有效备课需做好四备

构建科学高效课堂重在“四备”“四主”“二评价”——《土壤里有什么》教学反思“高效课堂”是现在我们每一位教育者所追求的最高境界，琪涵盖的内容也是方方面面的。

教师可以在自身现有的知识水平和自身素质的基础上，检查课前“四备”、课中“四主”、课上“二评价”，让我们科学课堂走向高效。

下面，我结合我所执教过的四年级下册《土壤里有什么》这节课，谈谈我对科学课堂如何实现高效的一点浅显认识。

一、科学课堂高效要重在课前“四备”1、备教材。

备教材的关键在于教学目标的确定。

教学内容的安排、教学方法的选择、教学技术的使用，这些都取决于目标设定。

本节课的教学内容是让学生通过观察和实现两种方法来探索土壤的成分，教材给我们暗示了五种探索土壤成分的方法，其中四种方法是动手实验法。

针对课本这种侧重实验法的教学设计，我确定了以下三维目标。

（1）科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的操作实验，并作实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

（2）认识目标：知道土壤的构成成分。

（3）情感态度价值目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作与交流。

本节课的重点是让学生在观察和实验的基础上知道土壤的六大成分，难点是如何引导学生认识土壤中的无机盐。

目标和重难点确定了，也就为这节课的成功教学找准了努力的方向。

2、备学生。

教师是学习的主导，学生是学习的主体。

因此课前充分了解学生的知识储备和生活经验，也是上好一节课的前提。

“土壤”对于学生来说并不陌生，学生一般都有植树的经验，所以结合植树的过程和平时的观察，大多数学生能知道有砂石和黏土，也有一部分学生还知道土壤中有空气和水，但对于腐殖质和无机盐的认识就显得比较薄弱了。

针对学生的这种特点，我采取“当讲则讲”的方式，给学生解释解释了什么是“腐殖质”和“无机盐”，为了让学生更深入地了解学生，对于我们在课堂中采取什么样的教学方法和手段来提升教学效果显得尤为重要。

备课四备备课应做到哪四有(35篇)1、安全意识：认真学习贯彻关于安全工作的法规和行政规章，高度重视学校安全工作，牢固树立安全意识，积极创建平安健康文明校园。

2、安全要求：无重大安全责任事故；无交通安全事故；学生无违纪、违法和犯罪现象；无重大打架斗殴，无逃学出走等不良事件发生。

3、安全保障：无体罚、变相体罚、侮辱学生事件发生，无学生成绩排队和学生课业负担过重现象，活动场地、教学设备无安全隐患。

4、安全教育：加强安全教育、法制教育和心理健康教育，提高意识和应急能力。

5、制度建设：落实德育工作制度和安全工作规章制度；及时、准确报告学校安全事故；未经学校批准不得参加任何演出、庆典、比赛等活动；严禁学生参加有安全隐患的活动和劳动。

