教学反思酶与ATP

细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点（优秀范文5篇）第一篇：细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点《细胞的能量通货——ATP》教学设计与反思参赛号：0815 教材分析本课题为人教版高一生物必修一第五章细胞代谢内容，教材以“细胞的能量‘通货’-ATP”为中心话题，围绕“ATP”展开讨论与学习。

细胞生命活动需要能量，这些能量来自哪里？根据学生已有知识可知葡萄糖、脂肪等有机物可以为细胞提供能量，但是这些物质能否为细胞的各项生命活动直接提供能量呢？ATP正是这样的一类物质，ATP是生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重要地位，在光合作用、呼吸作用中都会产生ATP，因此本节教学内容是后面学习的基础，具有承前继后之作用。

教学目标（1）知识目标：解释ATP在能量代谢中的作用；（2）能力目标：培养学生综合思维能力、自主学习能力、科学探究能力；（3）情感目标：体验生物学在生活实践中的价值，加强学生对身边科学的理解。

重点难点及其分析教学重点和难点：(1 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2 ATP与ADP 的相互转化。

教学策略本节课的设计依据建构主义和STS教学理论，采取《普通高中生物课程标准》中倡导的探究性学习教学模式。

让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标，感受成功。

教学流程设计5.1情景创设教师：展示生物生命活动的图片，如人跑步、动物摄食、萤火虫发光等指出能量总在我们每一个生物的细胞中消耗着，只有不断的摄取补充能量，我们的生命才能够维持下去！提出问题：什么物质在为生命活动提供能量呢？学生：糖、脂肪等。

教师：介绍另一种能源物质ATP 5.2实验探究提出问题：它们都能被生命活动直接利用吗？下面请同学们以萤火虫发光器为例，进行实验探究，强调：实验设计的三个原则：对照、等量、单因子原则。

学生四人为一小组，分组讨论设计探究实验。

实验步骤：1取4个试管各加步入2ml生理盐水，骤各加入等量的放置一段时间的萤火虫发光部位提取液21ml蒸馏水1ml脂步（10%）肪骤（10%）3不再发光不再实发光验现象4ATP可以为萤火实虫发光直接提供能验量，而脂肪、葡萄结糖中的能量并不能论直接使用。

人教版高一生物上册第五章教学反思：ATP 的主要
来源——细胞呼吸
教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。

来一起看看人教版高一生物上册第五章教学反思：ATP 的主要来源细胞呼吸吧!
本节课作为学校公开周的研究课，为力求突出主题，在教学中做到了以下几点注意：
1、注意创设教学的情境
语言教学是一门艺术，每天的课堂教学更像一幕幕戏剧，教师是导演，学生是表演者，一幕剧的成功要导演的指导，更需要演员出色的表演和发挥，教学情境的设计正是为学生搭建了一个展示自己的舞台。

本节课从引出有氧呼吸的主要场所线粒体，到让学生走上讲台描绘线粒体的切面图，从而领会生物体的结构与功能相适应的观点，再到自主观看课件有氧呼吸过程图解和无氧呼吸过程图解，再根据教师的提示，学生将所提的问题有机的串联起来，最终知道了两种呼吸的场所、原料、产物、能量变化等，并整理归纳得出两者的异同，乃至于会根据细胞呼吸原理分析生产生活中的一些现象(即教学目标的达成)，都是将学生推到课堂的舞台上，通过一系列的学生活动，在环环相扣的情境中学习能力得到了锻炼和提升。

2、注意了解学生的学情。

《酶和ATP》高考二轮复习公开课的教学反思
这是我在永安一中上的一节高考第二轮复习课，也是我第一次在外校借班上课，课堂效果还不错，但仍然存在一起问题与不足，值得今后的教学借鉴与提高。

高一时，本课内容都作为重点内容详细讲过，为两课时内容。

在第一轮复习中，本课的所有知识点已经全面呈现并复习巩固过了。

今天是第二轮的复习，要和第一轮复习区别开来，更要强调考点的高考频率和各知识点串连形成的知识网络，提升学生的解题能力。

本节课虽然内容多，但还是按照课前所设计的顺利完成所有教学内容，从学生的反应看，教学效果也比较满意，板书虽然少，但借助PPT课件清楚地展示了各知识点，并且做到了每个知识点都做些对应的练习，帮助掌握和理解。

