2019-2020年高中语文 7 修辞是一个选择过程优化设计 大纲人教版第6册
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修辞是一个选择过程高三下册语文教案
修辞是一个选择过程高三下册语文教案语言运用准确、简明、连贯、得体这个知识点具有较好的方法论意义。
因为准确、简明、连贯、得体，属于修辞的范畴，是语言应用的关键环节。
以下是整理的修辞是一个选择过程高三下册语文教案，欢迎你借鉴与参考!《修辞是一个选择过程》教案一.素质教育目标(一)知识教学点1.阅读全文、判别修辞选择的两个标准。
2.自省所提这两个标准的提出有何针对性。
(二)能力训练点1.比对培养学生搜寻并筛选内部信息的能力。
2.培养学生概括压缩灵活性整合信息的能力(三)德育渗透点把热爱中华语言的教学渗透到教育中让学生体会到中华语言的无限魅力。
(四)美育渗透点找一些优美的现代文学，通过多媒体播放，让学生雄伟在优美配乐诗朗诵中，感受美的意境。
二.学法引导1.让学生先要谈谈自己对修辞的理解，然后再读课文，了解作者的主要包括观点2.小组讨论，然后筛选出鉴别有价值的信息进行整合。
三.重点、难点、疑点及解决办法刘凯重点是把握观点，迁移运用。
学习本课时，要让学生结合已有的知识和学过的一些修辞现象，深入认同本文作者的观点。
文中提到对象和场合问题，时代性和社会性问题，论述了现代化语言运用提出的要求，这些对实际运用语言都有一定的指导意义，可有意识地引导激励学生自觉应用于自己的辞汇实践。
四.课时安排1课时五.师生互动设计1.学生活动设计在课前预习的基础上，让学生梳理全文结构，引导学生揣摩正则表达式课文的研究重点语句，领悟文章主旨。
2.教师活动设计组织学生把握本文的基本思想，写作背景，用启发性的问题组织机构学生进行进行研讨。
并组织学生对重点语段进行研讨，把握本文的主旨。
六.教学步骤(一)明确目标通过对本课的学习，让学习掌握三个风险问题，即什么是修辞、修辞选择的标准、修辞选择的条件。
(二)整体感知1.导语设计语言是思维的另外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际工具。
语言是一种变化万端、奇妙无比的魔方，它在准确把握了它的秘诀的人们嘴中、手上会幻化出无数奇妙的世界，达到令人惊叹的传情达意效果。
人教版高三语文下册《修辞是一个选择过程》教案
人教版高三语文下册《修辞是一个选择过程》教案教法展示安排一课时。
(下同)1.自读课文，了解内容通过自读课文，要求学生能用“原文”正确无误地答出下列内容：①作者的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。
”或“修辞是一个选择过程。
”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中精心选择而已。
”②修辞选择的两个标准：一个是“准确，富有表现力”;另一个是“修辞有时代性，有社会性”。
③语言积累的三个结合：“它(按：指丰富语言)同思想的提高，知识的充实，生活经验的积累，关系非常密切。
”2.深入课文，思考论述布置学生再读课文时，要求思考以下问题：①作者是怎样提出自己的观点的?(要点：开宗明义后即用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正一些人的误解。
)②课文在论述“两个标准”时如何安排层次?(要点：论述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表现力;接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”;最后论述对象和场合的问题。