1、教育教学安全：（1）各班教师要与学生建立良好的师生关系，用科学的方法教育学生，积极研究学生的心理、生理变化，加强心理辅导，严禁体罚和变相体罚学生。

（2）由学校组织的各项活动，各班都要周密考虑，分工明确，责任到人，严格管理。

各责任人要切实负起责来，不能有丝毫的大意。

（3）加强对各班各室的`用电管理，不准私拉电线，乱接开关。

（4）体育课及其它室外游戏，教师应全程监督学生的活动。

活动量较大的要向学生讲清要求，问清学生能否参加，不得勉强。

2、交通安全：（1）各班主任应把严格遵守交通法规作为每天必讲内容，要教育学生靠右行、靠边行。

（2）和家长做好对学生接送车的管理工作，要求学生步行上学，确需乘车的学生要加强坐车时的安全教育。

（3）值周教师要加强责任心，放学后送学生过马路后才可回校。

（4）坚持排队放学制度，切实执行学校按时进校的规定。

（5）严禁12周岁以下儿童骑车上学。

3、校产校舍安全：（1）定期组织校舍安全检查，一学期不少于五次，特殊天气随时检查，发现险情及时汇报排除。

（2）每个教师都应确立主人翁的思想，保持高度警惕，关心校产校舍及其它设施安全，发现问题及时汇报总务处。

（3）加强保卫工作，防盗防火。

精读文本，紧扣“四备”助力语文课堂教学1. 引言1.1 提出问题语文课堂教学是学生学习语文的主要场所，而语文教学的质量直接关系到学生语文能力的提高。

在实际的教学过程中，很多教师和学生都面临着诸多困惑和挑战。

如何提高语文教学的效果？如何让学生更好地掌握语文知识和技能？这些问题一直困扰着语文教育工作者。

传统的语文教学常常注重知识的灌输和书本的背诵，忽视了学生的实际语言运用能力和思维能力的培养。

随着教育理念的更新和教学方式的改革，人们开始探索更科学有效的语文教学模式。

在这个背景下，提出了“四备”概念，即备课、备教、备学、备评，它旨在构建一个系统、完整、具体、可操作的教学体系，以提高语文教学的专业化水平，促进学生语文素养的全面发展。

在这一背景下，本文将针对“四备”概念对语文课堂教学的重要性展开讨论，探究如何通过“四备”助力语文教学，促进学生的语文学习和提高教师的教学水平。

【字数：273】1.2 引入“四备”概念引入“四备”概念，是指在语文教学中，教师和学生应该做好备课、备教材、备方法和备心理的准备工作。

备课是指教师在上课之前认真研究教材内容，明确教学目标和重点难点；备教材是指教师要准备好充足的教学素材，以支持教学内容的呈现和拓展；备方法是指教师要灵活运用各种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果；备心理是指教师要保持良好的心态，积极面对教学中遇到的困难和挑战，坚定信心，不断提升教学能力。

在语文课堂中，四备概念的重要性不可忽视。

只有教师和学生都做好了充分准备工作，才能使教学活动更加顺利进行，学习效果更加显著。

备课可以让教师明确教学目标，提前发现问题并加以解决；备教材可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和动力；备方法可以提高教学效果，促进学生的全面发展；备心理可以增强教师的自信心和抗压能力，从而更好地应对各种挑战。

引入“四备”概念，可以为语文课堂教学提供重要的指导和支持，有助于提高教学质量，激发学生的学习激情，促进教育教学的全面发展。

有效备课需做好四备“凡事预则立，不预则废”，只有备好课，才能上好课，才能有效提高教学质量，备好课是上好课的关键。

教师要牢固树立为学生服务的意识，以人为本，了解关爱自己的学生，知道他们需要什么；精心设计每一个教学环节，创设恰如其分的教学情境，选用恰当的教学策略，突出教学重难点；引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助学生树立远大的理想。

然而，现在却有很多老师对备课不够重视，要么原搬教案，照本宣读，根本不考虑学生的接受与否；要么按照以前的教学方法教学经验上课，不学习不探索；要么几套教案结合起来运用，不精炼，课堂碎乱；等等这些都忽视了学生的个体差异，忽视了不同的班级学情不同，忽视了学生的城乡区域差别，这样课堂的教学效率当然不高。

怎样做到有效备课，使我们的教学效果更好，我觉得教师需要做到以下几个方面：一、学什么——备学习内容学习内容是指为了实现教学目标要求，学习者系统学习的知识，技能和行为经验的总和，教师要认真细致的分析学习内容，了解学习内容的广度和深度，以及各知识点之间的本质联系。

人教版小学语文课本的单元性很强，每个单元都有它的设计意图和学习目标、情感价值观。

教师可以以一个单元为一个主题进行备课，如战争题材的单元，有很多是讲述红军长征中的故事，（《飞夺泸定桥》、《长征》、《倔强的小红军》、《金色的鱼钩》等）教师就要在备课时查找有关长征的知识，一些课文中没有讲到的故事，如主人翁的其他故事，如文中涉及到的一些时代背景、地点，这样课堂上就会有更多的延伸，也能激发学生查找资料的兴趣，更有益于理解课文内容。

风景题材的单元，如人教版第八册第一单元：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》，都是写景的文章，我们教师首先就应该在大脑中有一张地图，了解风景的具体位置，准备一些风景图片，再去了解它们各自的特点，有条件的学校在电教室里上课效果会更好，（但教师要把握好，不要把语文课上成了社会或美术课）使学生能直观地欣赏了解祖国的优美风景，体会作者对山山水水的热爱之情，增强对祖国和大自然的热爱。

教师备课的基本内容[教师备课要求]教师备课要求为加强教学常规管理，科学、规范地备课写案，有效提高教学水平，特制定如下备课要求：一、教师备课做到“四有” 、“十备” 1、“四有” A．脑中有课标：学习领会新课标要求，将其核心写到教案本首页。