在随后的评课环节中，永安高三生物中心组和各校高三的生物老师们都对我的课提出了宝贵的建议和意见，归纳后不足之处在于：
1、挑选的例题有一定的代表性，难度也适中，都为近几年各地的高考真题或改造题，但是在做题和讲解时缺少和学生的互动。

主要原因还是我的经验不足，面对陌生的学生缺乏调动学生的能力。

2、应变能力不足。

讲课过程生插嘴问了一个问题：“酶也有抑制作用吗？比如呼吸抑制酶。

”我仓促之下没能讲清这个问题，并被学生误导。

事实上根本不存在呼吸抑制酶，只有呼吸抑制剂，酶仍是进行促进作用。

3、准备的练习题量较多，课堂时间不够完成，只能留给学生当作业去做。

4、学生做图表题比较慢，要多做解题方法的指导，提高学生解题能力，
5、。

高中生物关于ATP和酶的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解ATP的结构、功能和作用；（2）掌握酶的概念、特性及其作用机理；（3）能够运用ATP和酶的相关知识解释生物学现象。

2. 过程与方法：（1）通过观察模型和图片，分析ATP的结构特点；（2）设计实验，探究酶的催化作用及其影响因素；（3）利用ATP和酶的知识，分析生物体内的能量转换和代谢过程。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜能源、爱护生命的意识；（3）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. ATP的结构和功能（1）介绍ATP的化学组成：腺苷、三磷酸；（2）讲解ATP的空间结构：腺苷与三个磷酸基团的连接；（3）阐述ATP的功能：储存和释放能量。

2. 酶的概念和特性（1）介绍酶的定义：活细胞产生的具有催化作用的有机物；（2）讲解酶的特性：高效性、专一性、作用条件温和；（3）解释酶的作用机理：降低化学反应的活化能。

3. 酶的催化作用实验（1）设计实验：探究酶的催化作用；（2）进行实验：观察实验现象，记录实验结果；（3）分析实验结果：酶的催化作用与无机催化剂的比较。

4. ATP在生物体内的作用（1）讲解ATP在生物体内的储存和释放过程；（2）分析ATP在细胞代谢中的关键作用；（3）举例说明ATP在生物体内的应用：肌肉收缩、神经传导等。

5. 酶在生物体内的作用（1）介绍酶在生物体内的分布和作用；（2）讲解酶在代谢过程中的调控作用；（3）举例说明酶在生物体内的应用：消化酶、代谢酶等。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究ATP和酶的知识；2. 利用模型、图片和实验等直观教具，帮助学生理解ATP和酶的结构和功能；3. 通过小组讨论和汇报，培养学生的合作意识和口头表达能力；4. 结合生活实例，激发学生对生物学知识的兴趣和应用能力。

四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对ATP和酶的基本概念的理解；2. 实验报告：评估学生对酶的催化作用实验的理解和操作能力；3. 小组讨论：评价学生在合作中的口头表达和思考能力；4. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固和应用能力。

高中生物关于ATP和酶的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解ATP的结构特点和功能；（2）掌握酶的概念、特性及作用原理；（3）能够运用ATP和酶的相关知识解释生物学现象。

2. 过程与方法：（1）通过观察模型，分析ATP的结构特点；（2）设计实验，探究酶的特性及作用原理；（3）运用资料，分析ATP和酶在生物学过程中的应用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生珍惜资源，保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）ATP的结构特点和功能；（2）酶的概念、特性及作用原理；（3）ATP和酶在生物学过程中的应用。

2. 教学难点：（1）ATP分子的结构特点；（2）酶的作用原理及调控机制。

三、教学准备1. 教师准备：（1）ATP模型、酶模型等教具；（2）实验材料及仪器；（3）相关资料及案例。

2. 学生准备：（1）预习ATP和酶的相关知识；（2）分组准备实验。

四、教学过程1. 导入：（1）通过提问方式引导学生回顾细胞内能量供应的相关知识；（2）引入ATP和酶的概念。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解ATP的结构特点和功能；（2）学生自主阅读教材，掌握酶的概念、特性及作用原理。

