最新幼儿园民俗节庆进课堂教育随笔

幼儿园民俗节庆进课堂教育随笔导语：民俗节庆活动具有广阔的课程开发空间，具有无限的教育生成的张力，是一种动态的课程。

下面是随笔网小编整理的《幼儿园民俗节庆进课堂教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园民俗节庆进课堂教育随笔【第一篇】：“节习民俗、弘扬传统”――记幼儿园清明节活动花絮清明节是我国的传统节日，清明来到，万物凋零的寒冬就过去了，风和日丽的春天真正地开始了。

清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。

为了让幼儿园的小朋友了解和感受清明节的习俗，我们歌罗桥分园幼儿园大班段于4月2日开展了清明亲子互动活动，通过丰富多彩的形式，让孩子们了解清明节这一传统节日，并融入各种活动当中。

本次活动，以班级为单位，开展了以“清明节”为主题的活动，看！大班的孩子们的身手都不错吧！一个个都表现出了小厨师般的风范呢！拿着自己和妈妈、奶奶亲手制作的清明团子，孩子们个个吃得特别香呢。

放风筝比赛缩短了孩子与父母间的距离，增进了亲子感情，随着风筝的越飞越高，放飞人的心中会充满自豪，脸上的笑容是成功的标志。

孩子的成功自然也是父母的骄傲啦。

那种成就感是相通的！活动在广大家长的支持和配合下取得了圆满成功。

通过活动不仅让孩子们进一步了解了传统节日的丰富内涵，感受了中华民族博大精深的历史文化，同时在实践操作中也很好地锻炼了他们的动手能力，体验快乐、学会分享，学会合作更是本次系列活动中孩子们的最大收获。

幼儿园民俗节庆进课堂教育随笔【第二篇】：班级特色民俗节庆总目标结合民俗节日，开展各具特色的民俗节日活动。

从活动中让孩子结合自己的生活，主动探索传统节日的饮食特色、习俗特色等，了解民俗节日的历史由来，让孩子们亲身体验、参与民俗节日，感受民俗节日的快乐。

主要内容：本学期主要围绕元宵节、三八妇女节、清明节、立夏，端午节生成各具特色的民俗节庆活动，从活动中让孩子体验传统节日的饮食特色、习俗特色等，并且通过不断的实践和整合，使原本零散的、易被我们忽视的胜浦节庆民俗内容，也融入其中。

元宵节在新学期的第一天，也是龙年的元宵佳节，幼儿园里挂上了大红灯笼，喜气洋洋，我们中班的老师和小朋友们也开展了各种活动，共同庆祝元宵节的到来。

元宵节的习俗很多：吃汤圆、猜灯谜、舞龙、赏花灯……我们和小朋友一起制作小圆子，孩子们学的很认真，我们一起先看阿姨和面，擀面团，让幼儿分组制作小圆子，孩子们用自己稚嫩的小手搓起了象征团圆的小圆子。

