灰雀评课稿

2018新人教版部编本三年级上册语文《灰雀》评课稿《灰雀》是人教版课标教材三年级上册的一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。

林老师执教《灰雀》，发挥自己娴熟的调控技巧和灵活自如的驾驭课堂的能力，为我校的语文老师献上一堂精彩的阅读教学课。

教者自然的教态，课堂融洽的师生关系以及和谐的氛围，都给听者一种美的享受。

听了林老师的课，我有这样四点感受：首先，这是一节实在、有效的常态课。

崔峦老师提出要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，也是教学的最高境界。

林老师这堂课有着“清水出芙蓉，天然去雕饰”的真实感，教师课堂语言尤显自然平实，决没有精雕细刻的“艺术加工”。

其次，林老师教态自然，善于使用激励性语言。

在这堂课上，教师自然而又充满真情的导学导读流程，充分调动了学生求知的主动性，学生参与度高，课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围，真正体现以学生为本的教学观。

心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。

无论是课前师生互动交流还是课堂教学的推进过程中，老师的脸上始终带着微笑，微笑中流露鼓励，或用和蔼可亲的表情肯定学生的读，或用委婉的语气引导学生自纠互纠出现的错，“没关系，再试试”、“噢，读得真棒”，类似这样的课堂评价，再辅以老师赞赏、鼓励、期待的眼神以及恰如其分的体态语言，拉近了学生与学生、老师与学生的距离，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了，他们有了兴趣，有了信心，自然也就有了勇气，变得想说，敢说、愿说。

想读，敢读，愿读。

再次，林老师注重培养学生运用语言文字的能力。

课堂上随时帮助学生积累词语，丰富学生的词汇。

比如在开始的复习环节，从这组词语中找出描写颜色的词：深红、粉红。

然后让学生说说还有哪些表示红色的词，最后让学生读一读这些表示红色的词。

《灰雀》评课
吴老师教的四年级《灰雀》这节课让我感受最深。

课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间既平凡又感人的故事。

我最欣赏的是吴老师的课把“悟”字充分表现出来。

其一，从她整节课的问题中就可以体会到。

如老师提出了这么一个问题：“列宁来到白桦树下，为什么跟灰雀说话，而不跟男孩讲话呢？”列宁这一举动恰恰最能体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护。

我觉得这个问题问得非常好，问到了要点上，因为，要学生会“悟”重要的是老师会导。

从这个问题中可看出吴老师对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，列宁爱灰雀更爱男孩的情感呼之欲出。

其二，吴老师注重读中悟。

如课中，她出示：男孩地说：“没……我没看见。

”这句，先要学生补充提示语，然后用补充的语气读出来。

这样的设计既充分表现出课堂的自主性，又能启发学生思考，引导学生感悟出男孩的心情和感受，体会出男孩对灰雀的爱。

还有，我也很欣赏吴老师本节课设计的板书：
这样的板书让学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

总的来说，在这节课中，我从吴老师的问题设计，板书设计两方面受到了不少的启发，为提升自己的教学水平获取了不少好经验。

三年级上册第八单元《灰雀》评课稿一、深研教材巧妙构思老师执教的是三年级上册第八单元《灰雀》这一课，这是一篇以故事形式呈现的课文，主要讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

通过这一故事，展现了列宁善解人意、对儿童的尊重与爱护，同时也体现了孩子知错就改的诚实品质。

该课文不仅具有深刻的教育意义，还通过生动的情节和人物描写，吸引了学生的注意力，提高了他们的阅读兴趣。

这堂课不仅让我对语文教学有了更深刻的理解，也让我对自然之美、人性之善有了更细腻的感悟。

以下是我对这次观课体验的详细感受。

基于对教材的分析解读，高老师制定了四个教学目标。

一是认识“宁、胸”等10个生字相关语句，理解“胸脯”“婉转”等词语的意思。

二是带着问题默读，在文中画一画相关语句，找到是男孩捉走灰雀的依据。

三是分角色朗读课文，能读出人物对话时的语气。

四是揣摩人物对话，体会列宁的内心活动，感受列宁的善解人意、对孩子的尊重与呵护，以及小男孩知错就改的品质，并将三和四作为教学重难点。

根据新课标的要求，结合对教材的深研，将本课确定为思辨性阅读与表达教学篇目，并设计了四个活动的第一课时教学：一是灰雀故事我会读；二是灰雀迷案我查证；三是人物内心我揣摩；四是人物美德我来赞。