论述第二个标准时，先谈修辞选择因时代不同、社会不同而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。
)③在论证修辞选择的条件时，作者强调了什么?(要点：积累语言的重要性。
)3.结合课文，迁移训练课文后面设计的两道练习，可安排课内、课外各完成一道。
教案点评这是一篇自读课文，内容简单，层次清晰，文字通俗易懂。
指导学生自读时，要求能够弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”，并能用作者的观点去解释一些语言现象，增强学习修辞的意识即可。
(设计B)教法展示1.名例引路即用某熟知的修辞例子让学生发表意见。
示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更易，最后才选定了“绿”字。
要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。
答案(参考要点)：“到、过、入”无非表示春天已经来临。
语文：2.7《修辞是一个选择过程》教案(旧人教版第六册).doc
修辞是一个选择过程张志公一、教学目的:1.弄清作者的观点及提出的修辞的选择标准。
2.体会作者的观点，并能领会于心，付诸自己的写作之中。
3.指导学生在平时的语言实践中，有意识地选择恰当的修辞方式。
二、教学重点、难点:1.重点:观点的把握，选择的标准。
2.难点:迁移运用本文的知识。
三、教学时数:一课时四、教学步骤:一、导语:语文教学界一向有“三老”并称之说，即叶圣陶、吕淑湘、张志公，而张志公这一“老”与其他二“老”还略有不同，除了年龄上的差别以外，“承上启下”的特点更为明显。
张志公先生之言，探幽发微，有时貌似平易，却是深刻思考的结果。
睿智可以说是张志公先生谈吐的一大特色。
今天，就让我们以灵活的头脑、深刻的洞察力去领略张志公先生对修辞的全新理解和诠释。
二、作者简介:张志公(1918─1997)，中国语言学家，语文教育家。
河北省南皮县人。
曾任人民教育出版社(课程教材研究所)学术委员会主任。
张先生一生从事语言学、语文教育的研究工作，对语言理论研究和基础教育作出了重大贡献。
他的主要著作有《汉语语法常识》《语法学习讲话》《修辞概要》《传统语文教育初探》《传统语文教育教材暨蒙学书目和书影》《语文教学论集》《张志公论语文教育改革》《张志公语文·集外集》《汉语辞章学论集》等。
有《张志公文集》五卷本行世。
三、资料显示屏:修辞:依据题旨情境来恰当地表现写、说者所要表达的内容的一种活动。
(《辞海》[修订稿。
语言文字分册]24页)修辞:修饰文字、词语，运用各种表现方式，使语言表达得精确、鲜明而生动有力。
(《现代汉语词典》[试用本]1195页)修辞，简单地说，就是调整和修饰语言。
(华中师院中文系《现代汉语修辞知识》第1页)在说话或写文章的过程中，经常要考虑如何把词语选用得恰当些，把句子组织得好一些，使自己的语言能够准确、鲜明、生动地反映客观事物。
这就是我们所说的修辞。
(《修辞》，上海教育出版社，1978年)修辞是为了有效地表达意旨、交流思想而适应现实语境，利用民族语言等各种因素以美化语言。
2019-2020年高三语文第7讲修辞是一个选择过程教案设计人教版
一.素质教育目标（一）知识教学点1.阅读全文、找出修辞选择的两个标准。
2.思考这两个标准的提出有何针对性。
（二）能力训练点1.培养学生搜寻并筛选信息的能力。
2.培养学生概括压缩整合信息的能力（三）德育渗透点把热爱中华语言的教学渗透到教育中让学生体会到中华语言的无限魅力。
（四）美育渗透点找一些优美的散文，通过多媒体播放，让学生在优美配乐诗朗诵中，感受美的意境。
二.学法引导1.让学生先谈谈自己对修辞的理解，然后再读课文，了解作者的主要观点2.小组讨论，然后筛选出有价值的信息进行整合。
