第四章发现与明确问题(第1课时)

活动八：课桌椅的不足（第四章：发现问题、明确问题）活动提示１、针对现在我们的课桌椅，同学们有什么地方感到不满意的，让学生分成若干个4人小组，仔细考虑、互相讨论，然后列举现有课桌椅的不足之处。

教师把这些不足之处整理后，书写在黑板上。

根据本人在教学中实际情况，一般学生会找到这样一些问题：（1）现有的课椅座位板向后倾斜一定的度数，较多地照顾了人进行后靠听课与休息的功能，但是不符合学生进行伏案阅读或书写的状态。

因为人在进行阅读和书写的时候，是采取身体前倾的坐姿，但因为屁股是坐落在后倾的座位板上，所以无论是孩子还是成人，只好弯曲了腰椎来迁就前倾姿势了。

当腰椎弯曲了，支撑头部的颈椎就被迫随之弯曲迁就低耸，再加上头颅有一定的重量下坠，使腰椎、颈椎也就弯曲得更厉害了。

头部越来越低，眼睛与桌面的距离就越近，长此以往，不仅很累，还增加近视眼的几率。

（2）现有的课桌面板几乎都是呈水平状态的。

为了看清楚书上的文字，学生看书时一般会把头部尽力前伸，以此达到视线与书本形成平行的目的。

另外，由于桌面垂直受光而造成反光现象，学生也只好用眼睛尽量靠近书本来迁就眩光。

（3）学生的书包越来越大，教学用书越来越多，但是从初一到高三桌面大小不变，桌洞的大小也保持不变。

所以只好把书放到桌上，书包放到椅子上，上课时很不舒服。

（4）一个班级的课桌椅高度、大小基本一致。

以高二某班为例，同学们的身高从1.5米到1.8米都有，体重也从75斤到140斤不等，但是不管学生的身体条件有如何大的差异，都用着几乎相同的课桌椅。

有些班级的课桌有调节螺母，可以调节课桌高度。

但是多数地方不太重视这个问题，往往仅在购入时进行一次调节，以后就很少动它了。

（5）有些课桌利用桌子下面的空间来放东西，这样学生的脚很难放入，而且经常会撞到小腿，容易受伤。

（6）现在大多数的桌面是防火板制成的，防水、防火、不易磨损、容易清洁，但是在上面放书、笔、杯子等物品，非常容易掉到地上。

（7）……２、（同上）３、（根据限制条件表，学生最好回家后查找相关资料，想出解决的办法。

第四章发现与明确问题问题：在生活中有很多为我们所不知而需要解答的话题。

1．发现问题的重要性：从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。

问题的来源：（1）人类生存活动中必然遇到的问题（必然遇到的）；（2）由别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；（3）基于一定的目的，由设计者自己主动地发现问题，并试图解决。

发现问题的重要性：第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的，它需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。

这类问题的发展，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。

2．发现问题的一般方法：（1）观察日常生活（包括有意识观察和无意注意。

即：无意、偶尔，或有目的、有计划）。

（2）收集和分析信息（文献法，问卷调查法，询问法）。

询问法：直接询问法、间接询问、家庭走访、个别询问等。

问卷调查法：①分类：开放式问卷、封闭式问卷、混合式问卷②调查问卷的设计原则：题目要和设计主题相关，从不同角度考虑，忌长、忌多、忌难度大。

（3）技术研究与技术试验：案例（伽利略与体温表）3．设计产品相关信息的收集与处理：我们通过对信息的收集、检索和分析，往往可以发现有些有价值的问题；通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，也会有惊人的发现。

我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法；把问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法；把以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法称为询问法。

其中，询问法包括直接询问法、间接询问法、集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法。

4．技术研究与技术试验的重要性：技术研究、技术试验是重要的技术活动，也是发现问题的途径与方法。

通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。

高中通用技术第四章发现与明确问题教学案高中通用技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习目标1．明确发现问题的重要性；初步掌握发现问题的一般方法；能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息，并进行处理。

