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教师招聘考试中学教育理论综合知识113期一、单项选择题1.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导性作用的是（）。
A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教育组织形式2.对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
A.前提作用B.决定作用C.促进作用D.导向作用3.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与（）的关系。
A.经济B.政治C.文化D.人口4.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了（）。
A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系5.如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是（）。
A.低效度的B.低信度的C.低难度的D.低区分度的56.（）谈话主要用于自我防卫心理强的学生。
A.商讨式B.点拨式C.突击式D.批评式7.以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心反映了（）。
A.传统教育思想B.现代教育思想C.古代教育思想D.近代教育思想8.在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评价是（）。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价9.根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（）。
A.新授课和巩固课B.研究型课程C.单一型课程D.综合型课程10.教师的职业角色具有多样化的特点，学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦和忧伤、分享快乐与幸福，这体现了教师的（）角色。
A.管理者B.示范者C.朋友D.传道者11.选用某种测验时，必须首先考虑的质量指标是（）。
A.信度B.效度C.难度D.区分度12.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是（）。
A.形成性评价B.总结性评价C.常模参照评价D.标准参照评价13.新课程改革的出发点是（）。
A.终身学习B.和谐教学C.生态教育D.以人为本14.中国近代系统完备的学制系统产生于（）的《钦定学堂章程》(史称)，由此形成中国现代学制的开端。
2020年广东省广州市《教育教学综合知识》教师教育招聘考试（说明：本卷共100题，考试时间90分钟，满分100分）一、单选题1. 一个人的生理心理发育和形成的关键时期是（）。
A、幼儿园B、小学C、中学D、大学【答案】C2. 教学技能的学习包括（）。
A、言语表达能力B、言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书写能力C、言语表达能力、教师课堂驾驭能力D、言语表达能力、教师课堂驾驭能力【答案】B3. 按照一定的社会教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响的教育是（）。
A、家庭教育B、学校教育 C、同辈群体教育 D、自身教育【答案】B4. 设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于（）。
A、监视策略B、组织策略C、复述策略D、元认知计划策略【答案】D5. 提出“泛智教育”的著名思想家是（）。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞【答案】A6. 学校作业越难，学习就越有效。
有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷。
表现的是（）的基本观点。
A、形式训练说B、相同要素说C、概括说D、奥苏贝尔的认知观【答案】A7. 观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个范畴（）。
A、体力B、智力C、创造力D、个性【答案】B8. 教学过程中的首要事件是（）。
A、引起学生注意B、提示教学目标C、唤起先前经验D、呈现教学内容【答案】A9. 在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定并一体化称为（）。
A、操作模仿B、操作整合C、操作熟练D、原型定向【答案】B10. 现代师生关系的核心是（）。
A、以诚相待B、互助互惠 C、民主平等 D、和谐亲密【答案】C11. （）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅【答案】B12. 在教学中，下列哪一说法或行为体现了教育民主（）。
A、教师是教育过程的绝对权威B、学生参与教学评价过程C、学生按班主任意图主持班会D、学生不完成教师布置的事【答案】B13. 普通中小学教育的性质是（）。
教师招聘考试中学教育理论综合知识带答案一、单项选择题1.（）认为个体的成就动机可以分为力求成功的动机和避免失败的动机两类。
A.马斯洛B.维纳C.阿特金森D.海德2.白鼠在“斯金纳箱”里自由活动，偶尔踏上操纵杠杆，供丸装置就会自动落下一粒食丸，白鼠经过几次尝试，会不断压杠杆，直至吃饱为止，这时白鼠不断压杠杆的行为属于（）。
A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.领悟D.观察学习3.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（）。
A.焦虑症B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧4.实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针．以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的（）。
A.创新精神和实践能力 B.良好习惯和自主意识C.良好个性和品德D.学习能力和生活能力5.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）。