三.重点、难点、疑点及解决办法本文重点是把握观点，迁移运用。
学习本课时，要让学生结合已有的知识和学过的一些修辞现象，深入理解本文作者的观点。
文中提到对象和场合问题，时代性和社会性问题，论述了现代化语言运用提出的要求，这些对实际运用语言都有一定的指导意义，可有意识地引导学生自觉应用于自己的语言实践。
四.课时安排1课时五.师生互动设计1•学生活动设计在课前预习的基础上，让学生梳理全文结构，引导学生揣摩课文的重点语句，领悟文章主旨。
2•教师活动设计组织学生把握本文的基本思想，写作背景，用启发性的问题组织学生进行研讨。
并组织学生对重点语段进行研讨，把握本文的主旨。
六•教学步骤（一）明确目标通过对本课的学习，让学习掌握三个问题，即什么是修辞、修辞选择的标准、修辞选择的条件。
（二）整体感知1．导语设计语言是思维的外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际工具。
语言是一种变化万端、奇妙无比的魔方，它在准确把握了它的秘诀的人们嘴中、手上会幻化出无数奇妙的世界，达到令人惊叹的传情达意效果。
谁不希望掌握语言的魔杖，点化出精彩非凡的语言之花呢?要掌握这根魔杖，一般而言，需要拜三个“大师”：一个是“积累”，一个是“修辞”，一个是“磨练” 。
“积累”使我们充实库房，柴米油盐等原料丰富，才能烹调出美味佳肴；“修辞”教给我们“烹调”的技巧，而要掌握技巧，则必须靠“磨练” 。
2019届高考语文修辞是一个选择过程.doc
2019届高考语文修辞是一个选择过程《修辞是一个选择过程》备课指导〖自读导言〗语言是思维的外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际交流工具。
语言是一种变化万端、奇妙无比的魔方，它在准确把握了它的秘诀的人们嘴中、手上会幻化出无数奇妙的世界，达到令人叹奇的传情达意效果。
谁不希望掌握语言的魔杖，点化出精彩非凡的语言之花呢？掌握这根魔杖，一般而言，需要拜三个“大师”：一个是“积累”，一个是“修辞”，一个是“磨练”。
“积累”教我们充实库房，菜米油盐等等原料丰富，才好烹调出美味佳肴；“修辞”教给我们“烹调”的技巧，而要掌握技巧，则必须靠“磨练”。
“积累”靠坚持，“磨练”要路径，“修辞”就是我们坚持磨练的路径。
那么，究竟什么是修辞呢？语言学家、修辞学家从不同的角度有不同的解释。
作为现代语言学大师的张志公先生是怎样解释的呢？他说：“修辞是一个选择过程”。
他是从什么角度说的？是怎样说的？他的说法对我们有什么启示意义？带着这些问题，我们来研读他的文章《修辞是一个选择过程》。
【解说】这个导言的设计意图有两个，第一，由语言的奇妙引出话题，暗示修辞是和语言密切相关的，而语言又是与我们密不可分的，借此调动学习修辞的积极性，引发学习兴趣，奠定学习基础；第二，提出三个问题，明确学习目标，暗示学习方法。
“从什么角度说”，暗含比较的意思，学习中要参考以前的积累和其他学者的说法，从中找出角度；“怎样说”，指出要理清文章思路，找出前后联系，做到融会贯通；“有什么启示”，告诉我们学习时要运用联想，勾起语言积累，填补文章“空白”或充实例证材料——使书厚起来，运用作者的观点观照语言现象，印证作者观点，提高分析应用能力。
〖自读程序〗一、求知性探索阅读。
通读全文，观其全貌，不求字字落实，只看作者到底说了些什么。
理清文章思路，把握文章要点。
【解说】文章总会告诉人们一些具体内容，读者读文章了解了这些内容，就获得了有关这方面的知识。
这是探索阅读的起点，是进一步研读的前提。
2019-2020年高中语文修辞是一个选择过程教案1人教版
【自读导言】语言是思维的外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际工具。