3. 课堂讲解：（1）讲解ATP的结构特点和功能；（2）讲解酶的概念、特性及作用原理；（3）举例说明ATP和酶在生物学过程中的应用。

4. 模型演示：（1）展示ATP模型，引导学生观察并分析其结构特点；（2）展示酶模型，引导学生理解酶的作用原理。

5. 实验探究：（1）分组进行实验，引导学生探究酶的特性及作用原理；五、课后作业1. 绘制ATP分子的结构图；2. 写一篇关于酶的应用案例分析；3. 复习ATP和酶的相关知识，准备课堂小测。

六、教学拓展1. 对比分析：（1）比较ATP和GTP的结构特点和功能；（2）比较酶和无机催化剂的优缺点。

2. 前沿科技：（1）介绍ATP合成酶的最新研究进展；（2）介绍酶工程在生物技术领域的应用。

atp和酶教案《ATP 和酶教案》一、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。

（2）解释 ATP 在能量代谢中的作用。

（3）说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 的相互转化过程，培养学生的逻辑思维能力。

（2）通过探究影响酶活性的因素，培养学生的实验设计和分析能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞内物质和能量变化的复杂性和有序性。

（2）关注科学实验的严谨性和科学性。

二、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和结构特点。

（2）ATP 与 ADP 的相互转化。

（3）酶的作用、本质和特性。

2、教学难点（1）ATP 与 ADP 的相互转化机制。

（2）探究影响酶活性的实验设计和分析。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验法四、教学过程（一）导入新课展示运动员在赛场上奔跑、细胞分裂等生命活动的图片或视频，提问：这些生命活动都需要能量，细胞中的能量从何而来？引出本节课的主题——ATP 和酶。

（二）ATP 的结构和功能1、 ATP 的结构（1）展示 ATP 的分子结构示意图，讲解 ATP 的中文名称（三磷酸腺苷）、组成元素（C、H、O、N、P）。

（2）结合示意图，分析 ATP 的结构特点，包括腺苷、磷酸基团的数量和连接方式。

2、 ATP 与 ADP 的相互转化（1）讲解 ATP 水解的过程，释放出能量，形成 ADP 和磷酸。

（2）引导学生思考 ADP 如何重新形成 ATP，强调在细胞内这一过程是可逆的，但物质是不可逆的。

（3）通过化学反应式，让学生理解 ATP 与 ADP 相互转化的能量来源和去向。

3、 ATP 的功能（1）举例说明 ATP 在细胞生命活动中的作用，如肌肉收缩、神经冲动传递等。

（2）强调 ATP 是细胞内的直接能源物质。

（三）酶的作用和本质1、酶在细胞代谢中的作用（1）展示细胞代谢中物质变化的示意图，如过氧化氢的分解。

（2）设计对比实验，一组加入过氧化氢酶，另一组不加，观察实验现象，得出酶具有催化作用的结论。

《酶和ATP》高中生物教案教学目标1.知识与技能：o理解酶作为生物催化剂的基本特性和作用。

o掌握ATP（腺苷酸三磷酸）的结构和功能，以及它在细胞能量代谢中的重要作用。

o能够通过实验观察酶的特性以及ATP的作用。

2.过程与方法：o通过实验观察和探究，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

o通过讨论和分析，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：o激发学生对生物科学的兴趣和好奇心。

