苏教版科学六下第三单元第1课《消失了的恐龙》教学实录

《消失了的恐龙》微课教学实录亲爱的小朋友们大家好：很开心和大家一起相识在空中课堂。

今天呢，咱们就来聊一聊有关恐龙的话题。

老师都不用问，你们肯定啊都对恐龙世界充满着好奇心，那你们对恐龙了又解多少呢？今天咱们就一起穿越回到地球的中生代，认识一下当时地球的霸主——消失了的恐龙。

在人类之前最早主宰地球的霸主是恐龙，恐龙的种类大约有1000种。

生活在地球历史的中生代。

可现在恐龙已经绝灭了。

根据已有发现，它们在地球上生存了1.6亿年的漫长时间。

恐龙的足迹遍布世界，中国更是“恐龙之乡”。

同学们，看看这些恐龙你们认识吗？小朋友们，这种恐龙是什么种类的呢？看看你想的和老师说的一样吗？它的学名是雷克斯暴龙、也叫暴龙，大家通常叫它霸王龙。

霸王龙生活在白垩纪晚期，是已知的世界上最大的肉食恐龙之一。

霸王龙有巨大的嘴，它们的牙齿和香蕉一样大，而且咬力惊人，可以轻易的咬穿其它恐龙的皮肤，并且能咬断它们的骨骼。

这又是什么恐龙呢？剑龙又叫骨板龙，因为它们身上有尖尖的板，像宝剑一样而得名。

剑龙是典型的食草恐龙。

外观上最大的特征就是背部有一整排的三角形骨板。

三角龙，是角龙的一种。

它的鼻子上方有一只角，像犀牛，眼睛上方有两只角又像牛。

这三只角都有1米长，头颅后方则是相对短的骨质坚硬头盾。

三角龙的攻击力是白垩纪最强的草食恐龙之一。

霸王龙也不敢轻易捕食它们，一只成年三角龙完全可能逼退一只成年霸王龙。

棱背龙，生存在侏罗纪早期。

棱背龙使自己的身体披上厚厚的甲板，还均匀地密布着一排排尖刺，这样，那些想吃肉者就不那么容易伤害它了。

梁龙是最容易确认的恐龙之一。

有着巨大的体型，长颈及尾巴，强壮的四肢。

很多年前它被认为是最长的恐龙。

似鸡龙它看起来像一只大鸵鸟，长着长脖子和没有牙齿的嘴。

它以植物为食，但也吃小昆虫，它甚至还能捕食蜥蜴。

这几种恐龙都是世界上最著名的恐龙。

关于恐龙大家有什么特别想要了解的信息吗？有的同学心里肯定会想过这样的问题，现在恐龙怎么就消失了呢？要是还有该多好，那同学们，你知道恐龙为什么会灭绝嘛？猜猜你的看法？这是个耐人寻味的问题，老师查阅了大量的资料，比较流行的有以下几种：渐进说：中生代时期，地球发生了强烈的地壳运动，造成了环境的巨大变化，恐龙不适应新的环境，不适应新的食物，加上其它恒温动物的兴起，恐龙处于劣势，从而导致恐龙大量死亡乃至灭绝。

苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》教学设计1一. 教材分析《消失了的恐龙》是苏教版科学六年级下册第3单元的第一课，主要让学生了解恐龙的起源、繁盛和灭绝，通过探究恐龙的生活习性和特征，激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对恐龙有一定的了解。

在学习本课之前，学生已经学习了生物的分类、特征等知识，为本课的学习奠定了基础。

但学生对恐龙灭绝的原因可能了解不多，需要通过本课的学习来进一步探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，知道恐龙的主要特征。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，探究恐龙的生活习性和特征。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力，树立保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，恐龙的主要特征。

2.难点：恐龙灭绝的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。

3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：恐龙图片、视频等。

2.道具：恐龙模型、化石等。

3.资料：关于恐龙的起源、繁盛、灭绝的相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示恐龙的图片，引导学生回忆对恐龙的了解，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件呈现恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，让学生初步感知恐龙的生活习性和特征。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析恐龙的生活习性和特征，总结恐龙的主要特征。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固对恐龙特征的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生探讨恐龙灭绝的原因，让学生了解生态环境保护的重要性。