A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论6.基础教育课程改革倡导的教师观是（）。
A.主体性的教师观B.以人为本的教师观C.专业化的教师观D.促进发展的教师观7.品德发展所具有的（）表明，德育既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始兼之以知和行。
A.随机性B.多开端性C.层次性D.多项选择性8.苏格拉底提出的“产婆术”，强调的是（）教学原则。
A.启发性9.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的一般规律是（）。
A.先快后慢，先多后少B.先慢后快，先多后少C.先快后慢，先少后多D.先慢后快，先少后多10.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
A.弗洛伊德B.威尔逊C.皮亚杰D.格塞尔11.“舌尖现象”可以用（）理论来解释。
A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说12.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（）。
A.卢梭B.培根C.拉伯雷D.洛克13.新课改将改变课程管理过于集中的状况，实行（）。
A.二级课程管理制度B.三级课程管理制度C.四级课程管理制度D.五级课程管理制度14.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾是德育过程的（）。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷35(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)1.下列关于封建社会教育表述不正确的是( )。
（分数：2.00）A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型B.封建社会的教育内容中国以“四书五经”为主，欧洲以“七艺”“骑士七技”为主C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合√解析：解析：封建社会教育的特点为：为封建地主阶级的统治服务，具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离。
故D项说法错误。
2.“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词最早见于( )。
（分数：2.00）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》√D.《说文解字》解析：解析：在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“孟子日：君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也。
仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。
得天下英才而教育之，三乐也。
”3.研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关资料，从而探索相关教育问题的教育研究方法是( )。
（分数：2.00）A.观察法B.问卷法C.实验法D.文献研究法√解析：解析：文献研究法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
题干描述的是文献研究法的概念，故选D项。
4.以下不属于学生文化的特征的是( )。
（分数：2.00）A.具有过渡性和调适性B.具有反叛性和个别性√C.具有多样性和时代性D.具有社会感和互补性解析：解析：学生文化是一种介于儿童世界和成人世界之间的文化现象，是学生群体从儿童迈向成年的一种过渡性、阶段性的产物，具有过渡性。
由于学生发展的未来文化并不是现在成人文化的复制品，因此学生文化又成了社会理想和社会现实之间的冲突点，需要不断地调整和适应。
无论是形式上还是内容上，学生文化都会随时代和生活情境的变化而有所差别，呈现多样性。
教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。
）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。
保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。
有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。
2018年7月1日广东省河源市连平县教师招聘考试教育综合知识试题第一部分客观题一、单项选择题。
请在每道题列出的四个选项中选出一个最佳选项，并将答案用2B铅笔填涂在答题卡上。
（本大题共30小题，每小题1.23分，共36.9分）1.夏老师上课前会认真备课，课堂上除了细致地讲解知识点以外，她还准备了大量的笔记和练习让学生抄写及训练，做到讲、学、练相结合。
但是这样的教学效果并不明显，学生普遍反映在课堂上太累，而且学习效率低。
针对以上案例，夏老师的教学观念应当（）oA.从重视教师的教法转变为重视学生的学法B.从重视知识传授转变为重视知识巩固C.从重视单人教学转变为重视多人教学D.从重视智力培养转变为重视情感发展2.精选一些作文、习题的个别例子加以分类整理，供学生选择学习，使学生从个别现象认识一般规律。
这是自主学习模式中的（）oA.个别化学习B.研究性学习C.范例性学习D.兴趣化学习3 .课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
课程评价过程模式的提出者是（）oA.斯滕豪斯B.泰勒C.杜威D.布鲁纳4.在（）,班级中出现了一些积极分子和班级骨干，有了一支能帮助班主任开展工作的班干部队伍，同学之间有了更多的交往，并形成了相互关心的合作关系。
A.松散的前班集体阶段B.班集体的形成阶段C.班集体的成熟阶段D.班集体的解散阶段5.在思想品德课上，老师向同学们强调不仅要了解尊老爱幼的意义,更要在自己的生活中积极发扬这一传统美德。
这体现了德育的（）原则。
A.知行统一B.正面教育C.导向性D.适度制约6.教英语的张老师告诉学生自己刚刚搬了新居,并问学生是否想了解自己新居的情况以及想知道哪些情况，然后让学生以小组为单位，运用刚学的单词和句型进行讨论。
讨论后，学生以组为单位向张老师提问，并从张老师那里得到问题的答案。
张老师的做法最有利于（）oA.让学生了解老师的家庭情况B.培养学生的创新思维能力7. 陈老师在上交通安全课时，播放了一段意外交通事故视频导入新课，以引发学生的重视 与思考。