此外，图文结合的板书设计更为本课增色不少。

二、谈话开篇，引人入胜课程伊始，高老师巧妙地运用了一段生动的视频作为课前谈话导入，画面中灰雀轻盈地在枝头跳跃，羽毛在阳光下闪耀着柔和的光泽，配以悠扬的背景音乐，瞬间将学生的注意力吸引到课中。

随后，带领学生回顾本单元的学习任务——与名人对话，汲美德力量。

由出示的智慧少年司马光的图片，引出革命领袖列宁，这样的谈话方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的活动一，灰雀故事我会读环节铺设了情感基础，让学生们在心灵上做好了接受新知的准备。

二、文本解读，深入浅出《灰雀》一文，以其细腻的笔触描绘了灰雀的形态、习性以及人与灰雀之间的温情故事，字里行间透露出作者对自然的热爱和对生命的尊重。

《灰雀》评课稿上周星期五的第一节课，我们怀着愉悦的心情听了蒋老师执教的《灰雀》一课。

《灰雀》是小学语文新课标实验教材第五册第二单元中的课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。

而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点。

整个课堂表现以下亮点朗读是最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，准确，流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。

蒋老师在课堂教学中注重朗读指导，朗读的形式多种多样，主要使用了指名读、齐读、男生读、分角色读、挑战读等形式调动了学生的学习兴趣，使学生在感情朗读中有所感悟，从而达到理解人物的心理活动的目的。

《语文课程标准》提出"学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应重视语文的熏陶感染作用。

"蒋老师在教学中能注重培养学生的阅读兴趣，在本课学习中，蒋老师的教学，没有慷慨的陈词，教师循循善诱，教学朴实自然，教师的语言极具亲和力，营造了融洽的氛围是比较成功的。

总的来说，本堂课目标达成度较高。

但美中不足的有以下几个人方面：一是老师提供给学生发散、扩展的空间不多，教师应引导学生自动发现并提出问题不够。

重点词语教师不应该直接出示出来，应该设问让学生找出来，并让学生回答。

二是我感觉整堂课有点平均用力，课堂高潮部分为突出。

三是应注重学生学习习惯的培养。

教会学生养成做笔记的好习惯。

四、合理的板书有助于学生更好地理解文本。

本堂课板书过于繁琐，板书应简洁明了，能概括课文的重点，表达文章的中心。

五、遇到稍难的问题，可采用合作学习，有助于提升课堂实效。

以上是本人的观点，纯属个人意见，有什么不妥之处，敬请蒋老师、各位领导、同行们批评指正，谢谢大家。

部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿《灰雀》评课稿（课堂点评）本堂课，教师综合学段特点、单元目标和教材文本的特点，遵循小学语文教学规律，较好地体现了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，学生在学习过程中学得主动，学得轻松，学得有兴趣。

教学设计可圈可点之处很多，撷取三点与各位老师共同学习。

1．由扶到放指导得法教学过程中，教师关注年段特点，着力培养学生自主学习的能力，指导方法匠心独运。

譬如，在初读课文环节，教师请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段的序号，并想一想课文写了一件什么事。

学生按要求读课文后，教师需要指导学生初步概括课文主要内容。

对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。

教师精心设计了“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进，效果达成良好。

第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

学生在“三步”引领下学会了抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。

2．以学定教品味词语词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文本的核心内容。

本堂课，教师尊重学生的认知特点，从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手，先帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。

学生通过阅读、思考，扣住关键词语，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”等特点，在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。

教师语言生动形象，应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。

其次，教师引领学生在“抓关键词”理解的基础上，自读自悟，相互交流，通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，感受列宁的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。

小学《灰雀》语文听课心得笔记评课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！公开课《灰雀》评课稿一、“纵横联系”说教材《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。

本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。

故事从两条线索展开。

明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。

暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。

暗线才是的主旨，主要通过对话展开和推进。

一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。

面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。

列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。

在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。

教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

灰雀评课说课稿教学反思《灰雀》这篇课文刚刚讲完，我自认为教学效果并不好。

这篇课文主要讲了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里发现惹人喜爱的灰雀丢了一只时，遇到了捉走灰雀的男孩，他通过语言的引导，让男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁的善解人意以及他对男孩的尊重和爱护，同时也写出了男孩的诚实。

一开始，考虑到三年级的学生年纪比较小，问题不能太多，所以在设计教学时就紧紧围绕三个问题展开：1、课文写了列宁，灰雀，男孩之间的一件什么事？2从哪些地方可以可以看出列宁喜欢灰雀？3、男孩为什么不敢说出实情？这样，将问题集中在一起，学生在寻找答案的时候目标十分明确，也就能更好地理解课文。