o培养学生的团队合作精神和尊重科学事实的态度。

教学重难点•重点：酶的特性、ATP的结构和功能及其在细胞能量代谢中的作用。

•难点：理解酶的催化机制以及ATP在细胞内的能量转换过程。

教学准备•实验材料：酶溶液（如唾液淀粉酶）、底物溶液（如淀粉溶液）、ATP溶液、荧光素-荧光素酶试剂盒等。

•实验设备：试管、滴管、恒温水浴、分光光度计或荧光计等。

•多媒体课件，包含酶和ATP的结构示意图、动画演示等。

教学过程一、导入新课•通过生活实例（如消化食物）引出酶的概念，提问学生酶在日常生活中的作用。

•引出ATP作为细胞内能量“货币”的重要性。

二、新课讲解1.酶的基本特性和作用o介绍酶是生物催化剂，具有高效性、专一性和温和性等特点。

o通过图示和动画演示酶与底物的结合以及催化反应过程。

o举例说明酶在生物体内的广泛应用（如消化酶、代谢酶等）。

2.ATP的结构和功能o介绍ATP的分子结构，强调其高能磷酸键的特点。

o解释ATP在细胞内能量转换和传递中的核心作用，如光合作用和细胞呼吸过程中的能量转换。

o通过图示和动画演示ATP的合成与水解过程。

三、实验操作1.酶的特性实验o分组进行酶的特性实验，如温度对酶活性的影响、pH对酶活性的影响等。

o观察并记录实验现象，分析实验结果，验证酶的高效性、专一性和温和性等特点。

2.ATP的作用实验o利用荧光素-荧光素酶试剂盒进行ATP的发光实验，观察ATP水解时释放的能量。

o通过实验现象理解ATP在细胞内能量转换中的作用。

高中生物苏教版atp和酶教案课题： ATP与酶一、教学目标1.了解ATP的结构、功能及合成途径。

2.了解酶的作用机制及种类。

3.掌握ATP能量转移及酶催化反应的原理。

二、教学重点1.ATP的结构、功能及合成。

2.酶的作用机制及种类。

三、教学难点1.ATP与ADP之间的能量转移。

2.酶的底物特异性及活性中心。

四、教学准备1.教材：高中生物教材《生物》。

2.教具：PPT、实验器材等。

五、教学过程1.引入：通过展示人体代谢的图片或视频，介绍ATP与酶在人体代谢中的重要作用。

2.学习ATP的结构、功能及合成：（1）展示ATP的分子结构，讲解其三个磷酸基团之间的高能键及能量释放的过程和用途。

（2）介绍ATP的合成途径，包括有氧呼吸和无氧呼吸中ATP的产生过程。

3.学习酶的作用机制及种类：（1）介绍酶的特点和催化反应的方式，以酶与底物的亲和力和活性中心的作用为重点。

（2）讲解不同酶类别的功能和作用，如氧化酶、水解酶等。

4.进行实验：（1）实验一：观察酶对底物的催化作用，如淀粉酶对淀粉的作用。

（2）实验二：观察ATP和ADP之间的转化过程，讲解能量转移的原理。

5.总结复习：通过讨论总结ATP与酶的重要性及在生物体内的作用，巩固学生的知识。

六、课后作业1.总结ATP与酶的结构、功能及作用机制。

2.了解更多不同类型的酶及其在生物代谢中的作用。

七、教学反思本节课通过理论讲解与实验操作相结合的方式，使学生对ATP和酶的知识有了更深入的理解。

同时，通过生动的引入和实验演示，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

在今后的教学中，应更多地结合生活实例，让学生深入理解生物学原理。

周三下午第二节课，吴传辉老师在高二理（3）上公开课，题目为ATP的来源——细胞的呼吸作用，理科组的老师们一起听完后进行评课。

前几周，吉林专家来到我校进行指导，着重推行了六步导学法，我校根据实际情况稍加改动，为了更好的适应新课程改革。

我们不同的听课老师拿着不同的听课记录表格，对本节课进行记录。

我所持的是表三，该表的主要记录内容是老师对全体学生、对单个学生、学生组与组之间、学生对老师、学生对学生的提问次数以及时间。

吴传辉老师的整堂课当中，存在前三种的问答方式。

整堂课中值得我所学习的地方有以下几点：（1）使用挂图。

整堂课都在学习非常的关键的有氧呼吸和无氧呼吸的过程，挂图的好处是，让学生牢记挂图后，便可以将整堂课80%的内容记住。

我们数学中也有类似的地方，例如在学习函数的时候我们就要求学生能记住函数图象，则所有问题都迎刃而解了。

记忆学家也鼓励老师都用教具帮助学生记忆知识点。

（2）分组讨论。

分组讨论比较费时，所以一般在我的课堂上比较少用到，但是从本堂课上我发现，如果学生充分利用，则有很理想的记忆功能，共同讨论出的结论记忆比较深刻，也较善于使用。

（3）让学生上台指图讲解无氧呼吸的过程。

该种做法有两处优点，首先学生对于学生讲解会比较感兴趣，其次让我想起了校长所提到的“兵帮兵“的问题，，学生能完整的将过程阐述，则对知识掌握较扎实。

（4）趣味性。

吴传辉老师的业务功底比较扎实，所以对于知识能巧妙的与生活联系在一起，生物课一般都是下午，学生很有可能在上课过程中有开小差或者打瞌睡的行为，趣味性的课堂能很快的将学生的思维拉回来。