语言是一种变化万端、奇妙无比的魔方，它在准确把握了它的秘诀的人们嘴中、手上会幻化出无数奇妙的世界，达到令人惊叹的传情达意效果。
谁不希望掌握语言的魔杖，点化出精彩非凡的语言之花呢？要掌握这根魔杖，一般而言，需要拜三个“大师”：一个是“积累”，一个是“修辞”，一个是“磨练”。
“积累”使我们充实库房，柴米油盐等原料丰富，才能烹调出美味佳肴；“修辞”教给我们“烹调”的技巧，而要掌握技巧，则必须靠“磨练”。
“积累”靠坚持，“磨练”要路径，“修辞”就是我们坚持磨练的路径。
那么，究竟什么是修辞呢？语言学家、修辞学家从不同的角度有不同的解释。
作为现代语言学大师的张志公先生是怎样解释的呢？他说：“修辞是一个选择过程。
”他是从什么角度说的？是怎样说的？他的说法对我们有什么启示意义？带着这些问题，我们来研读他的文章《修辞是一个选择过程》。
（解说：这个导言的设计意图有两个：第一，由语言的奇妙引出话题，暗示修辞是和语言密切相关的，而语言又是与我们密不可分的，借此调动学习修辞的积极性，引发学习兴趣，奠定学习基础。
第二，提出三个问题，明确学习目标，暗示学习方法：“从什么角度说”，暗含比较的意思，学习中要参考以前的积累和其他学者的说法，从中找出角度；“怎样说”，指出要理清文章思路，找出前后联系，做到融会贯通；“有什么启示”，告诉我们学习时要运用联想，调动语言积累，填补文章“空白”或充实例证材料。
）【自读程序】1. 求知性探索阅读。
通读全文，观其全貌，不求字字落实，只看作者到底说了些什么。
理清文章思路，把握文章要点。
（解说：文章总会告诉人们一些具体内容，读者读文章了解了这些内容，就获得了有关这方面的知识。
这是探索阅读的起点，是进一步研读的前提，理清文章的思路、把握文章要点很重要。
理不清思路，抓不住要点，就难以准确获得知识；理思路，抓要点，必须通读文章。
高三语文教案：《修辞是一个选择过程》教案设计
高三语文教案：《修辞是一个选择过程》教案设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021-2022年高中语文 7修辞是一个选择过程梯级演练 大纲人教版第六册
2021-2022年高中语文 7修辞是一个选择过程梯级演练大纲人教版第六册1.下列各项中加点字读音全对的一项是（）A.打折．（ｚｈé）琢．（ｚｈｕó）磨别墅．（ｓｈù）洗涮．（ｓｈｕàｎ）B.模．（ｍó）样门楣．（ｍéｉ）宫闱．（ｗéｉ）剥削．（ｘｕē）C.谦逊．（ｘùｎ）积累．（ｌéｉ）谚．（ｙàｎ）语旖．（ｙǐ）旎D.捻．（ｎｉǎｎ）断钦．（ｑīｎｇ）差凯．(ｊì)觎反刍．（ｃｈú）答案：A解析：B.模ｍú；C.累ｌěｉ；D.钦ｑīｎ。
2.下列各组词中没有错别字的一项是（）A.伶利活泼敏捷煞有介事B.剧烈幽美简洁言不由中C.装饰扼要连贯骄揉造作D.谦逊倡导联想关切爱抚答案：D解析：A.利—俐；B.中—衷；C.骄—矫。
3.依次填入下列横线上的词语，正确的一项是（）①选择语言材料就是能够把客观事物在我们头脑里的___________准确地表达出来②这场争夺无名高地的激战整整___________了八个小时。
③封建王朝的统治者多次在这里___________怎样镇压农民起义。
④铜鼓出土时口朝上，鼓面朝下，___________了铜鼓起源于铜釜的说法。
A.反应继续策划证明B.反应持续策动证实C.反映持续策划证实D.反映继续策动证明答案：C4.依次填入下列空格处的虚词正确的一项是（）这就涉及对象和场合的问题了。
___________你对孩子们讲一件事，用了一些抽象的、比较难懂的字眼，用了一些复杂的句子，总之，要很费一些思索才能够理解清楚，___________你所选择的词、句子都不错，话组织得也不错，___________效果并不好，不适合对象。
A.如果尽管但是因为B.虽然但是即使也C.如果虽然但是而且D.因为所以可是也答案：A5.下列各句，语言表达最简明的一句是（）A.为一个字琢磨好半天，以致长期地穷年累月地下修辞的功夫，我们不去过多地提倡。