6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调恐龙的特征和灭绝原因。

7.家庭作业（2分钟）布置作业：查阅资料，了解我国发现的恐龙化石及其意义。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【教案背景】1面向学生：□小学2、学科：科学3、课时：14、学生课前准备：课前预习了解关于恐龙的文字、图片、模型，了解恐龙化石被发现的历史。

【教学课题】消失了的恐龙【教材分析】本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1 课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。

本课主要引导学生对恐龙消失的话题进行交流、推理和解释。

本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型” 的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过互联网交流对恐龙的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。

【教学目标】1、知识与技能：（1）对有关恐龙的知识有一定的了解；（2）知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；（3）能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

2、过程和方法：课前自学、搜集资料---课中自学、交流收获---观看课件、合理推测--- 拓展演练、深化认识3、情感、态度和价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，环境和谐相处。

4、行为与创新：会查阅网络、书刊及其他信息源愿意了解与恐龙有关的各种问题，感悟到人应与【教学重点】对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释【教学难点】指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。

【学情分析】以恐龙为主题的是科学学习中学生普遍喜欢的一个内容。

事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。

因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。

建构主义理论认为，学习应当建立在学生原有的经验基础之上。

苏教版小学六年级下册科学第三单元（1．消逝了的恐龙）教案教学设计1．消逝了的恐龙（教学目标）1．了解一些有关恐龙的知识。

2．能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

3．能依据学习的需要，从多种渠道查阅和搜集有关资料。

了解科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。

4．了解恐龙化石在科学研究中的价值。

5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

（教学重点）组织学生围绕某个主题展开研讨活动。

（教学难点）指导学生搜集整理与恐龙有关的资料。

（教学打算）教师材料：课件、（恐龙）视频。

学生材料：学生搜集恐龙资料和研究问题记录单。

（教学时间）1-2课时（教学过程设计）一、导入，引入“化石概念〞并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。

要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。

3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片〔课件〕。

二、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程1．刚刚看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都了解恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。

这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。

2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？我们所了解的恐龙知识来自哪里？3．学生答复，局部学生是了解依据化石复制的。

4．关于化石，你都了解些什么？学生汇报自己对化石的了解。

5．同学们的答复让我想起了关于第—块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜欢搜集和研究化石。

1822年3月的一天，天气非常的严寒，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。

夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。

（苏教版）六年级科学下册教学实录消失了的恐龙一、教学目标：（一）过程与方法：1.能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

2.能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

（二）科学知识：1.了解一些有关恐龙的知识。

2.知道恐龙化石在科学研究中的价值。

（三）情感、态度与价值观：关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

二、教学重点：了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

三、教学准备：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

四、教学过程：（一）导入：出示各种恐龙模型或图片。

同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。

（板书）（二）了解关于恐龙的知识：1.关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？2.学生分组讨论。

3.学生汇报、交流。

（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。

）4.我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。

这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。

我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出的呢？（三）了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

1.谁能给我们讲讲你所知道的故事。

2.学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

3.同学们从课外书上看到了很多，那么我们看看事情的经过。

如果有条件最好能有相关的碟片4.从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？5.引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

6.小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

（四）根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

1.出示各种恐龙的图片或模型。

苏教版科学六下《消失了的恐龙》教案一、教学目标：1、了解一些常见的恐龙种类、灭绝等相关知识；2、了解恐龙化石挖掘与还原过程。

3、培养学生对自然科学的爱好和网络学习的技能。

二、教学重点：恐龙与化石的差不多常识三、教学难点：恐龙与化石的知识点繁多四、教学预备：专题学习网站、教师课件、网络教室、恐龙模型等五、教学过程：（一）导入：教师在讲台上摆放一堆恐龙的模型。

提问：同学们，你们明白老师那个地点放的什么吗？（恐龙）差不多上恐龙，他们却不一样，谁又能告诉我，那个是什么恐龙？那个又是什么恐龙？看模样，恐龙还有专门多知识值得我们期待哦。