在整堂课中，学生与老师的沟通比较多，提问时最主要的方式，并且是老师对全班性的提问比较多。

老师在提问过程中比例若能改为334就更好了（优等生3，一般生3，后进生4）。

通过此次听课，对我们的启发比较大，作为一名青年教师，我们向老教师学习的地方很多，以后要更加虚心向老师们学习。

1。

第一节ATP和酶第2课时酶和酶促反应一、学习目标1.通过阅读教材，能够掌握酶的概念及化学本质。

2.通过进行探究活动，阅读酶相关资料，能够掌握酶的特性，比较酶和无机催化剂的异同。

3.通过进行探究活动，能够明确影响酶促反应速率的因素。

二、教学重点难点重点：1.酶的作用、本质和特性；2.控制自变量和设置对照实验。

难点：1.酶降低化学反应活化能的原理；2.控制变量的科学方法。

三、教学方法1.分析、归纳法：利用教材中的图，让学生熟悉酶促反应是如何进行的，并分析知识海洋及课本内容，归纳出酶的特性。

2.互动讨论法：利用教材中的知识海洋和放眼社会，让学生开展说一说活动，引导学生深入认识酶在生命活动中的重要意义。

3.实验探究法：进行实验设计并实践；联系所学知识进行问题思考、解决的学习。

四、课前准备1.学生的学习准备：观察生活中哪些生活用品中是加酶产品，分析他们加酶的作用。

2.教师的教学准备：结合实例，引发讨论，配合图片，熟悉知识。

配合图片及实验设计操作，让学生深入认识酶和酶促反应在生命活动中的重要性。

五、课时安排：1课时六、教学过程（一）情景导入、展示目标。

展示一些加酶生活用品的图片教师：这些生活用品有什么共同的特点呢？学生：都添加有酶制剂。

教师：那么为什么要加酶？酶究竟是什么？（二）合作探究、精讲点拨。

探究一：酶的作用和本质【边做边学】认识酶实验一：（酶具有催化性）实验结果：1.1试管中产生气泡的数量和速率明显高于2试管。

2.1试管中卫生香火焰变得明亮，2试管无变化。

结论：酶可以加快反应速率，具有催化性。

实验二：（酶具有特异性）不发生反应。

结论：酶的催化作用是具有特异性的。

【问1】阅读课本P64，并结合以上两个实验，总结酶的概念、化学本质、作用原理。

讲述：酶通常是指由活细胞产生的、具有催化活性的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。

将这个概念分解：来源：活细胞产生的（和核糖体或者细胞核内合成的）；生理功能：起催化作用；化学本质：有机物，大部分是蛋白质，还有少数是RNA；作用原理：降低化学反应的活化能。

高中生物关于ATP和酶的教案一、教学目标1. 让学生了解ATP的结构、功能和作用，理解ATP在细胞内的能量传递过程中的重要作用。

2. 让学生掌握酶的概念、特性，了解酶在生物体内的作用和意义。

3. 通过实例分析，让学生理解酶促反应的原理，以及酶活性受哪些因素影响。

4. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. ATP的结构和功能2. ATP在细胞内的能量传递过程3. 酶的概念和特性4. 酶在生物体内的作用和意义5. 酶促反应的原理及影响酶活性的因素三、教学重点与难点1. 教学重点：ATP的结构和功能，ATP在细胞内的能量传递过程，酶的概念、特性和作用，酶促反应的原理。

2. 教学难点：ATP的高能磷酸键，酶促反应的原理，影响酶活性的因素。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究ATP和酶的相关知识。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示ATP和酶的结构、功能及作用。

3. 通过实例分析，让学生理解酶促反应的原理，以及酶活性受哪些因素影响。

4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考，如“为什么生物体需要能量？”引出本节课的主题——ATP和酶。

2. 讲解ATP的结构和功能，通过动画演示ATP在细胞内的能量传递过程。

3. 讲解酶的概念、特性，举例说明酶在生物体内的作用和意义。

4. 讲解酶促反应的原理，通过动画演示酶促反应过程。

5. 分析影响酶活性的因素，如温度、pH、酶浓度等。

6. 开展小组讨论，让学生运用所学知识分析实例，如“为什么胃蛋白酶在胃酸环境下活性较高？”7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。

8. 课后反思：对本节课的教学效果进行评价和总结，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生对ATP结构和功能的掌握情况。