教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版)(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版）教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
教师招聘考试小学教育理论试题及答案(1)教师公开招聘考试专家命题预测试卷一教育理论综合(小学部分)(满分：100分)一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。
每小题1分，共28分)1．()的诞生被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
A．XXX的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．XXX的《爱弥尔》D．赫尔巴特的《普通教育学2．我国教育目的的理论基础是( )。
A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说C．应试教育D．著名学者的学说3．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论4．学校的中心工作是( )。
A．教学工作B．公共关系C．行政工作D．总务工作5．普通教育学的研究对象主要是( )。
A．幼儿教诲B．中小学教诲C．高等教诲D．职业技术教诲6．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的C．教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约7．“活到老．学到老”是现代教诲( )特点的要求。
A．大众性B．公平性C．终身性D．未来性8．广泛意义上的教育包含( )活动。
A．家庭教育B．社会教育C．学校教育D．一切教育19．一个社会的教诲发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是( )。
A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展C．教诲常常与社会政治经济的发展不平衡D．政治经济制度决定教诲发展状况10．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指()。
A．发展性功能B．个体性功能C．教诲性功能D．社会性功能11．马克思主义教诲学在教诲起源问题上坚持( )。
A．劳动起源论B．生物起源论C．心理起源论D．生物进化论12．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( )A．观察力B．想象力C．思维力D．创造力13．“除数是小数的除法”一课上。
教师招聘考试教育综合知识考试大纲教师招聘考试教育综合知识考试大纲一、考试目的与要求教师招聘考试教育综合知识考试旨在全面考察考生对教育理论、教育制度、教育法律法规等相关知识的掌握程度。
要求考生具备扎实的教育学基础知识，能够理解和运用相关的教育概念和理论。
二、考试内容1. 教育学基本概念与理论（1）教育的定义与特点（2）教育发展的历史概述（3）教育学的基本范畴与学科特点（4）教育学的基本理论——行为主义、认知主义、发展主义等（5）教育学的研究方法与研究途径2. 教育制度与教育体制改革（1）我国教育制度的组成与主要内容（2）义务教育阶段的教育制度与管理（3）教育体制改革的历史与现状（4）教育体制改革的目标与方向（5）教育体制改革的主要政策与措施3. 教育法律法规（1）中华人民共和国教育法（2）中华人民共和国义务教育法（3）中华人民共和国高等教育法（4）中等职业学校教育法（5）中小学教育法律法规4. 教育评价与教育质量保障（1）教育评价的概念与意义（2）我国教育评价制度的构建与改革（3）教育评价的主要方法与指标体系（4）教育质量保障的基本概念与内容（5）教育质量保障的主要措施与政策5. 教育发展与教育改革（1）教育发展的主要观点与趋势（2）教育改革的主要目标与方向（3）课程改革与教学改革（4）校园文化与师德建设（5）学生发展与德育工作三、考试形式1. 选择题考生需根据题目要求，从备选答案中选择一个最正确的答案。
每个题目4个备选答案中只有一个是正确的。
2. 填空题考生在题目给出的空格中填入正确的答案或关键词。
3. 简答题考生需简要回答问题，要求答案言简意赅，重点突出，回答问题的问题。
四、考试时间和分数分配1. 考试时间：120分钟。
2. 总分：100分。
3. 每题分数分配：选择题每题2分，共40分；填空题每题2分，共20分；简答题每题10分，共40分。
五、参考书目1. 张宝军. 教育学导论[M]. 北京：人民教育出版社，2019.2. 李曼. 教育学要点与面试[M]. 北京：人民教育出版社，2018.3. 杨笑梅. 教育改革与发展[M]. 北京：华东师范大学出版社，2017.4. 陈丽华. 教育法律法规[M]. 北京：高等教育出版社，2020.六、考试评分方式考试采取纸笔形式进行，评分标准按照答题要求进行评分，总分取各题目得分之和，最后按百分制得出成绩。
教师招聘考试《教育综合知识》考试试题及答案教师招聘考试《教育综合知识》考试试题及答案 “特岗计划”是中央实施的⼀项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘⾼校毕业⽣到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和⿎励⾼校毕业⽣从事农村义务教育⼯作。
以下是⼩编为⼤家整理的教师招聘考试《教育综合知识》考试试题及答案相关内容，仅供参考，希望能够帮助⼤家！ 教师招聘考试《教育综合知识》考试试题及答案篇1 ⼀、单选题： 1、⼉童有了改正错误⾏为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于( D )A.消退B.惩罚C.正强化D.负强化 2、最为便利和经济的直观教学⼿段是( D )A.实物直观B.模像直观C.课件直观D.语⾔直观 3、某⽣会背九九乘法⼝诀，并懂得“三三得九”是3个3相加之和是9，这种学习属于( D )A.信号学习B.连锁学习C.机械学习D.意义学习 4、“我⾛⽉亮⾛，我停⽉亮停”，这种⼉童在特定阶段所表现出的思维特点是( C ) A.永久客体性 B、不恒常性 C、⾃我中⼼ D、不可逆性 5、外部分组是按照学⽣的( B )来编班。