高中语文 修辞是一个选择过程教案 人教版第六册 教案
《修辞是一个选择过程》教案 【自读导言】 语言是思维的外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际工具。
语言是一种变化万端、奇妙无比的魔方，它在准确把握了它的秘诀的人们嘴中、手上会幻化出无数奇妙的世界，达到令人惊叹的传情达意效果。
谁不希望掌握语言的魔杖，点化出精彩非凡的语言之花呢?要掌握这根魔杖，一般而言，需要拜三个“大师”：一个是“积累”，一个是“修辞”，一个是“磨练”。
“积累”使我们充实库房，柴米油盐等原料丰富，才能烹调出美味佳肴；“修辞”教给我们“烹调”的技巧，而要掌握技巧，则必须靠“磨练”。
“积累”靠坚持，“磨练”要路径，“修辞”就是我们坚持磨练的路径。
那么，究竟什么是修辞呢?语言学家、修辞学家从不同的角度有不同的解释。
作为现代语言学大师的张志公先生是怎样解释的呢?他说：“修辞是一个选择过程。
”他是从什么角度说的?是怎样说的?他的说法对我们有什么启示意义?带着这些问题，我们来研读他的文章《修辞是一个选择过程》。
(解说：这个导言的设计意图有两个：第一，由语言的奇妙引出话题，暗示修辞是和语言密切相关的，而语言又是与我们密不可分的，借此调动学习修辞的积极性，引发学习兴趣，奠定学习基础。
第二，提出三个问题，明确学习目标，暗示学习方法：“从什么角度说”，暗含比较的意思，学习中要参考以前的积累和其他学者的说法，从中找出角度；“怎样说”，指出要理清文章思路，找出前后联系，做到融会贯通；“有什么启示”，告诉我们学习时要运用联想，调动语言积累，填补文章“空白”或充实例证材料。
) 【自读程序】 1.求知性探索阅读。
通读全文，观其全貌，不求字字落实，只看作者到底说了些什么。
理清文章思路，把握文章要点。
(解说：文章总会告诉人们一些具体内容，读者读文章了解了这些内容，就获得了有关这方面的知识。
这是探索阅读的起点，是进一步研读的前提，理清文章的思路、把握文章要点很重要。
理不清思路，抓不住要点，就难以准确获得知识；理思路，抓要点，必须通读文章。
高中语文 7 修辞是一个选择过程知识导学 大纲人教版第6册
7 修辞是一个选择过程积土成山长河浪花修辞，我们通常只是将它等同于修辞格，其实广义的修辞就是修饰语言。
如在与人交谈时，我们总希望能说一些得体的话语，这个过程便是修辞的过程；写文章，也希望自己的语言能生动传神地表达自己的思想，这个过程也是修饰的过程。
这么说来，修辞是日常生活中随时进行的一项语言工作。
在张志公看来，修辞则是一个选择的过程。
张志公（1918—1997），中国语文学家，语文教育家。
河北省南皮县人。
曾任教于海南大学和香港华侨大学。
1950年由香港回到北京，先后在开明书店、中国青年出版社工作。
1954年起，中学实行汉语和文学分科教学，张志公先生始转入人民教育出版社，主持汉语教材的编写。
曾任人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所学术委员会主任，并任许多社会兼职。
张志公先生一生从事语言学、语文教育的研究和实践，对语言理论研究和基础教育作出了重大贡献。
他的主要著作有：《汉语语法常识》《语法学习讲话》《修辞概要》《传统语文教育初探》《传统语文教育教材论暨蒙学书目和书影》《语文教学论集》《张志公论语文教育改革》《张志公论语文·集外集》《汉语辞章学论集》等。
有《张志公文集》五卷本行世。
易混易错知识点1.易读错的字①煞．有介事（ｓｈà） 矫．揉造作（ｊｉǎｏ） 大模．大样（ｍú） 穷年累．月（ｌěｉ）2.辨别字形⎪⎩⎪⎨⎧∙∙杆桅要扼 ⎪⎩⎪⎨⎧∙∙河淮准标 ⎪⎩⎪⎨⎧∙∙愧惭渐逐 ⎪⎩⎪⎨⎧∙∙缈缥亮漂 ⎪⎩⎪⎨⎧∙∙蜂蜜密严 ⎪⎩⎪⎨⎧∙∙杞枸且苟 ⎪⎩⎪⎨⎧∙∙傲倨烈剧 ⎪⎩⎪⎨⎧∙∙心遂渐逐 3.词语释义伶俐：聪明、灵活。
