11《春》先学后教课件-课件(PPT·精·选)

2、出示目标 请看我们本节课的目标：
（1）有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《咏柳》。 （2）理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！） 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音）
1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的贺知章的资料和这首诗的写作背景（出示）
大高镇第四小学三年级语文教案（下）
学习目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《春日》。 2、理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。
教具：课件 教学过程： 一、板题示标
1、 师：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。人们最喜爱、最推崇的是 南宋诗人朱熹的《春日》，今天我们就一起来学习这首诗，请大家认真看老师书写课题。（板书作者）
重点理解“俊俏”，板书：外形俊俏。
2、了解燕子的性情特点：活泼机灵。
3、有感情地朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。（抓住重点字词）
4、练习：
一身（
）的羽毛，一对（
）的翅膀，加上（
）的尾巴，（
）了活泼
机灵的小燕子。
指导学生理解：“一身”用得准确，说明燕子的全身覆盖着乌黑的羽毛。用“剪刀”比喻燕子的尾巴很巧
为什么。（生说，不足他人补充。） 3、最后一句指名翻译（出示课件） 师：原来这又细又嫩的叶子是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ （高高的柳树长满了翠绿的树叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的
柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的？原来是二月的春风这把剪刀裁出来的。） 4、总结 《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人反倒柳树内在的生命力。后两句用自问自答的
先学后教 当堂训练

二、说学情
一年级的学生，他们具有一定的拼音拼读能力，但对字词的意思不 太理解，对事物的特征把握能力不强。
三、说教学目标
1.知识与技能目标:认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字，能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标:以读文识字、读词识字、多样识字等方法，学习生字新词。通过观 看图片、诗歌朗读等方式使学生了解一年有四个季节及四季的特征。 3.情感态度价值观目标:感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
六、说教学过程
（一）、有趣的导入 在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注 意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。 在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的 语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、 意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成： （1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。 （2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。 （3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。 （4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。 这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理 解诗歌的意境，做到动静结合。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
其原因就是在于课堂容量太少,特别是诗歌的朗读和仿写部分把四季 分开讲，使得课堂教学呈现出一种破碎的感觉。《四季》这节课其实可 以用一个课时讲完，在课文内容的设置上还应该进行调整。可以将最后 的课文指导环节，进行整合和串联，让孩子对四季有完整的学习、感受 到四季的不同特征，并进行仿写，锻炼孩子的语言表达能力。在课后我 也及时对本节课重新进行了修改和调整。

第一课时
学习目标
1.能正确朗读课文，掌握生字词，把 握重音和停连。
2.能正确理解文中描绘的五福春日图 景。
第一次：“先学后教”比正确朗读课文
自学指导
轮读课文，比谁能读准字音，停顿 正确，声音响亮，有感情，注重重 音和停连。
盼望着，盼望着，东风来了，
春天的脚步近了
小草偷偷地从土里钻 出来，嫩嫩的，绿绿 的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片 满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷 藏，风轻悄悄的，草
软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃， 从头到脚都是新的，他生 长着。
春天像小姑娘，花枝 招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，
有铁一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。
检测生字词
1.正确朗读生字词 嗡 wēng 朗润 rùn 酝酿 yùn niàng 卖弄 nòng 嘹亮 liáo 应和 hè 喉咙 hóu lóng 烘托 hōng 静默 mò 抖擞 sǒu 风筝 zhēng 窠巢 kē 薄烟 bó 蓑 suō 黄晕 yùn 2.解释词意 朗润：
春
盼春
（1）
绘春
（2-7）
赞春
（8-10）
春醒图（2） 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7）
第三次“先学后教”：临摹生字
自学指导
认真观察楷书生字笔画，间 架结构。临摹生字，5分钟后比谁 写得好。
当堂训练
听写生字词
请大家拿出练习本，边小声 读课后生字词，边练写。5分钟 后比谁能正确默写。
酝酿：
花枝招展：
第二次“先学后教”：比正确回答问题
自学指导
在作者笔下，春天就像一幅幅美 丽的图画。有感情的朗读课文，看看 课文描绘了哪些春日图景。