想不想一起来更深刻的了解他们、？那你有没有在动物园里看见过真正的恐龙？他们去哪了呢？好，今天我们就一起来学习、研究第三单元第1课《消逝了的恐龙》。

（3分钟）（二）组织探究活动：1、谈话：关于恐龙，大伙儿有哪些专门想研究的问题？期待了解哪些恐龙的知识？2、学生汇报。

3、师生共同总结出如下问题：（1）恐龙生活在什么时候，生活在什么样的环境里？（2）世界上有多少种恐龙？（3）各种各样的恐龙叫什么名字、长什么样？（4）恐龙什么缘故消逝了？灭绝了？依旧……（5）恐龙的化石是什么样的？又是如何形成的？（6）恐龙都吃些什么？（7）恐龙是如何样繁育后代的？（8）恐龙属于哪一类动物？（9）既然恐龙消逝了，那恐龙的模型、图片和影片又是依照什么做出来的？（10）现在有没有一些动物是恐龙的“亲戚”？4、谈话：上面大伙儿提出了专门多有味的问题，但由于条件和时刻的限制，不可能研究到所有问题，我们今天研究的重点问题是：（3）、（4）、（5）、（9）5、恐龙有这么多的学问，老师讲一节课也讲不完，不如同学们自己去上网学习，到网上全面的了解恐龙的世界吧。

但在上网之前，我们先提几个小要求：（1）自主学习，有问题请举手。

（2）把已解决了的问题写在留言板上。

（3）时刻十五分钟。

6、教师演示使用专题学习网站和留言板。

（7分钟）（指导学生点击桌面上“恐龙”图标，打开专题学习网站，扫瞄网页，并把解决的问题写到留言板上，预备交流。

《消失了的恐龙》创意教案一、教学目标1.让学生了解恐龙的生活习性和外貌特征。

2.探究恐龙消失的原因，培养学生的科学探究能力。

3.培养学生对科学现象的好奇心和求知欲。

二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙的生活习性和外貌特征，恐龙消失的原因。

2.教学难点：恐龙消失的原因。

三、教学过程1.导入（1）展示恐龙图片，引导学生观察并描述恐龙的外貌特征。

（2）提问：同学们，你们知道恐龙是如何消失的吗？2.探究恐龙的生活习性（1）分组讨论：恐龙的生活环境、食物来源、生活习性。

3.恐龙消失的原因（1）观看科普视频，了解恐龙消失的原因。

（2）引导学生结合视频内容，探讨恐龙消失的可能原因。

4.创意活动：模拟恐龙世界（1）分组讨论：如何模拟恐龙世界，展示恐龙的生活场景。

（2）每组进行模拟表演，其他同学观看并评价。

5.科学探究：寻找恐龙消失的证据（1）引导学生思考：如何寻找恐龙消失的证据？（2）分组讨论：寻找恐龙化石、地质变化等证据。

（2）拓展：引导学生思考，如何保护现代濒危动物，避免它们消失？四、作业布置1.根据本节课所学内容，绘制一幅恐龙生活场景的画。

2.查阅资料，了解其他已经消失的动物，分析它们消失的原因。

五、教学反思1.在引导学生探讨恐龙消失原因时，要充分调动学生的思维，避免直接给出答案。

2.在创意活动中，要关注每个同学的表现，确保每个同学都能参与到活动中来。

3.在教学过程中，注意培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。

通过本节课的教学，我对同学们的科学探究能力和合作意识有了更深的了解，为今后的教学提供了有益的参考。

重难点补充：（1）教师展示恐龙图片，问：“同学们，你们能描述一下这张图片上的恐龙长什么样吗？它有什么特别的地方？”（2）学生回答后，教师继续引导：“很好，那你们知道恐龙生活在什么样的环境中吗？它们喜欢吃什么？”（1）教师播放科普视频后，问：“视频中提到了哪些可能导致恐龙消失的原因？”（2）学生回答，教师引导：“地球上的气候变化、asteroid撞击、疾病、自然灾害都有可能是恐龙消失的原因。

《1.消失了的恐龙》教案【预期学习目标】1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。

2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。

3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。

【教学准备】记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。

【教学过程】一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。

2、学生观看录像，并讨论。

3、学生汇报，说说自己的想法。

你们了解到了什么？能说说吗？4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。

5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？学生进行讨论并猜测。

6、说说你们的想法。

（聚焦化石）板书：发现化石7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。

（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题课件出示问题：（1）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？（2）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？8、请学生观看视频，并思考这些问题。

学生汇报根据将学生说的步骤板书：挖掘搬运清理修复细致坚持风吹日晒不气馁9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。

板书课题：消失了的恐龙二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）板书：判断、复原、分析今天老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：课件：（1）你从化石模型上获得了哪些信息？（2）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？（3）它有哪些功能？（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？2、学生讨论3、汇报：边汇报边组装重点比较头（1）展示尖角你从这个尖角中得到了哪些信息？你认为它是什么？牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）（2）展示完整的半个头骨介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）（3）展示另外半个头骨拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）（4）完成头部拼装其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？（1）低矮（2）防御（3）搏斗5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。