通过创设元宵的氛围，让孩子们体验着浓浓的民俗文化，感受着庆佳节的喜悦。

3月8日妇女节围绕主题“我有多爱你”而设计开展了三八妇女节的活动，活动目的是让幼儿产生喜欢和关心自己妈妈的情感的愿望。

在本次活动的前期准备中，我争取了我班幼儿以及家长们的积极配合，收集到了孩子妈妈的照片。

对于中班幼儿来说，他们的思维大部分仍借助于具体形象，通过教师范例以及引导语启发幼儿，而后通过观察自己妈妈的照片，抓住其主要特征进行绘画，自然容易引起他们的兴趣。

幼儿园民俗节庆进课堂教育随笔【第三篇】：立夏活动随着生活节奏的加快，我们生活中传统节日的一些习俗也慢慢地被遗落。

立夏是增进孩子之间情感、了解该节日最好的条件。

从立夏制作蛋兜，让孩子学会一种技能，制作蛋兜的技能。

然后将自己的成果来装上蛋，进行斗蛋大赛。

这是孩子们最后一次在幼儿园过这个立夏的节日，让孩子不仅了解在这个节日中有斗蛋的一些风俗习惯，更让孩子不要忘记了小孩挂蛋兜的一种风俗。

因此，从立夏节开始，我一首准备了一系列跟孩子密切有关的立夏节传统习俗的感受活动。

从蛋兜的制作到戴五彩手绳再到斗蛋等一系列活动。

起初对于制作蛋兜孩子们很感兴趣，因为有个别孩子接触过，而大都数孩子是不知晓的，对于蛋兜成人也不会去制作，在市面上好看的袋子多的是，因此这种风俗也被人抛之脑后。

今天，孩子带着自己制作的蛋兜和蛋，心高采烈的来到幼儿园。

早上一个活动下来，程程就忙跑过来问我：”老师，我们什么时候进行斗蛋大赛啊？”看来孩子们非常的期待进行这场斗蛋大赛的到来。

我故做神秘，向他们宣布还未到时候。

从这一早上，孩子们的表现非常的好，因为他们知道，只要表现好，这样老师就会很早的进行斗蛋大赛的。

这种等待到了起床，李鸿俊来问我：”老师，到底什么时候进行斗蛋大赛啊？”看来孩子们已经按捺不住了。

我召集了带蛋的孩子们，问他们：”你们知道，斗蛋是怎么斗的吗？”只看见有些孩子就是用鸡蛋的一个大头和一个小头进行比斗，有些直接去敲。

看来孩子们对于如何斗蛋的意思还没有。

因此在斗蛋之间我首先向他们告诉了斗蛋的知识，比如：蛋的小头要跟小头进行对比，蛋头碰在一起后相互拿着蛋推，而不能碰。

在我的斗蛋规则的提议下，孩子们分组进行斗蛋大赛，最后由组与组之间的胜者进行比赛，最后得出了我们的”蛋王”。

在此次的活动中孩子们玩得非常的开心，他们不仅因为蛋的失败感到开心，更为自己蛋的胜利感到开心。

回家的时候，孩子们分别向家长讲述了他们”斗蛋”的高兴过程。

在活动中，孩子们体验不同的乐趣。

从制作蛋兜中，他们体验到了蛋兜的制作成功感的；从斗蛋的活动中，他们体验到了比赛的乐趣。

这些传统节日习俗的乐趣为孩子的童年生活增加了一些乐趣、也增添了一些永恒的记忆。

因此做为教师要善于挖掘传统节日的习俗，然这些习俗在孩子们中流传下来。

幼儿园民俗节庆进课堂教育随笔【第四篇】：谈幼儿园民俗节庆活动教育我国是一个历史悠久的文明古国，在其悠久的历史中孕育着极为丰富多彩的节日时空，而传统的民俗节日就是我们祖先在五千年历史长河中创造的节日文化中的重要组成部分，这些具有民族特色的传统节日，如：喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节，怀乡祭祖的清明节，纪念屈原的端午节……其中蕴涵了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。

然而现在很多人对外来的一些节日却非常喜欢，甚至津津乐道。

一方面，让孩子接触、知晓外来文化是社会进步的一种体现，有助于与国际接轨。

另一方面，如果我们的幼儿从小只了解和喜欢外来的洋文化，那么，从小培养民族自豪感和爱国主义情感，从何谈起？炎黄子孙又怎么会名副其实呢？在幼儿园现有教材中，我们可以看到几个问题：第一，可选择的节日范围较小。

其中体现中华民族文化的节日，虽有所提及，但涉及面不广，在新编教材中仅有中秋、元宵、新年等几个节日，但对清明节、端午节、重阳节等传统节日没有编录在内，幼儿接触的机会较少。

第二，利用节日资源进行的活动内容和形式不够丰富。

在现有教材中所涉及相关的节日活动比较单一，缺乏多样的活动形式，如清明节、重阳节等节日活动。

其实不仅可以在幼儿园内进行活动，还可以走出幼儿园在家庭、社区中渗透。

随着社会的发展，人们对关爱方面提出了更高的要求，富有爱心的人，更容易成功。

民俗节庆活动中渗透关爱、情感教育就变得十分有益了。

一、民俗节庆活动中体验爱的教育民俗节日有很大一部分是在家中过的，因此，我们首先要让家长了解民俗节日教育的意义，得到家长的支持与配合，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效应。