B．胸中有教材：要把握教材的知识点、重点、难点和关键。

C．心中有教法：教学有法，教无定法，贵在得法。

D．眼中有学生：搞好针对性提问、辅导、要求、考核。

2、“十备” 教师备课要按照备课的十项要求备课，教学目标、教学重难点、课时安排与授课时间、教学步骤、课前导言、教具准备、教法与学法、板书设计、练习与作业设计、教学随笔。

二、教师备课精细化要求1、格式清楚，书写规范, 符合详案、简案要求。

（10年以上教龄教师写70%简案，30%详案；5年至10年教龄教师写40%简案，60%详案；5年以下教龄教师写详案）2、按单元备课，有课时教案。

三年级以上语文教师有作文教案及下水作文或提纲，自然教师有实验报告单。

3、课时目标具体、适度，其中知识目标和能力目标具有可操作性和可测评性。

4、教学设计能从学情出发，能体现学情分析、学法指导，能面向全体，因材施教，分类指导。

5、重难点突出，教法选择有利于突出重点，突破难点，有利于激发学生学习兴趣，开发智力，培养能力。

6、板书设计合理，教具准备充分，符合教材要求。

7、作业设计适量、科学、有梯度。

8、教后随笔，能写出教学活动中的成败得失。

教师课堂教学要求一、教师上课要做到“三个优化”“四个突出” 1、“三个优化’ 优化教学内容、优化教学过程、优化教学方法。

2、“四个突出” 突出重难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出合作探究。

二、教师上课精细化要求1、导入。

能充分激发学生的求知欲，调动学生的参与意识，设计精妙，导入巧妙到位。

2、讲解。

规范使用普通话，语言准确、精练、富有感染力；知识传授准确，条理清晰，且将课内知识与学生生活实际进行有机的联系，要让学生积极的思维活动参与到整个课堂教学中。

精心备课要”四备”打造优质高效课堂，精心备课是前提。

精心备课的基本要求是”四备”，既备教材、备学生、备教法、备学法。

一、备教材教什么教师在备课时首先应该熟知课程标准对本节的具体要求，然后再通读教材内容。

教师要在吃透消化教材感悟文本的基础上结合课程标准的要求确定本节课中教学的三维目标分别是什么，再明确本节教学的重点、难点是什么。

备课时，教师必须树立课标意识，以使整体把握要有高度，细节把握要有精度，情感态度价值观把握要有厚度。

备课中消化教材感悟文本的基本要求是：进得去，出得来。

进得去是指理解钻研教材要有深度，出得来是指把握教材要有高度。

备课中消化教材感悟文本的基本过程是：有它没我，有它有我，有我没它。

拥有智慧的教师应能够独立钻研教材、分析教材、挖掘教材的内涵，能够平凡中见新奇，发人之未发，见人之未见，慧眼独具，深入浅出。

教材钻得深，研得透，讲起课来才能简单明了，讲到点子上，一语中的，一语解惑，一语激情，这是教师备课的一种水平，一种境界，更是一种教学的智慧！二、备学生学什么课上不仅要给学生传授基础知识，还要培养其学科能力，更要激发其情感引导形成正确的人生观、价值观和世界观。

教师在备课时要明确本节课让学生学会什么，对三维目标分别掌握到什么程度，教完后要达到一个什么效果。

如果一节课结束后学生对基础知识没有掌握，基本能力没有形成，情感态度价值观目标没有达成，那么这节课必定是一节失败而不能再失败的课了。

教师备课不仅要备学生学什么，还要备学生学到什么程度，这就要求教师在研究教材、了解学情的基础上选择最优教法进行精心备课了。

备课时的预设越充分、越科学，课堂生成就越自然、越精彩。

精心备课既要备课内，还要备课外，不能因下课铃声的响起而终止本课内容的教学，要让学生把课堂所学内容应用于日常生活，让课堂教学由句号变成省略号。

学会教材中的知识不是教学的目的，而把所学内容由课内拓展延伸到课外，指导实践行动，努力打造构建教育教学的”大课堂”才是我们的最终追求。

备课---四备胡连冬一．备教材1分析教材：教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。

明确教学内容在整个教材中所处地位及其与前后知识之间的纵横联系，充分的利用教材，开展创造性的教学。

2确定教学三维目标。

备课时首先要考虑教材编写者在实施新课程后，为什么要对原有教材进行调整，其知识点上有什么变化，这些知识点如何体现知识、技能、过程与方法，旨在培养学生什么样的情感、态度与价值观念，从而从整体上把握教材，才能高屋建瓴地进行教学设计。