苏教版小学六年级下册科学第三单元《1．消失了的恐龙》教
案教学设计
一、教学目标
•了解恐龙的历史和生命周期。

•理解恐龙为什么会灭绝。

•学会使用百度、图书等资料来获得知识。

二、教学重点
•恐龙的历史和生命周期。

•恐龙为什么会灭绝。

三、教学难点
•如何使用百度、图书等资料来获得知识。

•引发学生对恐龙的兴趣。

四、教学方法
•听讲、观察、探究、讨论。

五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向学生简单介绍恐龙的历史和生命周期，引发学生对恐龙的兴趣。

2. 学习（30分钟）
学生通过百度、图书等途径，了解恐龙的生命周期和历史，以及恐龙为什么灭绝。

3. 深入探究（10分钟）
老师展示一些恐龙的化石图片，让学生评论并猜测这些化石属于哪些恐龙。

4. 讨论交流（10分钟）
学生自由组成小组，讨论自己了解的恐龙知识，并向其他同学分享。

5. 总结提高（5分钟）
老师引导学生总结本课学到的知识，并帮助学生想办法应用这些知识。

六、作业布置
学生回家写一篇关于恐龙的文章，要求用自己的语言阐述恐龙的历史和灭绝原因，文章篇幅不低于300字。

可以使用所学过的知识和材料来辅助自己写作。

七、教学反思
通过这次教学设计，学生们能够了解到恐龙的历史和生命周期，以及恐龙为什么会灭绝。

在这个过程中，学生们通过自己的努力和探究，掌握了许多搜索和研究恐龙知识的方法，同时也引发了他们对恐龙的兴趣，激发了他们的学习热情。

在幼小的年纪，要帮助学生形成良好的学习习惯并激发他们的兴趣爱好，是非常重要的一点。

苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 3.1《消失了的恐龙》是本册教材中的第一个教学内容。

本课主要通过研究恐龙的兴衰过程，让学生了解恐龙的消失原因，探索生物进化的规律。

教材以恐龙为主题，引发学生对生物进化的好奇心，培养学生的探究能力。

教材内容丰富，既有科学知识，也有实践活动，旨在让学生在探究过程中，掌握科学方法，提高科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生物进化有一定的了解。

他们在学习过程中，具备一定的观察、实验、分析问题的能力。

但是，对于恐龙的消失原因，以及生物进化的规律，还需要进一步引导和探究。

此外，学生对于恐龙的兴趣浓厚，有利于激发他们的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙的生活习性、消失原因，掌握生物进化的规律。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究恐龙的消失原因，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生物进化的兴趣，激发学生关爱生物，保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：恐龙的消失原因，生物进化的规律。

2.教学难点：引导学生运用科学方法，探究恐龙的消失原因，理解生物进化的规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、小组合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等教具，以及实验、观察等实践活动，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以恐龙的消失为切入点，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究环节：引导学生观察、实验、分析，探究恐龙的消失原因，理解生物进化的规律。

3.总结环节：引导学生总结课堂所学，巩固知识，提高学生的归纳总结能力。

4.拓展环节：布置课后作业，让学生进一步探究生物进化的话题，提高学生的实践能力。

七. 说板书设计板书设计如下：消失了的恐龙1.恐龙的生活习性2.恐龙的消失原因3.生物进化的规律八. 说教学评价本节课通过课堂表现、实践活动、课后作业等多方面进行评价，全面了解学生的学习情况。

小学科学苏教版六年级下册第三单元进化《消失了的恐龙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、对恐龙的知识有一定的了解。

2、知道人类是怎样认识恐龙的。

3、能够对生物进化、适应和灭绝现象作出合理解释。

4、感悟人与环境应该和谐相处。

2学情分析从三年级开始,学生进入到科学课的学习。

通过三年的学习,在学习中,学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成,以及在生活中的运用,正逐渐的进入到科学探究之中,为解开未知的世界奠定良好的基础。

六年级学生对于恐龙并不是一无所知,本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础,为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台,所以这就在很大程度上激发了他们的学习兴趣,他们会学得比较积极主动。