让孩子在节日亲子活动中积累过节经验、感受节日的快乐，同时体验亲子间互相关爱、互相合作的快乐。

九月初九重阳节有赏菊、登高的习俗，在近年来重阳节又被赋予了新的意义。

重阳节也叫老人节，利用这一民俗节庆培养幼儿关爱家中的老人。

在活动开展前，先与孩子的父母取得联系，让家长知道开展此活动的意义、目标及要求，并让家长配合幼儿园开展活动。

如和孩子一起为老人挑选一份节日礼物，在家中为孩子做榜样尊敬老人、关爱老人，将孩子在家如何关爱老人的表现反馈给老师；在班中还开展了”家中的老人是怎么关心我们的”“你知道家中老人的生肖吗？”的谈话活动，请家中的老人到幼儿园和我们一起庆祝”敬老节”等活动，在主题墙面布置了重阳节习俗的图片、开展活动的照片等。

通过一系列的活动，幼儿学会了关爱老人、尊敬老人。

孩子回家看见老人累了，会帮老人捶捶背、敲敲腿，一些平时爱对老人发脾气的幼儿也有了明显的进步。

又如，端午节民间有划龙舟的习俗，在节前让幼儿回家与家长共同制作了划龙舟所需的桨，老师为幼儿准备了用纸盒做的龙舟，在端午节这天，在班中开展了”划龙舟”活动，让幼儿感受欢快热闹的气氛，一些家长还带来了自己利用废旧材料制作的龙舟模型。

”元宵节”家长和幼儿一起制作漂亮的灯笼，”端午节”开展了制作香袋比赛，”中秋节”与孩子一起学做月饼等活动在家长的大力支持下也得以顺利地开展。

并让家长注重每个民俗节日的习俗，让幼儿不仅在幼儿园能感受节日的气氛，在家中也能感受到浓浓的节日气氛，激发幼儿关爱他人的情感。

二、民俗节庆活动中体验操作的乐趣儿童心理学家皮亚杰指出，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，能引发幼儿的活动欲望。

因此，我们创设的环境中不仅为集体欣赏活动提供了丰富的民间艺术成品，也为区域活动提供了充足的幼儿个体操作材料。

对于幼儿来言，这些民俗艺术活动就是动手、动身、动脑的艺术，从这个意义上来说，为他们提供丰富的操作性材料比展示成品更重要。

比如，元宵节做花灯时，我们不仅要为幼儿展示漂亮的花灯，而且要为幼儿提供丰富的做花灯的材料(各种彩纸、废旧的小盒子、小灯泡、装饰用品等)。

又如，冬至节做汤圆，我们在组织幼儿观看爷爷奶奶包汤圆的同时，也为幼儿准备了各种做汤圆所需要的材料：面粉、各种馅料，来满足孩子动手尝试的欲望。

这样，可以尽可能地激发幼儿参与活动的兴趣，以满足幼儿的创造欲望。

此外，这种操作环境的提供不仅包括某个集体活动中的丰富材料，也包括区域活动里材料的充足，因为在短短的集体活动里，要让每一个幼儿的探索欲望都得到充分的满足是不可能的，恰好活动区活动可以弥补这个不足。

因此，在各区域活动中我们也放置了相应的材料，让不同发展速度和认知风格的幼儿根据自己的兴趣、需要和能力来自由探索，得到更充分的发展。

三、民俗节庆活动中体验过节的氛圈环境对幼儿教育有着潜移默化的作用，因此教师应充分把握这一隐性教育因素，使它发挥最大的教育功能。

如，中国传统节日――元旦到了，教室里充满了浓浓的节日气氛。

玻璃窗上贴上了漂亮的窗花，在教室门里和孩子们一起吹气球，还有好看的彩灯。

我们还会请家长来一起和幼儿过元旦，参加元旦晚会。

让幼儿在互动中感受到喜气洋洋的节日气氛。

又如：中秋节到了，在教室的墙上贴上了赏月图，嫦娥奔月图，请幼儿每人带一块月饼到幼儿园与同伴一起过中秋节，品尝毛豆、芋艿、月饼，通过活动让幼儿学会分享，体验了与同伴一起过节的欢快。

端午节到了，在教室里挂艾叶、挂菖蒲，还会在班级里举行包粽子比赛呢！让幼儿在与环境的互动中，感受这些民俗节日的习俗。

民俗节庆活动具有广阔的课程开发空间，具有无限的教育生成的张力，是一种动态的课程，这种活动真正可以实现教师、家长和儿童的共同发展。