3突出教学重、难点。

首先从教材的整体上把握教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。

第二，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。

考虑教材知识点中哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的。

再次，考虑如何最大程度地引导学生将文本的知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。

二、备学法关注学生的生活经验，关注学生“学什么”的基础上去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取措施营造和教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的能力紧密联系着的。

“以学定教”，结合教材定学法，引导学生举一反三去运用。

老师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设、启发性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方法、选择学习方法。

三、备教法1备情境现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，教师的课堂教学要通过不断地创设问题情景，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心地投入到教学活动中去。

教师要让学生在一种真实、复杂，具有挑战性的、开放的学习环境与问题中能够展开讨论。

精读文本，紧扣“四备”助力语文课堂教学“四备”是指备课、备资料、备教具、备方案，对于语文教学来说，这四个方面都是非常重要的。

只有充分准备好这些方面，才能够更好地促进学生的学习。

下面就来详细介绍一下“四备”在语文教学中的应用。

一、备课备课是教师对于学习内容的深入研究和准备，是一个重要的教学前期工作。

教师在备课中，需要通过阅读教材及相关资料，理清教材内容，设计好教学方法和手段。

备课的目的就是为了更好地解决教学中的难点和疑难问题。

在语文教学中，备课需要考虑到以下几个方面:1.教材阅读和理解，要求教师对教材内容有透彻的理解和把握，做到对每个知识点和文章都很清楚的掌握。

2.教学目标的确定，要明确教学中的重点难点，制定教学目标和计划。

3.设计教学方案，要根据学生的实际情况进行课程设计，选取适合学生的教学方法。

4.备课笔记的记录，遵循教材规定的知识点来做好每节课的备课笔记。

二、备资料备资料是指教师针对教学内容进行相关资料准备。

备资料的目的是丰富教学内容，使教学更加生动和有趣。

1.图书资料，包括全面和专业性强的读物、辞书等。

2.视听资料，包括音频、视频等教学资料。

3.网络资料，包括网络上的各种课程资源、知识普及类网站资料等。

4.其他资料，包括讲义、资料、参考书等。

三、备教具备教具是指教师为教学中的演示、辅助而准备的教具。

备教具的目的是达到更好的效果，使学生能够更好地理解和掌握知识。

1.黑板、白板，包括设计好黑板、白板的布局和书写内容，便于学生理解和掌握。

2.多媒体设备，包括互动白板、投影仪等。

3.演示工具，包括教材、文具和其他辅助教具。

4.其他教学辅助工具。

四、备方案备方案是指教师为应对各种情况制定的应急计划。

学生可能会出现各种各样的问题，如情绪波动、缺乏学习动力等，这时，教师需要利用自己备好的方案来解决这些问题。

1.教学方案的备选，包括逐步调整教学方法和手段来适应学生的不同情况。

2.应急预案的具体实施措施，包括及时调整教学内容、改变教学情境等，达到调整教学目的。

集体备课要做到“ 四定”“ 四备”作者：赖荣明来源：《新教师》2017年第05期集体备课是以教研组或备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材，分析学情，制订学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息或就某一教学内容进行讨论与研究的系列活动。

时下，在倡导资源共享，强调教师团队合作精神的新课程改革中，集体备课作为教师合作研讨的有效形式，越来越受到教师们的青睐。

那么，如何发挥集体智慧的作用，做到教学相长呢？我校长期以来坚持集体备课“四定”“四备”，收到了较好的效果。

1. “四定”，即固定集体备课的时间、地点、人员、内容，使集体备课制度化、常规化。

我校以年级组为单位，固定每周三、四、五下午第三节课分别为语文、数学、其他学科集体备课时间，在办公室进行集体备课，由备课组长主持并做好考勤记录。

每周推荐备课组中的一位教师就下周的教学内容、教材教法、教学重难点、学生容易出错的地方、教学策略等做中心发言，其他教师针对中心发言展开讨论，发表各自的见解。

同时，教师们还必须对自己上周的教学实践进行反馈，可以谈教后感，可以说教学反思，还可以就教学中出现的疑难问题进行讨论，从而吸取经验，总结教训。

为了减少备课的盲目性，每学期开学初，各科备课组长必须组织一次宏观性集体备课，讨论本学期的教学内容、教材编排体系、教学时间安排、教学进度计划及确定每周备课内容的中心发言人，让每个教师心中有数。