3重点难点重点是:组织学生围绕某个主题展开研讨活动;难点是:指导学生收集、整理与恐龙有关的资料。

4教学过程4.1第一课时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程1、谈话导入新课(开门见山):同学们,这节课我们来学习《消失了的恐龙》。

板书:消失了的恐龙2、展示有关恐龙是怎样小时的图片:师:带来有关恐龙是怎样消失了的图片的同学请举手。

(从举手的学生中,指名让他们运用投影仪展示他们带来的图片)师:通过刚才同学们的展示,使我们知道了关于恐龙的消失有好多种说法,例如,小行星撞击地球说、气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变化说、被子植物中毒说、酸雨说等。

无论哪种说法,都只是一种假说,都缺乏足够的证据。

因此,恐龙灭绝的真正原因,等待着你们以后去探究。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【教案背景】1、面向学生：□√小学2、学科：科学3、课时：14、学生课前准备：课前预习了解关于恐龙的文字、图片、模型，了解恐龙化石被发现的历史。

【教学课题】消失了的恐龙【教材分析】本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。

本课主要引导学生对恐龙消失的话题进行交流、推理和解释。

本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型”的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过互联网交流对恐龙的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。

【教学目标】1、知识与技能：（1）对有关恐龙的知识有一定的了解；（2）知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；（3）能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

2、过程和方法：课前自学、搜集资料---课中自学、交流收获---观看课件、合理推测---拓展演练、深化认识3、情感、态度和价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题，感悟到人应与环境和谐相处。

4、行为与创新：会查阅网络、书刊及其他信息源【教学重点】对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释【教学难点】指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。

【学情分析】以恐龙为主题的是科学学习中学生普遍喜欢的一个内容。

事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。

因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。

建构主义理论认为，学习应当建立在学生原有的经验基础之上。

1、教学内容：苏教版六年级下册第三单元第一课《消失了的恐龙》2、教材分析：（1）教材内容的结构特点。

本学期教材共分为六个个单元：第一单元我们长大了第二单元遗传与变异第三单元进化第四单元共同的家园第五单元神奇的能量第六单元拓展与应用（2）教学内容在教材中的地位和作用本单元教学内容使依据《课标》生命世界中关于生物进化的内容要求来构建的;这是学生在已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。

生物进化一直是学生非常感兴趣的话题，本单元重点就生物进化的证据、生物进化的原因以及生物进化的理论等方面做了比较系统的介绍，并对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。

同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生理解环境对生物的作用，形成自然选择这一生物进化的基本观点，为后面的学习打下坚实的基础。

3、学情分析（1）学生的认知基础学生对恐龙并非是一无所知，本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。

（2）学生的活动经验基础本节课利用网络帮助学生进一步丰富有关恐龙的知识。

网络对于六年级孩子来说并不陌生，很多学生应用起来得心应手，大大提高了课堂效率，并提升了学生的学习兴趣。

4、教学目标（1）知识与技能：知道恐龙化石使各种恐龙制品的依据，能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们对应的恐龙化石模型。

（2）过程与方法：能利用互联网查找有关恐龙的资料，以及恐龙化石被发现、发掘、清理、还原的资料，并在全班交流。

（3）情感态度与价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

5、教学重点、难点（1）教学重点：组织学生在全班交流展示查找到的资料。

（2）教学重点：指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。

6、教学方法：演示法讨论法研究法。

六年级下册科学教学设计《1、消失了的恐龙》苏教版一. 教材分析《1、消失了的恐龙》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。

本课主要让学生了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。

通过学习，学生能够对恐龙有更深入的认识，同时培养他们的探究精神和科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对恐龙有一定的了解。

在学习本课之前，学生可能已经学习过一些关于恐龙的知识，如恐龙的种类、生活习性等。

但他们对恐龙的灭绝原因可能了解不多，通过本课的学习，学生可以进一步拓展这方面的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究科学问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。

2.教学难点：理解恐龙灭绝的原因，培养学生的科学思维。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的探究精神。

3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、视频等。

2.教学素材：准备一些关于恐龙的图片、文章等，用于课堂讨论。

3.课堂作业：设计一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示恐龙的图片，引导学生回忆已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放关于恐龙的短视频，让学生了解恐龙的生活习性和种类。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“恐龙为什么会灭绝？”学生通过小组合作，共同探讨问题，培养他们的探究精神。

4.巩固（10分钟）教师总结恐龙的灭绝原因，学生通过课堂作业，巩固所学知识。