题临安邸 (宋) 林升
山外∕青山∕楼外楼，
西湖∕歌舞∕几时∕休?
暖风∕熏得∕游人∕醉，
直把∕杭州∕作∕汴州。
第二次“先学后教”：比正确理解古诗
自学指导 要求：
请同学们朗读古诗，借助注释理解诗意。 5分钟后比谁能正确翻译。
理解注释
• 休：暂停﹑停止﹑罢休。
• 暖风：暖洋洋的春风。这里不仅指自然界的风，还 暗指当时人们在西湖上那种花天酒 （ 1106 ～ 1170 ） , 字 梦 屏 ， 平 阳 (今属浙江)人。是一位擅 长诗文的士人。《西湖 游览志余》录其诗一首。 名诗有《题临安邸》。
学习目标
1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国 之情。 2.背诵默写本诗。
第一次“先学后教”：比朗读古诗 自学指导
要求：
请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准 诗中的字音。3分钟后比谁朗读的好。
第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
要求：
自学指导
请同学们回忆古诗内容，根据诗意内容。3 分钟后比谁背诵得精彩。
课堂小结
《题临安邸》以讽刺的语言写 出了当政者的纵情声色，并通 过“杭州”与“汴州”的对比 ，揭露了“游人们”的腐朽本 质，表达了诗人对国事的无比 忧虑，对统治者的辛辣讽刺和 严厉警告。
从“暖风熏得游人醉”中你看到了什么？ 听到了什么？
• 仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。 • 仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳
舞。 • 仿佛看到了…… • 仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去
做 • 仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南
宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦 啊！” • 仿佛听到了……
当堂检测
1.“暖风熏得游人醉”中“暖风”既指 __自__然_界_的_风____，又指_花_天_酒_地_的__淫_靡_之_风_，“游 人”指的是_寻_欢_作__乐_的_达_官_贵__人。

课堂小结
一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特 殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友 热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。
当堂检测
一.辨一辨，并组词。
季 （ ） 吹（ ）归 （ ） 忙 （ ） 李 （ ） 吃（ ）扫 （ ） 亡 （ ）
二.给加点的字加上正确的读音。
1.花开草长（
4 田家四季歌
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解农民在四季各有什么农事活动
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
要求：
自学指导
认真读课文，2分钟后比读准字音，读通 课文。
第二次“先学后教”：比正确理解课文
要求：
自学指导
请同学们速读课文，边读课文边思考下 列问题。4分钟后比谁能正确回答。
秋天 秋季里，稻上场， 谷像黄金粒粒香。
收获稻谷 丰收
身体虽辛苦，心里喜洋洋。
用“虽然……但是……”改写这句话。 虽然身体辛苦，但是心里喜洋洋。
冬天 一年农事了。 一年的农事结束 寒冷
பைடு நூலகம்
第三次“先学后教”： 比讲得最精彩
自学指导 要求：
小组讨论：除了农事，四季还有什么美 丽的景色？3分钟后，比哪个小组代表讲 得最精彩。
1.你知道一年有哪四个季节吗？ 2.农民在四季各有什么农事活动？
1.你知道一年有哪四个季节吗？
春 夏 秋 冬
2.农民在四季各有什么农事活动？
生机勃勃
春天 麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
夏天 采了蚕桑又插秧。 采蚕桑、插秧 农事忙
思考：“归来戴月光”是什么意 思？说明了什么？
“归来戴月光”是指农民在月亮升起 之后才结束农活回到家中。说明了农民早 出晚归地辛勤劳动，赞美了农民吃苦耐劳 的美好品质。

2020/12/10
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二、实验点击
（一）洋思中学“先学后教，当堂训练”
课堂教学分以下五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中 的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。
（四）山东兖州市第一中学“循环大课
堂”
• 兖州一中的所有课都分为两段，是“35+10”， 也即“展示+预习”。课堂前半段占35分钟，就 一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就 是上节课的最后10分钟里布置的“学习任务”。 在每节课后半段的10分钟内，教师要围绕“导学 案”领着学生做下节课的预习，将预习目标具体 化。
先学后教 以学定教
——让课堂教学“回家”
2020/12/10
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• 一、概念解读 • 二、实验点击 • 三、教学要义 • 四、案例剖析
2020/12/10
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一、概念解读
（一）传统的“教”与“学”
长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教” 为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生 就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。
2020/12/10
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• “先学后教，当堂训练”。 • 先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出
示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着 思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。 • 后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后， 教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。 • 当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间 和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对 课堂所学重难点的理解。 • “先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上 蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。洋 思人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导 学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