这样，每次的集体备课就有目的性、针对性和实效性。

并且，在集体备课活动中，大家轮流做中心发言人，增强了每个教师的责任感和教学研讨的主动性，避免了备课组长唱主角，老教师“一言堂”的弊端，让集体备课真正全员参与，共同研讨，教师们通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

2. “四备”，即备理念、备教材、备教法、备学生，使教者做到心中有纲，目中有人，胸中有书，手中有法，口中有文。

备理念就是在集体备课中，要求教师们站在理论的高度审视教学内容，更新教学观念，用新的课程理念引领教学、把握教材，并根据教学内容和学生实际灵活选择教法和学法。

精读文本，紧扣“四备”助力语文课堂教学“四备”是指师生备课、备材、备身、备心。

在语文课堂教学中，教师应该怎样做“四备”呢？师生备课师生备课是语文课堂教学的基础，它包括教师的教案、习题等教学资源的准备，以及学生的预习、作业等学习任务的完成。

在师生备课的过程中，教师应该充分利用各种教育资源，如图书馆、网上资源等，考虑学生的特点和兴趣爱好选择教学材料，制定合理的教学计划，使教学有计划、有针对性，提高教学效率和质量。

备材备材是指教师为了教学需要，准备和收集教学材料。

在语文课堂教学中，教师可以利用文本、文学作品、歌曲、影视等多种形式的材料来激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。

同时，教师还应该注意材料的质量和适宜程度，考虑到学生的年龄、爱好、认知水平等因素，选择有代表性、有教育意义的材料进行教学，避免不适当的材料引起负面影响。

备身备身是指教师要在教学过程中注重自身形象和美德修养的提高。

教师的语言表达能力、形象气质、心理素质等方面的表现，都会对学生产生直接或间接的影响。

因此，教师在备身方面需要注重自我修养，以求得良好的教育效果。

备心备心是指教师要具备较好的心理承受能力和处理问题的能力。

在教学过程中，难免会遇到各种困难和挫折，如果教师精神上不能应对，很容易影响到自己的教学水平和教学质量，也会影响到学生的学习兴趣和学习效果。

因此，教师需要注重备心，保持良好的心态，面对挑战和压力，能够沉着应对、迎难而上，保证自己的教学质量和学生的学习效果。

综上所述，师生备课、备材、备身、备心是提高语文课堂教学质量的重要手段。

教师可以从各个方面努力，打造一堂生动、有趣、高效的语文课，提高学生的语文素养和综合素质。

优秀教师应做到的“四备”与“三要”一、备目标课程标准是指导教学的纲领性文件，教师在授课前要以此为备课依据，准确体现其基本，理念符合其基本要求。

新课程的教学目标及价值取向是教师在备课中必须予以体现的。

课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总体目标，并从知识与技能、方法与价值观、情感与态度等几个方面做出了阐述。

因此，教师一定要认真学习课程标准，明确课程标准规定的教学要求及建议，并结合教材实际、学生实际和教师实际来确定教学任务和目标，做到“心中有目标”。

二、备教材教材是教学的具体内容，教师掌握教材的程度直接影响教学质量的高低。

教师在备课时只有吃透教材，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点，因此，教师对教材的编排和编排体系、教材的深度和广度都要弄清楚，做到“心中有书”。

三、备学生知人才能善教。

学生是教学的对象，是学习的主体，所以备课必须备学生。

根据新课标的指导思想，由原来的为教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须有利于学生地学习和发展，要依据多元智能理论从多为角度思考学生。

要从学生“学”的角度思考，在“三维”目标上关注学生的全面发展，从而使备课坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展，做到“心中有人”。