A.知识经验B.学习能⼒或学习兴趣C.发展⽔平D.年龄 6、《学记》是罕见的世界教育思想遗产，以下属于学记观点的是( C )A.弃圣绝智，弃仁绝义B.有教⽆类C.“师严然后道尊”的教师观D.注重“亲知”、“闻知”、“说知” 7、关于教育学的发展，以下说法不正确的是( B ) A.对新中国教育学产⽣最深刻影响的是凯洛夫 B.教育学作为⼀门独⽴的学科萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》 C.洛克⽐较轻视国民教育 D.赫尔巴特是传统教育派的代表⼈物 8、适当增加“⼩⼲部”岗位，适当进⾏“⼩⼲部”轮换，按民主程序选举班⼲部的作法，⽬的是为了( B )A.把班集体作为教师权威和意志的再现B.训练学⽣⾃我管理能⼒C.确保教师对班级预先期望能达到D.确保班级教与学不受⼲扰 9、⾮制度化教育思潮是当代出现的⼀种重要教育思潮，对于这种思潮，下列说法不正确的是( A )A.它是对制度化教育的全盘否定B.他要求构建学习型社会C.他认为教育不应该再局限于学校围墙之内D.它不是⼀种正规教育思想 10、赫尔巴特指出：“我想不到有任何⽆教学的教育，正如在相反⽅⾯，我不承认有任何⽆教育的教学”。
广东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（公共知识）（中小学通用）——教育学部分第一章教育与教育学第一节教育的发展●教育的概念：广义的教育，泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
●教育的本质属性：教育是根据一定的社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。
●教育的构成要素：1.教育者：广义的教育者包括一切对他人的态度、知识、技能及思想品德产生影响的人或事物。
狭义的教育者指从事教育活动的人，是能够在一定社会背景下促使个体社会化和个体个性化活动的人。
2.受教育者：受教育者是指在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它既包括在学校中学习的儿童、青少年，又包括接受成人教育的学生。
3.教育措施：教育措施主要包括教育的内容和手段。
三要素之间的关系：教育者和受教育者的关系是教育活动过程中最主要的关系和矛盾，二者互为主客体。
在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学的过程中，受教育者是活动的主体。
教育者和受教育者有共同的活动对象——教育内容，二者还有共同的活动目的——受教育者素质的全面发展。
●教育的起源及其发展：1.教育的神话起源说：这是人类关于教育起源的最古老观点。
【这种观点认为，与其他事物一样，教育都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志】（错误的，非科学的）2.教育的生物起源说：代表人物法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西·能。
是教育学史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
【利托尔诺在其教育著作《各人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在与人类社会之外，甚至存在与动物界。
沛西·能则认为，教育的产生完全来源于动物的本能，是种族发展的需要】（它以达尔文的进化论为指导，以实际生活经验为基础，相对教育的神话起源说而言，是一大进步。
根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没有区分人类教育活动和动物本能之间的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化）3.教育的心理起源学说：被认为是对生物起源说的批判，代表人物是美国教育家孟禄。
【原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿】（把教育看成是人类的本能，没有认识到教育的目的性）4.教育的劳动起源说：也称教育的社会起源说。
【生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力】●教育的发展阶段：1.农业社会的教育：（1）古代学校的出现和发展：人类最早的学校出现在公元前2500年的埃及，我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。
学校的出现意味着人类正规教育的诞生，是人类教育文明发展一个质的飞跃。
（2）教育阶级性的出现和强化：教育阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择及任用等方面。
（3）学校教育与生产劳动相脱离。
2.工业社会的教育：（1）现代学校的出现和发展：从时间上说，现代学校最早出现在18世纪，就教学组织形式而言，现代学校普遍实施了班级授课制的集体教学组织形式。
（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。
（3）教育的公共性日益突出。
（4）教育的复杂性程度和理论自觉性越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
3.信息社会的教育：（1）学校发生了一系列的变革。
（2）教育的功能得到全面理解。
（3）教育的国际化和本土化趋势都非常明显。
（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
第二节教育学概述一、教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
二、教育学的主要任务：阐明教育的基础和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法指导，全面提高教育教学质量，为培养合格人才服务。
三、教育学的发展概况：（一）教育学的萌芽1. 中国古代的教育思想：（1）孔子：思想集中体现在《论语》中。
主张有教无类；“仁”；继承了西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。
孔子的教育思想和教学方法是承认人的先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。
（2）墨子：兼爱、非攻，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用科学技术的传习。
（3）道家：“道法自然”，主张回归自然，一切任其自然，便是最好的教育。
●《学记》是世界上最早的一部教育文献。
教学原则的总结最为突出：“教学相长”、“及时而教”、“不陵节而施”、“长善救失”、“道而弗牵”、“强而弗抑、”“开而弗达”等。