2. 评价学生对ATP在细胞内能量传递过程的理解。

3. 评价学生对酶的概念、特性和作用的掌握情况。

第四章光合作用和呼吸作用第1节ATP和酶一、教学目标1、简述ATP的化学组成和特点、写出ATP的分子简式。

2、解释ATP在能量代谢中的作用。

3、说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

4、进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

二、教学重点1、ATP的化学组成和特点2、酶的特性3、探究影响酶活性的因素4、进行探究实验的基本方法和一般过程三、教学难点1、酶降低化学反应活化能的原理。

2、控制变量的科学方法。

四、教学课时：2课时五、教学准备：萤火虫动画六、教学活动：小结本课内容。

习题稳固A---腺嘌呤核苷；T---三个； P---磷酸基团3、ATP结构简式：A-P~P~P 〔“~”代表高能磷酸键〕4、ADP中文名称：腺嘌呤核苷二磷酸；ATP与ADP的相互转化：5、ATP的功能：直接为生物体的各种需能反应提供能量。

[提问]：葡萄糖与ATP都是能源物质，它们在提供能量方面有什么不同？[提供实验现象动画]：分别给萤火虫的发光器粉末添加葡萄糖溶液和ATP，前者情况不出现荧光，后者情况出现荧光。

这个实验说明了什么？师：ATP与ADP永不停息相互转化的意义：既可以防止一时用不尽的能量白白流失掉，又保证了及时供给生命活动所需要的能量。

如：肌肉收缩、生物电现象、某些生物的发光、物质的主动运输等。

〔呈现相关图片说明〕1〕在剧烈运动时，人体骨骼肌所需要的能量直接来源于〔〕。

A. 肌糖原B. 葡萄糖C. ATP2〕ATP在细胞内的含量及其生成是〔〕A. 很多，很快B. 很少，很慢C. 很多，很慢D. 很少，很快学生思考分析得出结论：ATP是直接能源物质，葡萄糖不是直接能源物质。

2、特异性分析实验：探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用淀粉溶液蔗糖溶液实验步骤一1号试管中加入2mL淀粉溶液2号试管中加入2mL蔗糖溶液二加入淀粉酶2滴，振荡，试管下半部浸入60℃左右的热水中，反应5min三加入斐林试剂→振荡→约60℃水浴2min现象白色→棕色→砖红色沉淀无变化结论淀粉酶只能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解。

关于ATP二轮复习教学反思关于ATP二轮复习教学反思高三生物黄实全都说我们不缺少教学理念，我们缺少的是一线教学的体验。

教学反思，是一线教师成长的一面镜子。

这节课我本着“教师主导、学生主体〞的教学理念，结合自己总结出的“任务—体验—感想〞的教学模式来完成这堂课。

关于这节课的教学情况，我的反思如下：一、教学目标的完成和重难点的突破结合高考考纲的内容，我把这节课的目标和重难点分散到两个任务中去达成和突破：1、请画出一条链是ATGG的DNA 片段、以该链为模板转录的产物和腺嘌呤核糖核苷酸的平面图。

2、以真核细胞为例，列举出与ATP分解有关的细胞结构和对应的生理过程。

在引导学生完成任务的活动过程中存在的亮点是：1、学生主动参与、合作。

主动与周边同学比照结果，主动翻课本、资料寻觅答案，主动地修改自己错误的地方。

2、课堂气氛活泼而不乱。

整个过程有五名学生到讲台黑板上演练和两名学生致辞。

往这两个亮点的更深的层面去看。

在解决问题，完成任务的过程中，学生的主体地位已经根本表达，教师在整个教学引导、创设轻松课堂教学和学习气氛的作用也得以突出。

每个任务的解决交给两名学生到讲台的黑板上展现自己的成果，因为有了比拟，所以问题会更加简单暴露在大家面前。

首先逐个成果让在座的学生一起给予点评，最后我再继续给予点评，点出其中的优点和缺少。

哪怕是学生写字、画图工整、美丽与否我都给予自己看法。

其实，我认为一堂课缺少不了老师的笑容！一个会笑的老师，更简单表现出在学生学习过程中的主导作用。

这点我做到了！所以，每节课我累着但是我是愉快的！二、教学突发事件处理和教学内容的设计一节课只有40分钟，我如何要效率？教学突发事件：教学过程中我意想不到的是学生解决问题的能力强，所用的时间不多。