四、备教材设计教学设计主要包括明确的教学目标、合理的教学过程、灵活适当的教学方法等。

教师是教学的设计者与教学过程的组织者。

设计教学要做大量的工作，要在新的教学思想的指导下，精心设计没节课的教学过程和教学方法。

只有这样，在教学时才能做到不断创新，授课前才能做到“心中有数”。

一个优秀的教师，只做到“四备”还不够，这只不过是备课阶段，真正完成整个教学过程还应具备“三要”。

一要寓教于乐，玩中求学。

在全面推广素质教育的今天，教师应该利用其他的辅助教学手段，让学生在幽默风趣的语言和好玩的游戏活动中来学习知识，这样才能使学生获得的知识保持长时间的记忆。

二要注重教与学的统一。

教育家叶圣陶先生曾说过“教是为了达到不教”。

课前备课应做好四备”————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课前备课应做好“四备”-校长管理论文课前备课应做好“四备”备课是根据课程标准和教材内容，结合本班学生的实际情况，选择适合的教学方式，科学合理组织学生活动，提高课堂教学效益。

备课所要解决的问题就是教什么、为什么教、怎样教以及拓展伸延等四个方面的问题，即备教材、备学生、备教法、备习题，这就是备课中的“四备”。

一、备“教材”——了解教学内容，解决“教什么”的问题1．以《数学课程标准》为依据。

《数学课程标准》对教学的目的任务、教学原则、教学内容和各年级的教学要求都有具体而详尽的规定。

教师深入钻研了《数学课程标准》，掌握了它的精神实质，教学上就有了可靠的依据，全面完成教学任务就有了保证。

2．深入分析教材、吃透教材。

做到融会贯通，运用自如。

一般来说，要经过“懂一熟一化”的过程。

所谓“懂”，即读懂教材，能逐字逐句逐段逐篇地读懂，了解内容，弄清意图，抓住关键，明确重难点。

“熟”，即熟练地掌握教材的重点、难点，能运用自如。

“化”，即教师能融会贯通，心领神会，能教给学生规律性的知识。

钻研教材是无止境的，教材钻研得越深入，备课就会越充分。

3．备课还要借助教学用书和有关资料。

备课时，在认真钻研教材的基础上，广泛地阅读有关参考资料，借以丰富和扩大知识眼界，增加知识储备并从中选取一些材料，用来整合教材内容、预设教学方案。

只有这样，教学才能做到游刃有余，心中有数。

二、备“学生”——了解教学对象，解决“为什么教”的问题备学生，就要从学生实际的经验和知识水平出发，应在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习。

关键要注意以下五个方面问题：1.学生已经知道了什么？2．学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么?3．想知道的这些问题学生能否通过自主探究、动手实践、小组合作来解决?4.哪些问题需要教师的点拨和引导?5.哪些问题还需要拓展与延伸等。

备课要做到“四备”，即备“课程标准”、备教材、备学生、备教法。

1. 备课程标准
课前必须学习和掌握（课程标准）的基本概念，教学的目标、教学的基本要求、教学内容的分析等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。

2.备教材
(1)备全册、备单元。

实行全册教材通研和单元集体备课。

教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。

在全册教材通研的基础上实施单元备课。

单元集体备课要分析单元教学内容、目的要求、重点难点及教学中应注意的问题等。

(2)备课时教材。

要认真研究没小节教材在全册及本单元教材中所处的位置，弄清知识的内在联系，理解编写意图，把握教学的具体要求和重点难点。

（作者编者读者教者）(3)备学生
要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验。

研究学生的心理特征和认知水平。

预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。

(4)备教法
把备《课标》、备教材、备学生等情况进行综合分析，重点考虑如何组织和选择恰当的教学策略实施课堂教学。

即：围绕教学目标创设怎样的教学情景、通过什么方式揭示学生要探究的问题，在引导学生探究的过程中应采用何种学习方式，运用什么教学手段等等。

把对（课程标准）、教材及学生的分析和研究转化为教学策略。

教师课前四项备课工作计划一、教学目标的明确在备课工作中，首先要明确教学目标。

教学目标是教师设计教学内容的依据，也是学生学习的指导方向。

明确教学目标可以帮助教师更好地安排教学内容，合理地分配教学时间，提高教学效果。

在制定教学目标时，教师应该考虑学生的学习能力和实际水平，将目标分为认知目标、情感目标和实践目标，让学生能够在认知、情感和实践方面全面发展。

同时，教学目标应该具有可操作性，能够量化并且能够被评价。

在明确教学目标的过程中，我将注重学生的发展需求，精心设计教学目标，使之符合学生的认知规律和成长特点，提高学生的学习积极性和主动性。

二、教学内容的准备制定教学目标后，下一步是准备教学内容。

对于不同的课程和不同的学生，教学内容的准备工作也会有所不同。

在准备教学内容时，我会充分结合教材内容，相应拓展和延伸教学内容，注重知识点与能力培养的结合，并注重案例分析、问题解决等拓展性活动设置，启发学生的思维，促进他们的学习提升。