2．能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到标准和所受到的限制；能制定一般的设计计划表。

知识要点一、发现问题1．问题的产生，主要有以下三种情况：人类生存活动中必然会遇到的问题；由别人给出的问题；基于目的由设计自己主动地发现问题，并试图解决它。

2．发现问题的途径有：观察日常生活；收集和分析信息；技术研究与技术试验等。

二、明确问题1．问题的价值一般从以下几方面来考虑：学科性、新颖性、实用性、技术可行性、投入产出比等。

2．问题解决所受的限制主要由以下几方面决定的：设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能力与条件。

限制是一种对设计的约束。

3．制定设计计划，主要包括以下内容：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使用与维护。

例题分析解答于是他设计出右图这双鞋子。

按下鞋侧的按钮，就可将鞋在27码至37码之间调整。

据称，对很多两只脚不一样大的孩子来说，这样的鞋子是再好不过了，他们可以根据两只脚的尺寸自由调节鞋子。

这个家长发现问题的途径和方法是（）Ａ、观察日常生活B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的一般方法应用考核难度容易题参考答案A解题分析发现问题的方法主要有四种：观察日常生活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验，这是一个生活中发现的问题，这位家长通过观察日常生活从而发现了问题。

[例2]某同学在研究性学习中，经过自己的努力，终于有了件小发明。

可是在他申请发明专利时，才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。

产生这样问题的原因，可能是忽略了设计的（）A、发现和明确问题环节B、制定设计方案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的方法应用考核难度稍难题参考答案A解题分析判断问题的价值，迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？这位同学设计的产品在市场上已经有销售了，说明该问题已经被解决了。

通用技术ⅰ人版第四章发现和明确问题教课设计教课设计教课目的：依据素质教育的要乞降新课改的精神，我确立教课目的以下：知识与技术方面：(1)经过事例明确发明问题的重要性。

(2)初步掌握发明问题的一般方法。

(3)自己亲自经历和试试，理解发明问题的差不多方法。

过程与方法方面：能经过各种渠道采集与所发明问题有关的各种信息，并进行处理。

感情态度方面：加强主动发明问题的意识，培育学生敏锐发明问题的心理基础。

教法：本节重要经过事例、图片展现进行启迪式、自主式教课，既调换学生的学习兴趣，又经过事实让学生自己得出结论，指引学生怎样敏锐的发明生活中存在的技术问题。

学法：学生对问题其实不陌生，从小到大，他们差不多接触了各种各种的问题，在生活中能去主动发明问题倒是少量，并且对什么是技术上的问题认识特别少，要让学生明确理解本节要讲的问题是技术问题。

高中学生的知识、观看能力和理解能力都有必定的基础，让学生联合自身的知识和经验来学习。

教课过程：教课过程分三个环节第一个环节经过事例说明发明问题的重要性【课件展现】【一】发明问题的意义事例美国福特汽车企业的一台巨型发电机出现了故障，特别多人都修不好，请来了德国的电机专家。

这位德国专家来了此后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看，那听听，最后他在发电机的顶上划了一条线并告诉维修工，将顶盖翻开，将划线处的线圈减少16 圈。

故障果真被清除了。

〔酬劳多少？〕这位德国专家向福特企业索要 1 万美元的酬劳。

特别多人以为不值，由于故障特别简单，清除也特别简单。

但福特的老总以为值。

由于德国专家发了然问题，而不在于清除故障的复杂与简单。

引出本节内容——发明问题第二个环节：论述问题的种类和技术问题的根源发问：问题的种类冥王星什么原由不是太阳系行星？——科学识题大学生就业什么原由愈来愈难？——社会问题怎么样使用电热水器更安全？——技术问题本节我们重要解说的确实是技术问题发问：问题是怎样产生的呢？1、人类生计活动中必然会碰到的问题举例说明：衣服、牙刷〔从自己四周发明问题〕2、由他人给出问题，设计者一定针对问题追求解决。

第四章发现与明确问题第一节发现问题第四章发现与明确问题第一节发现问题【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以生活中经常遇到的话题为切入点，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。

