的认同。

“苏派”名师，虽各自主张不一，却饱含“学”的精辟认知并努力践行。

“苏派”名师旗手于永正老师，他的“五重”教学，均指向学生的“学”，以生为本，以读书为本，以训练为辅，以创新为本，以终身为旨，围绕“学的活动”中学生的学习方法掌握、习惯养成、价值引导、能力培养等。

“苏派”名师的课堂教学，以下几点非常突出：其一，重点突破与过程充分的统一。

“学的活动”充分展开。

譬如，笔者所在学校成立了“孙双金名师工作室”，孙校长来校执教的《开天辟地》一文，以“两个著名问题”作为启动的环节：“班级谁最帅？”立刻炸开了锅，学生放松下来，彼此的陌生感随之消失；读题，“还有别的读法吗？”不走寻常路，别样的读法，“思维”之花开始迸发，学生立刻就感兴趣了。

“教学内容的相对集中”是一个关键。

教学重点突出，意思是说，教学要注重核心的环节，要聚焦核心的教学内容，要引导学生充分地展开“学的活动”。

简而言之，重点部分教师必然要投入重兵，细致谋划，精心组织。

核心内容教学，必然离不开学生的实践活动，“学的活动”涵盖了自主阅读、小组交流等多种学习活动。

充分展开“学的活动”，时间保障是必不可少的。

“学”的经验，是应当有极为充分的阐述和沟通。

孙校长这节课的第二个环节：（屏幕映示：女娲补天、大禹治水、夸父逐日、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月）孙校长问：“为什么将它们放在一起？”学生逐步交流，渐渐地得出都是神话，都有人名，词的结构都是人名在前等等，从不同侧面揭示了人物的特点，从不同视角来认知神话。