麻利：敏捷、利落。
爱抚：疼爱抚慰。
沿用：继续使用（过去的方法、制度、法令等）。
言不由衷：衷，内心。
说的话不是发自内心。
指心口不一。
煞有介事：介，浙江方言，这样。
好像真有这么回事似的。
形容装模作样，故作一本正经。
活灵活现：形容讲述或描写生动逼真，使人觉得好像亲眼所见一样。
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2019-2020年高中语文 7 修辞是一个选择过程优化设计大纲人教版第6册1作者认为：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。
”作者是怎样解释这个观点的?明确先举个非常熟悉的例子，再指出容易干扰思路的认识，接着说选择的标准，把一切手段都归之于“选择”，深入浅出地解释了观点。
2怎样理解“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法”这句话?明确作者为了打消一些人对“修辞”的畏惧感而指出这是一种偏颇认识。
为装饰而装饰，便容易忘掉准确、易懂，达不到交流的目的。
至于现在一些所谓新的语言，如“新新人类”等一些词汇，有许多是不规范的，而有些新的词汇出现，则是伴随着新事物产生的，另当别论。
3作者提出的“选择”的标准是什么?怎样理解这些标准?明确“选择”的标准，一是准确性、表现力，二是时代性、社会性。
这两条标准，一是从普遍性角度看，二是从发展性角度说，联系实际，切中要害。
这两条标准的关键还是准确性和表现力，第二条标准是针对实际问题强调的一个方面，仍可以归到准确性和表现力上。
而在准确性和表现力之间，又以准确性更为重要。
修辞选择要做到“准确性且有表现力”，需要考虑什么？结合原文和自己的体会，谈谈你的理解。
提示修辞选择要做到“准确性且有表现力”，不仅要考虑主观方面的目的，也要考虑客观方面的要求。
主观范围主要是指自我意识方面，如选择语言材料，用什么样的语言表达准确，借助什么方式进行表达，都可遵循自己的主观意愿。
客观是与主观相对的，它主要是指客观要求，它要求选择语言材料时要考虑对象，注意场合，在此基础上采取恰当的说法，注意修养，注意精神面貌。
1.字形辨识（1）气、汽气：本义是云气，引申为许多义项。
例：空气、气息、上气不接下气、气象、香气、勇气、娇气、受气。
汽：形容为水。
义项①：液体或固体受热而成的气体。
例：汽车。
义项②：特指水蒸气。
例：汽船、汽笛、汽锤、汽水、汽车、汽油。
（2）申、伸申：作“说明”讲。
例：申述、三令五申、重申、引申。
伸：指肢体或物体的一部分展开。
例：伸展、伸直、延伸。
（3）竖、树竖：指跟地面垂直的，如“竖井”；树：有建树的意思。
所以“竖立”和“树立”是完全不同的两个意思。
2.字形与字音ｈｅ貌合（和）神离随声附和（合）和（合）盘托出曲高和（合）寡ｈｅｎɡ万事亨（享）通ｈｏｎɡ宽宏（洪）大量声音洪（宏）亮哄（轰）堂大笑ｈｏｕ侯（候）门如海ｊｕ前倨（踞）后恭龙盘虎踞（据）相距（矩）不远规规矩矩（距）狙（阻）击敌人面面俱（具）到同步阅读1下面语句的横线处依次填进的词语，最恰当的一组是（）说理要透彻，透在于话说得，轻重层次摆得妥当，并不在话说得多。
有时我把一万字的原稿到五六千字，发现文字虽然少了，意思反而较明确。
从此我看出是写文章的一个极可的美德。
A.深刻减少简洁珍视B.深刻压缩简练珍惜C.中肯压缩简洁珍视D.中肯减少简练珍惜答案 C2“大火烧掉了他的藏书。
”这是一个表示一般语气的陈述句，请在完全(或基本)保留原句词语的基础上，通过调整词序，把这个句子改写成合乎下面要求的新句子。
(1)若要强调“他的藏书”应该写成：(2)若要使整个句子的语气表达得比原句强烈，句子应改为：参考答案 (1)他的藏书被大火烧掉了。