为了提高教学效果，我还会不断更新教学资源，寻找与课程内容相关的教学资料，拓宽教学视野，激发学生的学习兴趣。

同时，我也会注重教学内容的系统性和整体性，注重各个知识点之间的联系和衔接，使知识之间形成有机的整体，让学生能够更好地理解知识，并能够做到知识应用。

三、教学手段的选择在备课过程中，选择合适的教学手段也是非常重要的一环。

针对不同的教学内容和学生特点，我会选择不同的教学手段，让教学更加生动、活泼。

在选择教学手段时，我会尽量多样化，注重灵活性，结合不同的教学手段，使学生的学习更加多样化且具有趣味性。

例如，在课堂教学中，我会结合多媒体教学、案例分析、讨论式教学等教学手段，灵活运用多种教学手段，增强学生的学习兴趣和学习动力。

并针对不同学生的学习能力和学习习惯，选择不同的教学手段，根据学生的实际情况进行精心设计和安排，以提高教学效果。

四、教学过程的设计在备课工作中，还需要精心设计教学过程。

教学过程设计是教学的灵魂，它决定了学习的质量和效果。

课前要做好“四备”短短45分钟的一堂课，一分一秒都容不得老师浪费，语文老师需要在课前，对自己的每一个环节做充分的准备。

既要备知识，更要备学生。

一、备角色三尺讲堂大舞台，一堂课一场戏。

导演：语文老师领衔主演：满堂学子配角：语文老师道具：投影仪、多媒体喧宾夺主要不得，争抢镜头不应该。

独角戏最可怕，锤炼学子数第一。

引导启发是要务，举一反三是根本。

时刻牢记自己“配角”的身份，启发，点拨，授之以渔就好，别让自作多情、自导自演，毁了课堂的和谐，课堂不是老师的独角戏，该演“绿”时莫争“红”。

二、备学情备学情，是备课环节中尤为重要的一环。

换位思考，能让语文老师备出更切合学生水平的课。

学情准备须充分，运筹帷幄有参考。

课堂规划好分寸，凝聚精华不繁琐。

取舍得当人人夸，删繁就简提效率。

课上学子精神好，真真切切学知识。

语文老师只有了解学生的水平，了解学生的心理，才能还学生一堂恰到好处的课，否则，任你豪情满怀，任你滔滔不绝，任你潇潇洒洒，都难与学生灵犀相通。

三、备导语课前导语是一盘开胃菜，能激发学生学习文本的兴趣；精彩的导语还能诱发学生的写作激情，潜移默化中提升学生的写作水平。

小小导语，别有洞天。

穿针引线，引出正文。

精彩华章，点燃激情。

设疑造悬，激发兴趣。

人生哲理，巧设其中。

挑起大旗，引领学子。

例如，我给《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》设计了如下导语：夕阳下，秋风轻抚着树叶在天地间舞蹈，一对老人十指相扣，安详，柔和，与大自然毫无违和地融为一体。

面对这幅和谐的画面，我们有那么一点点感动，更有那么那么一点点自豪。

对于他们而言，也许也曾辉煌过，但人生最亮丽的时候已经逝去，而你们却正值青春年华。

对你们而言，青春的旗帜正猎猎作响，你们的未来无限精彩。

而在这青春一族中，有一道最亮丽的风景――当代大学生，他们是社会的骄子，时代的宠儿，他们有着最高贵的人生追求，他们将引领者国家走向富强。

让我们一起来看看江泽民总书记是如何评价当代大学生的，这有助于你们打造出更好的自己。

78基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教育微论2020年第7期备课应着力备好四点滕 云（江苏省南京市浦口区新世纪小学）怎样备出高质量的课，使学生轻松主动地学习，切实有效得到发展呢？我认为，在备课中，教师要根据数学知识的自身特点、学生学习的心理特征和社会实践的要求，应着力备好如下四点：备好从旧知到新知的迁移点小学数学中，许多知识都是相互联系的，教材的编排和学生的学习都是遵循循序渐进、螺旋上升的原则。