列宁爱灰雀，不仅仅体现在对灰雀美丽的外型描写，从灰雀失踪后列宁着急、担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以体现出来。

在教学这一部分时，我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。

这一部分是孩子们很好理解的。

而后面男孩为什么不敢讲，他心理的变化过程是比较难教学的一部分。

于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲？”来展开教学，男孩说话的吞吞吐吐到后来肯定地回答列宁“一定会飞回来！”“一定会飞回来的！它还活着！”这一变化过程其实就是他意识到自己过错并打算弥补的过程。

在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所说的三句话来体会男孩的心理，着重训练了省略号和感叹号的朗读。

让学生明白标点符号的不一样，表达的感情也就不一样。

学生解决了这两个问题后，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

整个课堂教学也就比较流畅。

如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，明知灰雀不会讲话为什么不问男孩子而要问灰雀昨天去哪了？”学生读书思考，然后，组织交流。

有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。

”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

”还有的说：“列宁怕小男孩难堪。

”从而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。

三上第八单元《灰雀》评课稿1、坚持学习，提高个人素养千人千面，每个教师都有自己的人风格。

我们的高老师就特别爱笑，爱笑的她总能发挥自己的优势，用笑容开启课堂，瞬间拉近与孩子间的距离。

高老师声音动听，语调抑扬顿挫，所以她总会强调孩子们的朗读。

高老师还有个教学习惯，她非常善于总结方法，在本次课堂上渗透“默读方法——画一画、停一停、问一问”，帮助孩子提升自主学习的能力。

2、精益求精，严肃教学态度优秀的课堂都是经过不断地打磨，优秀的人也大多有着精益求精的品质。

在展示课前，高老师为帮助学生理解“婉转”一词而设计的音频出现了卡顿，她前前后后花了一个小时来解决问题，最终在课堂上让孩子听到了“婉转”的鸟鸣。

这样认真的教学态度才能呈现出语文用词的精准，声音与语言表达同步的美，也在无形之中渗透了语文核心素养。

3、创设情境，深耕课标理念新课标要求语文课堂要立足语文核心素养，创设“真实”的情境。

高婷老师《灰雀》一课就根据“与名人对话，汲美德力量”单元任务设计了本课单篇教学，课堂上按照“读、查、揣摩、赞”的顺序创设实践活动。

第一环节随文识字，高老师通过图片、音频理解“胸脯、婉转”，用换字不换意思的方法学习“惹人喜爱”，接着聚焦“爱”一字，抓关键词体会“列宁对灰雀的爱”，顺势借时间词梳理了课文的主要内容，教师用语简洁，教学设计紧密；第二环节创设情境，质疑情节创设迷案查证情境吸引学生注意力，在解密的过程中指导默读的方法；第三环节体会语言，抓住提示语和人物对话揣摩人物内心，同时渗透了默读方法；第四环节赞品德，此类课文结尾必然要学习人物品德，高老师先带领学生体会人物特点，接着设计与人物对话的形式赞美品德。

整个教学设计环环相扣，将对新课标的理解融入到具体的教学实践当中。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬新”，反思是开始，将所思落实在课堂是关键。

本次学习将成为我以后前进的方向，努力改正自己的不足，成为一名更好的老师。

《灰雀》评课稿反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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灰雀评课稿
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

 教学《灰雀》一文时，教者围绕人物间的对话展开，引导学生体会了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面的理解、感受。

整个课堂教学呈现流畅的态势，体现了两个特色：
 一、朗读指导到位
 语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？在这节课中，教者采取多种朗读方法，由易入难地引导学生体会课文内容，读出当中的情感。

首先教者先学生听课文的录音，然后师生合作读其中的对话，这样就使得学生的朗读有迹可循。

接下来，便是引导学生理解课文的内容，让学生说出应该怎样读，并按自己的理解读出当中的感情。

如果学生遇到比较难读好的句子，比如小男孩说的两个“一定会飞回来”，教师就会适时给予帮助，进行范读。

这样到位地指导朗读，是我今后需要不断学习的其中一方面。

 二、联系切身体会
 引导学生联系切身体会来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深入地理解课文内容。

所以为了学生更能体会小男孩听完列宁的话之后的心理变化，教者设计了这样一个环节：她出示了可爱的小灰雀的图片，问学生：“假如在公园里，常常爱听这几只小灰雀唱歌的公公婆婆听不见。