第三单元单元概述生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们人生道路上的足迹更踏实，步伐更稳健。
本单元课文就是围绕“人生感悟”这一专题编排的。
本单元安排了两篇课文和两篇习作例文，从不同角度阐明了人生的哲理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》，通过细腻委婉的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的深切情感。
史铁生的《那个星期天》记叙了“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺，详细刻画了“我”由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈的心理变化过程。
既表现了母亲没有兑现承诺给“我”幼小心灵带来的痛苦，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
《别了，语文课》讲了“我”由开始“厌恶”语文课到后来因全家移民和张先生的教导而对语文课产生了“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，表达了“我”强烈的爱国之情。
《阳光的两种用法》以“老阳儿”为线索，记叙了“冬天，母亲把老阳儿叠在被子里”“夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面”两件趣事，表现了母亲和毕大妈生活的智慧和温暖的心，说明母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。
1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生哲理，获得人生的启示。
3．引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
4．引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
重点1．引导学生搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生哲理，获得人生的启示。
2．引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
3．引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
难点引导学生运用资料和联系生活实际来感悟人生的哲理，获得人生的启示。
同时，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
《匆匆》2课时《那个星期天》2课时习作例文2课时习作2课时8匆匆本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后发出深沉的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，质朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。
这是学生首次学习朱自清的文章，教师应引导学生初步感受并积累其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点。
六年级的学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到作者对时间匆匆即逝的惋惜之情。
可以让学生进一步走进课文，在充分阅读的基础上感悟出“要珍惜时间，在有限的时间里做出有意义的事情”的道理。
1．初读课文，了解课文大意，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。
2．在理解课文内容和表达方法的基础上，让学生结合生活实际进行仿写。
3．本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，教师在教学时，要引导学生体会修辞手法的表达效果，感受运用修辞手法的好处。
【知识与技能】1．正确读写并理解本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、妙用比喻的写法。
【过程与方法】1．充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟。
2．通过抓住重点句段，联系自己的生活实际理解课文内容。
【情感、态度与价值观】体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。
难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间、珍惜生命的意识。
教师：准备惆怅的音乐、教学课件。
学生：搜集朱自清的资料。
2课时第一课时1．正确读写本课的生字新词。
2．理解课文内容，体会作者对时间流逝的伤感，激发爱惜时间的情感。
重点：熟读课文，整体感知课文内容。
难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
一、名言欣赏，激情引入1．指名背诵课前搜集的关于珍惜时间的诗词、文章、名言、警句等。
2．是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。
90年前一位年轻人和我们有着同样的感觉，这个人就是朱自清。
今天我们就来学习他的一篇文章《匆匆》。
(板书课题)二、读通课文，整体感知1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。
3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊。
5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
6．练习把课文读熟，指名读给大家听。
三、再读课文，理清结构1．默读课文，思考作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？(时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？)(学生自由举手回答)2．再读课文，按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
(1)学生自由举手说出，每个自然段的大意。
全文共有5个自然段。
第1自然段：运用一个排比句，采用对比的手法，写出了日子一去不复返的特点，提出了问题。
第2自然段：写作者自己的八千多个日子在无声无息中消失了，表达了作者无限的感慨。
第3自然段：作者以细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
第4自然段：写作者对人生的思索，流露出他不甘心虚度此生的思想。
第5自然段：照应开头，突出了作者对时光匆匆的感慨，引人深思。
(2)划分层次，总结层意。
全文可分为三部分。
第一部分(第1自然段)：提出“日子为什么一去不复返”的问题。
第二部分(第2～4自然段)：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三部分(第5自然段)：照应开头，再次提出开头的问题。
四、自主感悟，初步理解1．选择自己喜欢的读书方式读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
2．画出感悟最深的句子，在能读懂的句子旁边作批注。
读不懂的地方做上记号。
3．小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。
4．组长记录小组内解决不了的问题。
五、拓展延伸1．朱自清先生在文中表达了怎样的思想感情？请你说一说，并尝试着用朗读表达出你的理解。
2．摘录自己喜欢的句子。
匆匆提出问题时间来去匆匆、一去不复返（伤感、无奈）照应开头第二课时1．了解作者是怎样描写日子来去匆匆的，展开联想，并联系实际生活进行仿写。
2．感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
3．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、妙用比喻的方法，积累语言。
重点了解作者是怎样描写日子的来去匆匆的，展开联想，并联系实际生活进行仿写。
难点1．感悟作者面对时间流逝的复杂心情。
2．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、妙用比喻的方法。
一、谈话导入，激发兴趣你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你都留下了什么？你现在有何感受？(课件播放歌曲《时间都去哪儿了》，学生谈感受)二、细读探究，品读感悟1．学生默读课文，思考：课文哪些地方写了“日子一去不复返”？找出相关的语句深入体会。
(指名回答，教师引导品读第1～2自然段)2．重点品读以下内容(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？①引导学生汇报感受：从这些句子中读出了什么？②学生个性化朗读。
a．能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来？(重点引导学生读好几个问句)b．师：作者用排比的手法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法挽留的无可奈何，对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
c．有感情地齐读本段。
(2)在默默里算着，八千多日子……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
①读句子，思考：“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？“溜去”这个词隐含着作者怎样的思想感情？②作者把什么比作“针尖上一滴水”？3．默读第3自然段，思考：作者是怎样感受时光匆匆的呢？(1)课件出示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日”。
(2)引导学生抓住“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”“溜走”等词语体会时间来去轻、悄、匆忙、稍纵即逝的特点。
(3)引导学生联系生活实际展开联想，时光还会怎样匆匆流逝？学习课文的表达方法进行仿写、练说：______的时候，日子从______；______的时候，日子从______；______的时候，日子从______。
4．面对这匆匆流逝的时光，作者的心情怎样？文中哪一个词语可以准确地表达作者此时的感受。
(叹息。
)5．作者感受到了时光流逝的匆匆，他又是怎样思考的呢？(1)引导学生默读第4自然段，抓住“我能做什么呢”“又剩些什么呢”“我留着些什么痕迹呢”体会作者对时光流逝的态度。
(2)学生齐读第4自然段，谈一谈自己读后的体会。
(3)在作者眼中，时间的形象是怎样的？(短暂，无痕。
课件出示“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。
)你眼中的时间又是怎样的呢？请你也运用比喻的形式说一说。
(时间像突然来的一阵风，被季节刮走了，不留一点儿痕迹；时间像沙漏，在不知不觉间生活全部填满，又在不知不觉中随风流逝。
)6．默读课文最后一个自然段，思考：文章的结尾有什么特点？结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的情感和文章的主题。
从开头的问与答，到结尾的再次追问，体现了作者对时间看不见、摸不着，却又悄悄流逝的一种怅然若失的情绪。
字里行间透漏着作者劝世人要珍惜时间的提醒。
7．读一读首尾照应句，注意读出自己的感情。
(1)但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？(2)你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？三、诵读积累，领悟时光匆匆四、拓展延伸，深化认识“匆匆”1．展示交流关于珍惜时间的诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