【教材分析】1.知识结构分析本节内容由问题的来源、发现问题的途径及方法、技术研究与技术实验三部分组成，在知识点的内在逻辑上这三个知识点是一种逐层递进的关系。

发现问题是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性。

教学时间：1课时。

2.知识发生发展过程分析发现问题的重要性及问题的来源这两部分内容是学习发现问题的方法的铺垫和准备。

学习的重点在于使得学生理解和掌握发现问题的方法，而由于问题的种类不同，故此可针对不同种类的问题提炼出发现的方式。

这也是本节课教学重点和难点。

3.知识学习意义分析发现问题是从事任何活动的起点和发端。

科学合理的问题是促进事物不断向前发展的动力。

人类社会就在这样一个不断的发现问题和解决问题的过程中不断发展进步。

因此，发现问题对技术发展、科学研究、生产生活都具有十分重要的意义。

本节的学习在于掌握发现问题的方法，培养学生探索、思考、求新的精神。

【学情分析】1.原有认知发展分析在高阶段学生已经初步具备了分析问题解决问题的基本能力，能够从现象中分析隐藏与其后的本质，具有归纳总结、演绎和逻辑推理的能力。

2.原有知识结构分析发现问题对于每位同学来讲似乎并不陌生，问题在我们生活当中无处不在，问题的提出是人类发展社会进步的基础。

但我们的学生对问题却往往视而不见，问题如空气，习以为常、不能一起足够的重视与关注。

即便能提出问题，可是从未考虑过问题的价值和意义。

对问题的提出也不系统，在思维和习惯上没有明确的方式方法。

这节课的意义在于从理论上对问题的提出进行一个归纳、总结，告知学生发现问题的视角，培养学生的问题意识。

发现问题教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：发现问题章节：第四章发现与明确问题第一节发现问题课时：第2课时授课人：吴彩一、教学目标1. 知识与技能：（1）明确发现问题的重要性；（2）初步掌握问题的来源；（3）能通过小组合作对问题进行分析处理。

2. 过程与方法：（1）通过引导、启发，结合生活实际，分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；（2）在发现问题的过程中，能深刻理解人类的进步与发展，就是不断地发现问题、解决问题的过程，它促进了人类的进步；（3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握问题的来源。

3. 情感、态度、价值观：（1）培养热爱生活的性格，在生活中善于发现经常接触到，却容易被人忽略的问题；（2）培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。

二、教学重点1. 明确发现问题的重要性；2. 初步了解并掌握问题的来源。

三、教学难点如何开展小组合作,让学生对问题进行分析和处理。

四、教学方法教授、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。

五、设计思想1. 教材分析“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“发现问题”的途径和方法进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，发现问题能力。

本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。

本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。

本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。

2. 设计理念发现问题的设计，要关注问题“载体”的选择。

首先要按照教材上的要求，我们对于相关的素材作一个统一的了解，如问题来源中的筷子、刀叉、流线型的汽车、电话的发明等，发现问题的途径中的吸管、测温杯、电动剃须刀等。

第四章发现与明确问题[考试标准]考试内容考试要求考试属性已考点发现问题①发现问题的重要性②发现问题的一般方法③相关信息的收集与处理acc必考2017年11月选考(第15(1)题)明确问题①明确问题的重要性②判断问题价值的方法③设计要求、标准和限制④制订一般的设计计划表accc必考2018年4月选考(第15(1)题)一、发现问题1.问题的来源从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。

问题产生的三种情况：(1)人类生存活动中必然会遇到的问题。

如为解决进食问题，中国人设计出筷子而西方人设计了刀叉。

(2)由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。

如为了解决汽车速度和空气阻力的问题，人们设计了流线型汽车。

(3)基于一定的目的由设计者自己主动发现，并试图解决。

来源于你的主动积极发现，并试图解决它。

2.发现问题的途径和方法(1)观察日常生活日常生活是我们存在的背景和基础，它离人们最近，问题可能是人们偶然无意中注意到的，也可能是通过我们有目的、有计划的观察来加以发现。

(2)收集和分析信息①文献法：对已有文献信息进行收集、分析的方法。

②问卷调查法：用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法。

③询问法：以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。

询问法包括直接询问法、间接询问法；集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法等。

(3)技术研究与技术试验通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新问题。

二、明确问题1.明确问题的内容与价值(1)问题是否明确明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。

(2)问题的价值判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：①所提出的问题是否遵循了基本的科学原理。