要求：
自学指导
请同学们回忆古诗内容，根据诗意内容。3 分钟后比谁背诵得精彩。
课堂小结
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病 在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临 终嘱咐。
这首诗写出了诗人毕生的心 事和无限的希望，表达了他渴 望收复失地、统一祖国的强烈 的爱国热情。
当堂检测
1.九州在诗中是指___中_国____，乃翁是指 _你_们__的_父_。亲 2.临终前，诗人的遗憾是__死_去__元_知_万_事_空_， 诗人的遗恨是_但_悲_不_见__九_州_同_，诗人的遗愿 是_王_师__北_定_中_原_日_。（用诗句回答） 3.背写古诗。
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
词语注释： 1.示儿：告诉儿子们。 2.元：同“原”，本来。 3.万事空：什么都不存在。 4.但：只。 5.九州：古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 6.同：同“统”，统一。 7.王师：指南宋朝廷的军队。 8.定：收复、平定。 9.中原：泛被金军占领的失地。 10.家祭：家里祭拜祖先。 11.乃:你的,你们的。
翻译
《示儿》年代：南宋。作者：陆游。 “死去元知万事空”
本来就知道人死了就什么都没有了。
“但悲不见九州同”
只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”
宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
“家祭无忘告乃翁”
家祭的时候不要忘了（把收复中原这件事） 告诉你们诗
第一次“先学后教”：比认读古诗生字 自学指导
要求：
请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准 诗中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
生字
祭（祭祖）乃（乃是）熏（熏气） 杭（杭州）亥（辛亥）恃（依恃） 拘（拘留）喑（喑默）擞（抖擞）

详细描述
在语文课堂中，教师首先布置预习任务，让学生自主阅读课文并完成相关练习。课堂上，教师引导学生进行小组 讨论，分享预习成果，并对重难点进行讲解。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反馈，指导学 生纠正错误，提高学习效果。
案例二：数学课堂的应用
总结词
数学课堂注重逻辑思维和问题解决能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的数学思维和 解题能力。
识。
教学方法的改进
混合式学习
01
结合线上和线下教学，将《先学后教当堂训练》ppt课件作为辅
助教学资源，与面授课程相结合，提高教学效果。
个性化教学
02
根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，满足不
同学生的需求。
翻转课堂
03
将课件中的知识点作为课前预习内容，课堂上进行深入讨论和
实践操作，提高学生的学习参与度和实践能力。
详细描述
在数学课堂中，教师首先让学生自主完成预习题，引导学生独立思考。课堂上，教师针对学生的预习 题进行讲解，并引导学生探究更深入的问题。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反 馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
案例三：英语课堂的应用
总结词
英语课堂注重语言交际能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的英语听说 读写能力。
特点
以学生为主体，教师为主导；注重自主学习和合作学习的结合；强调当堂训练 和及时反馈。
先学后教当堂训练的意义
01
02
03
04
培养学生的自主学习能力和合 作精神；
提高学生的学习积极性和主动 性；
促进教师与学生之间的互动与 交流；
提升课堂教学效果和学生的学 习成绩。

观之，天灾可以 死①， 盗贼 可以死②， 瓜分 来看，天灾可能使我们死去，盗贼可能使我们死去，国家被瓜分
预习任务
必学任务
选学任务
直击高考
素养分层作业
之日
可以死③， 奸官污吏虐 民
可以
的时候可能使我们死去，奸官污吏残害人民的时候可能使我们
死④，吾辈 处今日之中国， 国中 无地 无时 死去，我们生活在今天的中国，国内没有一个地方没有一个时期
告我：“望 今 后有远行， 必 以 告 妾， 请求我：“希望你以后有外出远行的事，一定要把事情告诉我，
预习任务
必学任务
选学任务
直击高考
素养分层作业
妾 愿 随君行。” 逃家：这里指离家 吾 亦 既 我愿意跟你一起走。” 从事革命活动。 我当时也已经
许汝矣。前 十余日 回家，即欲乘 便以①此行 答应你了。十几天前回家的时候，就想趁机把这次出行的
遍 地 腥 云，
满街
狼犬，
却是遍地都笼罩着血腥的阴云，满街都有横行的狼犬，
预习任务
必学任务
选学任务
直击高考
素养分层作业
称
心
快 意， 几家能彀？ 司马
过上称心如意快乐舒畅的日子的，又能有几家呢？白居易尚
春衫，吾 不能 学
太上
且因同情琵琶女而泪湿青衫，我也不能像那些所谓修养高
之 忘 情 也。 愿天下有情人都成眷属： 的人士那样忘了喜怒哀乐之情。语出《西厢记》。眷属，亲
幸 双 健。天下人之不当 死而死与 不愿 离而 还幸运地活着。但是普天之下不该死却死去和不愿分离却
离 者， 不可 数 计，
钟情 如我辈者，
分离的人，多得不能用数字来计算，像我们这样感情丰富的人，
预习任务