(2)谁说大火没有烧掉他的藏书。
3根据内容表达的需要，为下面一段话的(A)、(B)两处补写上恰当的句子。
人生会有许多第一次。
第一次走路，第一次说话，(A)，，……许多第一次都发生在孩子身上，这些第一次，(B)，，细心的家长千万不要让这珍贵的第一次从孩子和自己身边漫不经心地走开。
解析在要求学生完成课后练习一中第2、3两题的基础上，做一点高考训练题，一则巩固知识，提高应用能力；二则熟悉一下高考题型，进一步拓宽学生的思路。
答案示例(A)第一次分别第一次考试第一次独行(B)犹如春天刚刚吐出的绿芽犹如冬天初降的瑞雪延伸阅读阅读下面的文字，完成1～4题。
段落教学序在相当长的时期里，对于语言表达，特别是书面，也就是写的训练，是跳跃式的，跨越了很重要的一个环节——段落。
一般写的教学只注意两头，一头是词，一头是成篇的文章。
有连词成句、造句、修改“病句”、变换句式等等有关句子的训练；有选词填空、改正词语搭配不当等等有关用词的训练；以至有改正错别字等等有关用字的训练。
然后就到了作文，并且主要是命题作文，而对于构成一篇文章的一个一个段落该怎么写，绝少进行这方面的训练。
阅读教学中讲文章也是这样。
讲全篇什么主题思想、层次结构、人物形象等等；讲某词某句、某个比喻多么多么恰当、准确、生动，如此等等。
段落一般不讲，若讲，也只是讲段落大意，实际上还是在讲全文的逻辑联系等等。
实际上在语言表达中段落是至关重要的，无论是说或者写，一串连贯的句子构成一段话，是一篇讲话或一篇文章的组成部分。
一段是一篇的具体而微。
无论要说点什么道理，发点什么议论，都得一段一段地说，一段一段地写。
一段说一个方面或者一层意思，需要说的几个方面都说到了，需要说的几个层次都说透彻了，这段话或者这篇文章就完成了。
一段话说的既然是一个意思或者一个层次，它就必须有个明确的中心，必须对这个中心加以充实、发挥、阐明、论证。
这段话要有头有尾，需要数字的有数字，需要事例的有事例，需要根据的有根据，需要证明的有证明，麻雀虽小，五脏俱全。
一句跟着一句地说，要合乎事理，合乎情理，合乎逻辑，合乎习惯，恰当得体，该说的都说到，没有重要遗漏，不必说的就不说，不枝不蔓。
孤立的一个句子有时候很难断定它语法上是否正确，修辞上是否妥帖。
连贯的一段话，正误优劣以至趣味风格都显示清楚了。
几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇；反之，连一段话都写不利落，一整篇就更加夹缠不清了。
段落这样重要，可是从来不重视段的训练，这是不少人写不好文章的一个重要原因。
有足够的事实表明，写作上的毛病绝大部分都是出在段落里：话不连贯，就是平常说得“不顺”，或者“疙疙瘩瘩”的，“不畅”；前言不搭后语，自相矛盾；丢三落四，不完整；拖沓累赘，叠床架屋等等。
用这样一些段组成一篇文章，怎么可能是好文章呢？段的训练是语言的训练、逻辑思维的训练、思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。
这种训练必须认真重视起来，研究出切实可行的、确有实效的训练方法，与词句的训练和布局谋篇训练紧密配合起来，语言表达能力的提高将不是一件困难的事。
（节选自张志公《段落教学序》）1第一段写在相当长的时期里，语言表达跨越了段落这个重要环节，其表现主要有哪两个方面？（回答每方面不要超过20个字。
）第一方面是：第二方面是：参考答案写的教学只教两头，一是词句，二是篇章。
阅读教学，只讲全篇，不讲段落的内部结构。
2第二段讲到，在语言表达中，段落是极其重要的。
这些重要性表现在哪些方面?请用自己的话分四条加以概括。
（每方面不超过15个字。
）参考答案（1）段落是文章的重要组成部分；（2）一段是一篇的具体而微；（3）一段可以显示语法修辞的趣味风格等；（4）能够写好一段，也就能写好一篇。