我揣摩着学生完成两个任务所花的时间绝对不能超过30分钟，结果却在短短20分钟内就完成了。

本来每个任务完成后追加一道高考题作为学习反应，结果只能把多余的几分钟时间放在解题技巧的讲解上来变通。

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
酶与ATP教学反思
在本节课的复习设计主要考虑了以下几个方面。

一、目标引领，自主复习，加强记忆
在我们每节复习课学案的首页，以显着的字体标注出本节复习内容，在
江苏省学业水平测试的能级要求。

旨在提醒我们的学生，一定要紧扣复习目标，不能因主观的臆断，随意分配复习时间。

根据学生基础知识掌握比较薄弱的实际情况，在课堂的一开始，充分结合生物学书本，利用备课组自编的小高考复习讲义，让学生明确本节内容的考试要求，大声读、背考点基础知识。

学生是课堂的主人，目标要让学生懂，书要让学生自己读，学生应该自
己解决的问题和自己能解决的问题老师不能代办或包办，比如本节课中酶的本质、酶的特性、酶的作用、影响酶活性的因素、ATP的结构简式、功能等，学生都可以在自主复习中自己掌握，都安排交还给学生自己处理。

高中课堂里能听到朗朗书声的机会不是很多，很多老师也忽略了在课堂
上对学生阅读能力的培养，以至于现在很多学生读书习惯于默读、回答问题老师和同学也听不到声音，其实我们生物学书本的语言很精炼也很优美，本身就是很好的阅读素材，老师应该充分利用和挖掘这一资源。

先学后教的认知规律也需要我们在课堂讲解前让学生对本节课所复习的
内容有个总体的认识，然后带着自己的疑问走进老师的问题点拨，这样会更加容易集中课堂注意力。

二、拓展延伸，疑难点拨，能力提升
仔细研读近几年生物小高考试题，虽然小高考过关的要求不是很高，但
冲“A”的能力要求还是比较高，很多同学即使没考到“A”,但可能距离
专注下一代成长，为了孩子。

atp和酶的教学反思ATP合成酶的结构组成F1：水溶性球蛋白，从内膜突出于基质中，由3α、3β、1γ、1δ和1ε等9个亚基组成，据0.28nm分辨率的X射线晶体衍射分析证实，3个α和3个β亚基交替排列呈橘瓣状结构，各亚基在结合时有酶活性。

α和β亚基上均有核苷酸结合位点，其中β亚基的结合位点具有催化ATP合成或水解的活性。

动物线粒体F1还有抑制蛋白（inhibitor protein），专一抑制F1-ATP酶的活力，可能去调节酶活性的功能，但不能抑制ATP合成。

γ与ε亚基具极强的亲和力，结合在一起形成转子（totor）。

位于α3，β3的中央，共同旋转以调节三个β亚基催化位点的开放和关闭。

ε亚基有抑制ATP水解酶的活性，同时有堵塞氢离子通道，减少氢离子泄露的功能。

Fo：嵌合在内膜上的疏水蛋白复合体，形成一个跨膜质子通道。

其类型在不同物种中差别很大，在细菌中Fo由a，b，c，三种亚基组成；叶绿体中与之相对应的是Ⅳ、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ四种亚基；线粒体内的Fo更为复杂。

电镜显示，多拷贝的c亚基形成一个环状636f7079e799bee5baa6e79fa5e9819331333361303130结构，a 亚基和b亚基二聚体排列在c亚基12聚体环状外侧，a亚基，b亚基和δ亚基共同组成“定子”（stator）。

Fo中的一个亚基可结合寡霉素（oligomycin，这也是Fo里o的来源，许多人误认为是0，其实是误读罢了），通过该亚基可调节通过Fo的氢离子流，当质子动力很小时，它可防止ATP水解；又可起到保护和抵抗外界环境变化的作用。

ATP合酶的转运机制是什么科技名词定义中文名称：ATP合酶英文名称：ATP synthase 其他名称：F型ATP酶(F-type ATPase);F0F1-ATP酶(F0F1-ATPase,F0F1复合物(F0F1 complex,F型ATP酶(F-type ATPase)定义1：编号：EC 3.6.3.14。