自学指导
要求： 请同学们回忆课文内容，依照课文的写作顺序，抓住
重点词句复述课文内容，3分钟后，看谁复述得更精彩。
外部： 隧道——排水良好
门——隐蔽 平台——平坦
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间，挖掘过程，长时间修整
课堂小结
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现 了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介 绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们 介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的 住宅真可以算是“伟大的工程”。
__________________________________
第一次“先学后教”：比正确学习生字 自学指导
要求： 请同学们朗读课文，借助工具书自学生字。5分钟后比谁认
识的多。
学习字词 我会写
宅 临 选 择 址 良穴 厅
“穴”的最后一笔捺要舒展。
“卫”最后一笔横要长一些。
“卧”的最后一笔都是点。
卧专 寸卫 钳 较 锯
学习字词
zhái yǐn háo
宅 隐毫
当堂训练
• 一、在加点字的正确读音后面画“√”。 • 住宅（zhái zái） 抛出 （pāo páo） 蟋蟀 （suài shuài） • 二、看拼音，写词语。 • dònɡ xué kè tīnɡ xuǎn zé zhù zhǐ •（ ） （ ） （ ） （ ） • 三、仿写。 • 弯弯曲曲 ________、________、________、_________
第二次“先学后教”：比正确理解课文 自学指导
要求： 请同学们朗读课文，思考问题。5分钟后比谁回答的快。
1.默读第1自然段，思考：蟋蟀出名有几个原因？
2.作者观察了蟋蟀什么？
3.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？

“进”，即指“居庙堂之高”。 “退”，即指“处江湖之远”。
唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以 上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变 化而喜悲，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑；被贬谪到边远地 区做地方官，则替君主担忧。
语气助词，相当于“呢”。
是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之
从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的。 具体而论，又表现出鲜明的层次感，表现出写景的独立，和议论 与抒情的融合。如第2段概写洞庭景物后，以“然则”转折，接以提 问式的议论；第3段写洞庭风雨，第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情； 第5段从抒情转为整段的议论，议论中又含有抒情色彩。文章最后又 归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”。写景与议 论抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想感情。
江南三大名楼
滕王阁 黄鹤楼 岳阳楼 鹳雀楼
中国四大名楼
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》
滕王阁——江西南昌
晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 ——崔颢《黄鹤楼》
黄鹤楼——湖北武汉
欲穷千里目， 更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》
鹳雀楼——江西永济
知识回顾
记:是古代的一种文体。主要是记载事物，并通 过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见 解，即景抒情，托物言志。
2.为什么“迁客骚人,多会于此”?
“北通巫峡，南极萧湘。”（地理位置优越、交通方便）
3.领起下文第3、4段的是那句？
“览物之情,得无异乎？”
4.仔细阅读3段，完成下面的表格：
寓情于景 情景交融
洞庭风雨图
洞庭春晴图
景物 特点
淫雨、阴风、浊浪、 啸虎、啼猿

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来
是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法 赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征 ，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富 表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、 生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱 春天、向往未来的欣喜心情。这是一首抒情诗 ，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
全方位描画春花的美
春风图 作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草味 、花香
鸟鸣、流水、短笛
嗅觉 听觉
运用各种感觉描画春风柔、暖
春雨图
作者抓住了春雨什么特点？
特点
一下就是三两天
多
像牛毛、像花针、像细丝
细密
……一层薄烟
轻盈
抓住特点描画春 雨的“润”
人 迎 春
范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
学习目标：
1. 分析春景五幅图； 2. 探究文章主旨。
第一次“先学后教”
自学指点： 在文章中找出五幅图对应的部分，并试
着分析，体会语言的生动性。（5分钟）
春草图
情态：用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感觉. 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜 爱. 质地：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，
这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草爱好之情 油然而生。
“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的 景象。如果将“闹”改成“飞”，就达不到渲染昂 然春意的效果，且与下文的“飞”重复，用词显得 单调。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 花下昆虫 遍地野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象结果实 虚实结合 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨

译文：只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大 地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是 一种悲哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
译文：我奉劝天帝能重新振作精神，不要 拘守一定规格降下更多的人才。
【赏析】
这是一首出色的政治诗。 第一、二句的意思：神州大地要呈现蓬勃生机，必须 依赖“风雷”的威力，荡故布新，像现在这般万马齐 暗的局面，实在太沉寂太可悲了。借喻清王朝政治腐 败，扼杀人才，死气沉沉，行将高亡的须势。尤其 “万马齐暗究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清 朝末年死气沉沉的社会。 第三、四句的意思：（与前两句呼应）请求天公再振 作一下精神，为神州大地送来各种英杰俊才，以拯救 祖国的大好河山。
第一句赞美风神雷神。 诗的前两句用了两个比喻，写出了。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛 烈的改革。（改变这一局面的有效途径）
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到 处是死气沉沉的局面。
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵
的名句，强烈呼唤：希望打破清规戒律，选拔有用 人才。
要求：
请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准 诗中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
己亥杂诗
龚自珍
第二次“先学后教”：比正确理解古诗
自学指导 要求：
请同学们朗读古诗，借助注释理解诗意。 5分钟后比谁能正确翻译。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
九州： 中国。
风雷，本指风神、雷神，这里比喻疾风迅雷般的
11.己亥杂诗
（清）龚自珍

作者简介 龚自珍（1792-1841）清 代思想家、诗人、文学家 和改良主义的先驱者。她 的诗文主张“更法”、“改图”， 揭露清朝统治者的腐朽， 洋溢着爱国热情。

《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照 着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未 归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不 会让匈奴的军队越过阴山。
概括《凉州词》的大概诗意
《凉州词》：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的 夜光杯之中。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶 的声音，在催人出发了。如果醉卧在沙扬上，也请 你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
21 古诗三首
学习目标
1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写 “胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞 将、欲饮、人杰”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》 《夏日绝句》。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
第一次“先学后教”：比朗读课文
自学指导 要求：
自读课文，自学生字。3分钟后比谁读 的正确流利。
当堂检测
一
二、说说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗 的意思。 三、填空。
《夏日绝句》中鲜明地提出了人生的价值取向的诗句是 “__________________，___________________”。
塞秦 征词 催醉 杰亦 雄项 将
第二次“先学后教”：比正确理解课文
自学指导
要求 请同学们小组交流合作，思考下列问
题。8分钟后比谁能正确回答。 1.小组交流，总结概括三首诗歌的大概诗意。 2.如何理解“不识庐山真面目，只缘身在此山 中。”
3.通过学习《雪梅》，我们可以有什么收获？
概括《出塞》的大概诗意
概括《夏日绝句》的大概诗意
《夏日绝句》：生时应当做人中豪杰，为国建功立 业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为 顶天立地的好男儿。到今天人们还在怀念项羽，因 为他不肯苟且偷生，退回江东。
第三次“先学后教”：比正确背诵诗歌

踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”， “一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又 从整片的小草写它们旺盛的生命力。
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
了解文章感情基调
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来 写的？哪些词用得特别好？ 2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子 的画面呢？
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪 些词用得特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
质感
颜色
野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托 出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果 树开花的繁荣景象。

个性化学习方 案：根据数据 分析结果，为 学生提供个性 化的学习方案
教学策略调整： 根据数据分析 结果，调整教 师的教学策略
和教学方法
学习效果评估： 通过数据分析， 对学生的学习 效果进行评估， 为改进教学提
供依据
教育决策支持： 为教育政策制 定和教育资源 配置提供数据
支持
跨学科的融合与创新
跨学科融合：将不同学科的知识和 方法结合起来，形成新的教学模式
什么是先学后教以学定教
教学理念：先让学 生自主学习，然后 教师再进行教学
教学顺序：先学 后教，以学定教
教学目标：培养 学生的自主学习 能力和探究精神
教学策略：教师根 据学生的学习情况， 调整教学策略和教 学方法
先学后教以学定教的意义
提高学生的学习积极性和主动性
培养学生的独立思考能力和创新 能力
促进教师教学方式的转变，提高 教学质量
独立思考：学生通 过独立思考，提高 自我判断能力
自我反思：学生通 过自我反思，提高 自我认识能力
自我激励：学生通 过自我激励，提高 自我激励能力
先学后教以学定教的实 施方法
制定学习计划
确定学习目标：明确学习内容和要求 制定学习计划：根据学习目标制定详细的学习计划 实施学习计划：按照学习计划进行学习 评估学习效果：定期评估学习效果，调整学习计划
自适应学习：根据学生的学习情况，自动调整学习内容和难度，提高学习效率
实时反馈：实时反馈学生的学习情况，帮助教师和家长了解学生的学习进度和问题，及时调整教 学策略
基于大数据的学习分析
学习数据收集： 通过智能设备、 网络平台等收 集学生的学习
数据
数据分析：利 用大数据技术 对学生的学习 行为、学习效 果等进行分析