3简答题。
（1）第三段中“这样一些段”指的是什么？请用自己的话回答。
（不超过25个字。
）“这样一些段”是指的段落。
（2）第四段末说“语言表达能力的提高将不是一件困难的事”，其根据是什么？参考答案（1）语言不顺、不畅、自相矛盾、不完整、拖沓累赘（2）重视段落训练，有切实有效的办法，词句训练与布局谋篇训练紧密结合。
4第二段中的“麻雀虽小，五脏俱全”的具体内容有哪三项（）A.语句连贯，恰当得体，不枝不蔓。
B.说道理，发议论，都是逐句写逐段说。
C.一段话说一个方面或一个层次，都有一个明确的中心。
D.一段话对中心都加以充实、发挥、论证。
E.需要说的几方面或几个层次，都说透彻了，文章也就写好了。
答案 ACD1.各家关于修辞的说法修辞是依据题旨情境，来恰当地表现作者所要表达的内容的一种活动。
〔《辞海》修订稿。
语言文字分册（24页）〕修辞修饰文字、词句，运用各种表现方式，使语言表达得精确、鲜明而生动有力。
〔《现代汉语词典》（试用本）1195页〕修辞，简单地说，就是调整和修饰语言。
（华中师院中文系《现代汉语修辞知识》1页）在说话或写文章的过程中，经常要考虑如何把词语选用得恰当些，把句子组织得好一些，使自己的语言能够准确、鲜明、生动地反映客观事物。
这就是我们所说的修辞。
（《修辞》，上海教育出版社，1978年）修辞是为了有效地表达意旨、交流思想而适应现实语境，利用民族语言各种因素以美化语言。
（张弓《现代汉语修辞学》1页）类似的定义，如：修辞是讲词句艺术加工的法则。
（朱星《语言学概论》156页）修辞学者，为研究语言文字之组织，使说者或作者了解运用语言文字之技巧，以期获得听者或读者之同情及美感之科学。
简言之，即研究增美语言文字之方法论，故曰美辞学。
（郑业建《修辞学》1页）修辞就是如何调整和修饰语言，把话和文章说得更正确、明白、生动、有力的方法。
（北京师范大学中文系《汉语教材》199页，高等教育出版社，1958年）修辞（应当是修辞学——引者）就是使我们能够最有效地运用语言，使语言有说服力的一种艺术或规范的科学。
（高名凯《普通语言学》下册80页）2.修辞两字习惯用法的探讨修辞本来是一个极熟的熟语，自古以来便常常连着用的。
连用久了，自然提起了辞字，便会想起了修字，两字联结，简直分拆不开。
但是解说起来，终究还是修是修、辞是辞的，被人当作两个单词看。
直到现在讲修辞的还是如此。
而各人对于这两个单词的解说，又颇不一致，大体各可分为广狭两义：（甲）狭义，以为修当作修饰解，辞当作文辞解，修辞就是修饰文辞；（乙）广义，以为修当作调整或适用解，辞当作语辞解，修辞就是调整或适用语辞。
两相交互，共得四种用法如下：这四种用法，现在可说都是有人在那里用的，不过是有意识的、无意识的分别罢了。
我们要讲修辞，对这意识的或无意识的习惯用法，必须约略先加探讨。
第一，是文辞还是语辞？这在过去，往往会回答你说：既然讲修辞，自然修的是文辞。
如顾亭林所谓“从语录入门者多不善于修辞”（见《日知录》十九），便是隐隐含有这种意思的一个例。
但若略加考察，便知这只是礼拜文言时期的一种偏见。
在礼拜文言的时期，人们往往轻蔑语体，压抑语体，贬称它为“俚语”为“俗语”。
又从种种方面笑话它的无价值。
其实古典语在古典语出现的当时，也不过是一种口头语言，而所谓修辞又正是从这种口头语言上发展起来的。
无论中外，都是如此。
在中国，后来固然有过一大段语文分歧的时期，执笔者染上了一种无谓的洁癖，以谨谨守卫文言为无上的圣业。
而实际从语体出身的还是往往备受非常的礼遇，如“於菟”“阿堵”之类方言，竟至视同辞藻，便是其例。
如所谓谐，逐渐发展，成为灯虎商谜，竟至视为文人雅事，也是其例。
而（1）文辞上流行的修辞方式，又常常是受口头语辞上流行的修辞方式的影响的，要是承认下游的文辞的修辞方式，便没有理由可以排斥上游的语辞的修辞方式。