智力智能智慧大智慧2014图文
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辅导员入职培训之教育心理学作业关于对四智模式的看法在《心理学大辞典》中,把“智”解释为:“中国古代心理学思想用词”。
智力、才智,与‘能’对应。
这也是传统文化观念对于“智”的理解。
智可以解读为“智力、智能、智慧和大智慧”,并且这四者有不一样的含义,是一种递进的关系。
但是在目前的大部分研究中,关于“智力、智能、智慧和大智慧”并没有进行严格的区分,概念的模糊,使得人们对于智的不同阶段所体现的不同内涵有所忽视,进而对于教育领域育人而言是极为不利的。
郑发祥老师提出的“四智模式”就是基于这一点来进行更详尽的解释。
在郑发祥老师的报告中,谈到了几个重要的观点并且分析了当前研究中存在的主要问题。
他认为智力、智能、智慧和大智慧表现出的是不同的文明程度,且是逐步递增的一个水平。
由此可见,“四智”在逻辑上有着一脉相承的内在联系,同时又有着各自的不同特征。
从人体的发展机能而言,智力更注重的是心理和脑力的发展,智能则在心理和脑力发展的基础上对人体生理提出了更高的要求,强调人的动手、实践、解决问题等综合能力。
智慧,则在前者基础上对人与社会的和谐关系进一步要求,成为一个智慧的人需要遵守法律秩序和社会道德,善于处理人与人,人与社会间的矛盾关系。
而大智慧则处于金字塔的顶端,是一种超越国家和民族利益、基于整个人类和宇宙视角判断是非的能力。
随着信息技术的普及,科学技术的发展,经济、知识、文化全球化发展,地球村概念逐渐深入人心,越来越多的人关注人类的生存和发展问题,具备“大智慧”的新型人才更能为社会创造更多价值。
从“四智”的内涵可以看出,从智力、智能、智慧到到大智慧,是个人的“生理-心理-生理-道德”连续发展的过程,同时也可以看作是个人的发展到社会的发展最后到全人类宇宙发展的一个过程。
马克思主义认为人的全面发展是人的德智体全面发展,是人的个体性和社会性,人的体力和脑力同时得到充分而自由的发展。
从中可以看出,马克思主义关于人的全面发展与“四智”教育有着许多共同之处。
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