因此教师在备课中要前瞻后瞩，善于运用迁移规律，在旧知与新知之间支起一个迁移点，以旧引新，化新为旧，使新知不新，从而消除学生学习的畏难情绪，增强学习的信心，从而更好地发展学习的自主性。

例如教“异分母分数加减法”，先让学生计算可约分的同分母分数加减，接着将其约分，再让学生思考约分后的异分母分数加减法的计算方法。

这样的教学设计抓住了新旧知识的迁移点，引导学生经历了潜移默化的学习过程，使新知不教自会，起到事半功倍的效果。

备好从要我学到我要学的兴趣点导入新知时，要抓住学生的心理，以奇激趣；要营造乐学的氛围，以趣引学。

巩固新知时，要创新形式，以趣促学，从而真正变“要我学”为“我要学”。

例如教学“能被3整除的数的特征，”课前师生共同游戏：学生报出任意一个数，师生共同比赛，看谁又快又准地判断其能否被3整除。

赛后，学生感到奇怪，每次都是老师先判断出来，而且不用笔算，这里有什么奥妙呢？顿时激发了学生的探究兴趣，教师趁此时机揭示课题，使学生带着强烈的求知欲望进入新课的学习。

备好从感性认识到理性认识的提炼点在教学中要找准感性到理性认识的提炼点，引导学生通过直观，透过现象，获取对事物本质的认识，提高思维水平。

例如教学“长方体体积公式推导”。

首先引导学生用棱长1厘米的小正方体木块做实验。

每排摆4个，摆3排，摆一层，拼成一个长4厘米、宽3厘米、高1厘米的长方体。

木块的总数是4×3×1=12（个），得到它的体积是12立方厘米。

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有效备课的四大策略
每个教师都应该要好好备课，下面小编为大家带来了有效备课的四大策略，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

一、明确目标
有效备课要拥有“一课三观”：
1、学生观。

重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。

2、效益观。

学习要讲究效率，追求效益；
3、创新观。

要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。

二、设计教学
1、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）
一学会知识；二学会方法；三学会感悟
2、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）
一构思教学设计；二构思教学流程；
三构思教学小结；
3、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）
一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟
三、反思教学
1、有效备课要做到“一课三问” ：
一问自己教学亮点在哪里？。

教学信息新教师教学本是以图表统计的形式出现的，其中各版本教材中囊括了表格、条形图、饼状图和折线图这几种图表形式。

课文中穿插以图表，其优点不言而喻，图表的制作简单方便，相比较大段的文字叙述而言，图表所要表达的内容更加的直观形象、简洁明了，增加了学生阅读历史、学习历史知识的趣味性，同时也增强了历史教材的可读性，因而更容易激发学生学习历史的积极性和主动性。

最后，计量史学的运用紧密联系课文内容，总结历史规律。

计量史学方法在教材中的每一次运用都不仅是为了加强文章的可读性，图表的运用说到底还是为课文内容服务的，它们的出现必然是根据本课教学重难点，课文内容知识点的需要而插入。

图表作为一种辅助手段在课文中出现，将能够更好的说明历史问题、阐述课文内容中的历史知识、帮助学生更迅速准确地理解课文内容。

尤其是两张图表对比运用，将充分体现图表本身特有的优势，能够总结历史现象、反映这些历史现象背后的规律，一旦总结出这些规律，便能够很好地帮助学生进行自主学习、发现学习、探讨学习。

参考文献[1]朱汉国主编《普通高中课程标准实验教科书—历史（必修2）》，人民出版社2010年版，第97页[2]课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心：《普通高中课程标准实验教科书—历史（必修2）》，人民教育出版社2010年版，第31页[3]课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心：《普通高中课程标准实验教科书—历史（必修2）》，人民教育出版社2010年版，第99页[4]曹大为、赵世瑜主编《普通高中课程标准实验教科书—历史（必修2）》，岳麓书社2011年版，第65页作者简介：刘燕（1990.11），女，江苏省扬州市人扬州大学，现江苏省泰州市姜堰区励才实验学校工作，教育学研究生。

备课是教师的一项重要基本功，备课水平如何，是衡量教师水平的重要标志，也是衡量教师工作责任感的一把标尺。

学科的教学，既讲科学，又讲艺术。

因此，每位教师都要像作战指挥员制定“作战计划”那样，周密考虑各种客观因素，科学确定主攻方案。