2. 西方古代的教育思想：●西方的第一部教育著作是古罗马的教育家昆体良的《论演说家的教育》，又名《雄辩术原理》。
●柏拉图：男女受教育平等；早期教育应受重视；教育的最终目的在于促使“灵魂转向”；提倡“寓学习于游戏”。
代表作《理想国》——卢梭曾盛赞“最好的一部教育著作”。
●亚里士多德：首次注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对其进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
教育著作《政治学》。
（二）独立形态教育学的建立●英国哲学家培根（近代实验科学的鼻祖）提出了实验的归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础。
他首次把教育学作为一门独立的学科提出来，和其他学科并列。
●捷克教育学家夸美纽斯：《大教学论》，在他去世后的1623年得以出版。
一般认为，《大教学论》的出版，是教育学形成一门独立学科的开始。
夸美纽斯强调教育的自然性，提出“把一切知识教给一切人”的口号，提出了教育普及的理想。
编写了许多教材，如《世界图解》。
●此后出现一系列对后市有影响的资产阶级教育学家及代表作：英国哲学家洛克《教育漫话》，法国思想家卢梭《爱弥儿》，瑞士教育家裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，德国教育家赫尔巴特《普通教育学》，德国教育家福禄培尔《人的教育》，英国教育家斯宾塞《教育论》，俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，美国教育家杜威《民主主义与教育》。
●德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的标志。
●法国思想家、教育家卢梭认为，人的本性是善的，人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。
●德国哲学家康德深受卢梭自然主义思想影响，充分肯定个人价值。
“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都得到自我完善。
●瑞士教育家裴斯泰洛奇深受卢梭和康德思想影响，并且以他拨打的胸怀和仁爱精神进行了多次产生世界影响的教育试验。
教育应该是有机的，应做到德育、智育和体育一体化，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。
●近代国民教育的思想和民主教育的思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到集中体现。
洛克：“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，绅士一旦受到教育，走上正轨，其他人就都很快走上正轨。
绅士的教育要把德行的教育放在首位，基本原则是以资产阶级利己主义的理智克制欲望，确保个人的荣誉和利益。
（轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。
●德国教育家赫尔巴特：最主要的教学观点——教育的最高目的是道德和性格的完善。
教育要培养学生的多方面兴趣，发展学生的多方面潜能。
“四段教学法”：教学可以按照明了、联想、系统、方法四步走。
（他的学生后来将其发展为五段教学法，强调教师的权威作用）赫尔巴特的教育理论对19世纪以后的教育实践和教育理论产生了很大的影响，被看做是传统教育理论的代表。
●杜威：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”。
教育应从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，“在做中学”，不管改造自己的经验。
杜威的教育思想与赫尔巴特针锋相对，是现代教育理论的代表。
（三）马克思主义教育学的建立（“教育学的科学发展阶段”）●马克思、恩格斯、列宁等经典作家根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题作了科学的解释。
●其后，苏联一批教育家在确立和建设社会主义教育科学事业的过程中，运用马克思主义的世界观和方法论阐述教育问题，逐渐形成了社会主义教育理论。
代表性的著作有：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》（以马克思主义为指导最早探讨教育学问题的著作），加里宁的《论共产主义教育》，马卡连柯《论共产主义教育》和《教育诗》。
●由当时的教育部长凯洛夫主编的《教育学》，总结了苏联社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系，这本书对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响。
●我国教育家杨贤江化名李浩吾编写的《新教育大纲》（1930年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。
（四）当代教育学理论的发展●布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，被视为现代教育理论的三大流派●美国教育家布鲁纳：《教育过程》，“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，强调培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，这些主张在各国的教育改革中普遍受到重视。
●苏联教育家赞科夫：“发展教学论”，理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”，强调学生的一般发展和特殊发展的结合，提出了五条新的教学原则，推动了苏联20世纪60年代的教学改革。
●法国教育家瓦·根舍因：“范例教学”理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断的能力。
●法国成人教育家保罗·朗格朗：《终身教育引论》（1970年出版），提出了终身教育的思想。
该著作被公认为终身教育理论的代表作，对现在和当代教育产生了深远的影响。
●苏联教育家苏霍姆林斯基：全面发展的教育理论，学校的主要任务是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。
●美国教育家布鲁姆：教学理论包括“教育目标分类学”（导向）、教学评价理论（调控手段）、“掌握学习”教学策略（思想）三部分。