◆考纲解读引领【考纲要求】1.酶与ATP在细胞代谢中的作用。

2.探究影响酶活性的因素（实验）。

【考纲解读】1.说出酶的化学本质及催化特性。

2.掌握酶催化特性的实验原理、方法，能设计相关实验并进行相关分析。

3.分析影响酶活性的曲线、图表。

4.简述ATP的分子结构及功能，并解释ATP在能量代谢中的作用。

◆教学重点、难点1.掌握酶催化特性的实验原理、方法，能设计相关实验并进行相关分析。

2.分析影响酶活性的曲线、图表。

◆教学过程【情境引入】同学们，上节课我们复习了“细胞代谢”这一专题中的“细胞的物质输入和输出”，这节课我们复习“细胞代谢”中的两种重要的物质----酶和ATP。

【核心考点对接】考点一酶的本质、作用、特性及影响因素（真题零距离体验）（2017.新课标II3）下列关于生物体中酶的叙述，正确的是( )A.在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶B.由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性C.从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法D.唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37℃〈学生〉:完成题目，并分析错误选项的原因。

〈教师〉:依据学生回答情况，进行补充。

1.酶本质及作用〈教师〉:要求学生利用课堂时间，快速记忆“酶本质及作用”表格。

〈学生〉:按照要求，快速阅读记忆“酶本质及作用”表格。

2.酶的特性曲线思考讨论：（1）图1中哪2条曲线的比较说明酶具有催化作用？（2）图1中加酶的曲线和加无机催化剂的曲线比较说明酶具有什么特性？图1参考答案：（1）图1中加酶的曲线和不加催化剂的曲线相比较说明酶具有催化作用。

（2）图1中加酶的曲线和加无机催化剂的曲线相比较说明酶具有高效性。

思考讨论：图2中两条曲线的比较表明了什么？图2参考答案：图2中两条曲线比较表明酶具有专一性。

〈教师〉:出示图1、图2与思考题，要求学生分析图，思考讨论，回答问题。

〈学生〉:阅读思考题，分析曲线图，讨论，回答问题。

〈教师〉:对学生的回答进行评价与总结，师生形成答案。

酶的教学反思酶的教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的酶的教学反思，希望对大家有所帮助。

酶的教学反思11、关于教学目标本课教学目标的制定既考虑了课标要求，又结合了学生的实际学习水平，且制定的比较细致，因而具有较强的可操作性，达成度良好。

2、关于重难点从课标要求和教材的知识体系来看，酶的作用、本质和特性是教学的核心内容，理应确定为重点。

而酶降低化学反应活化能的原理和控制变量的科学方法比较抽象，学生不宜理解，确定为本节的难点恰如其分。

特别是控制变量的科学方法，这是难点中的难点，是学生在实验和考试中最容易出问题的地方。

学生通过理性的分析和研讨，能很好地回答教师关于酶的作用、本质和特性的提问，说明教学方法比较恰当。

教师通过适当的比喻，并引导学生阅读教材插图，学生能够自己说明酶降低化学反应活化能的原理，说明难点得到有效突破。

至于控制变量的科学方法，教师在课堂上虽然进行了讲解，但从实际效果来看，部分同学掌握的很好，实验很成功，但也有部分同学不会控制变量，原因是上课时没有认真和老师一起分析研讨或者忘了，对这部分学生只能在实验的过程中加强指导。

3、教学的成功之处本课以问题情景导入新课，采用问题串的方式进行教学，较好的激发了学生的学习积极性，特别是在学习活化能部分，通过列举生活中的实例，如焊锡膏对焊锡熔点的降低作用，以及生活中物品打折的实例，不仅极大地提高了学生的学习兴趣，也提高了学生对知识的领悟深度，收到好的`教学效果。

过氧化氢分解的演示实验，更是将课堂气氛推向高潮。

另一个成功之处是调整了教材的前后顺序，使主干教学内容一气呵成，课堂效率大幅提高。

同时由于将过氧化氢的分解实验、探究影响酶活性的条件的实验集中到一课时完成，使授课时间由常规的3课时缩减为2课时，节约了课时提高了效率，教学效果更好。

由于将设计‘探究影响酶活性的条件’的实验方案作为作业处理，这促使学生要认真研读教材，仔细设计方案，而教师的批改不仅为学生提供了有针对性的意见和建议，也为学生及时修改实验方案留出了时间，保证了实验探究的成功率，学生的实验技能得到较好的锻炼。