《古诗两首》教学设计(《池上》《小儿垂钓》)_教案教学设计

古诗《小儿垂钓》教案（精选5篇）古诗《小儿垂钓》教案篇1一、教学目标1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。

培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

二、教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

三、教学过程(一)导入新课:1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2、板书并齐读课题。

（二）释题：读题思考:“小儿指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？（三）学习课文1、看诗，听录音。

2、学生自学，不理解的词。

3、理解前两句诗的意思。

4、学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？③他来干什么？④看，小孩是怎么做的？⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？⑦“应”是什么意思？（回答）师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）⑧指名学生表演。

一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5、指名用自己的话说说全诗的意思。

（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？古诗《小儿垂钓》教案篇2教学目的：1、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3、背诵课文教学过程：（一）揭示诗题1、导入诗题2、理解诗题（二）理解诗句1、朗读全诗2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）（三）总结练习1、指导朗读、背诵。

优质公开课教案：《小儿垂钓》教案优秀6篇《小儿垂钓》教案篇一学目标：1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

教学难点及重点：指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

一、导入揭题1、同学们，你们钓过鱼吗？怎么钓的？好玩吗？（钓鱼的时候应该注意些什么？）2、，钓鱼是件非常有趣的事情。

诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢！今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。

（课件出示：小儿垂钓）跟老师一起读一读。

3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。

“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。

“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。

你有什么好办法可以记住它吗？在练习本上写两个。

写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。

4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。

他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。

二、初读识句1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，要求听准字音。

同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。

2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！（出示生字“稚、侧、纶、莓。

.（指名读、领读、齐读）/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗？齐读、自读，选一个你喜欢的词语造句）3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。

你们读得真准！4、我们不光要会读，还要会写。

先来看看老师怎么写，注意认真观察。

师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。

《小儿垂钓》教学设计优秀4篇小儿垂钓篇一一、教材分析：《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

★ 二、教学要求：小池1 、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2 、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3 、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

小儿垂钓1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3. 背诵课文★ 三、教学重难点：1 、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2 、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。

教学难点：1 、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2 、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

★ 四、教学时间：两课时★ 五、教学过程：第一课时《池上》教学过程：一、调动积累，导入新课。

1 、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2 、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3 、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4 、学生齐读题目。

5 、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

古诗两首教学设计一、教学背景古诗是中华文化的精髓之一，作为中小学语文教学中重要的组成部分，教师在教学中如何调动学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力、表达能力和写作能力是值得我们深思的问题。

本教学设计以《池上》和《小儿垂钓》两首古诗为材料，旨在引导学生欣赏古诗的韵味，感悟诗人丰富的情感世界，提高学生的语文素养和审美水平。

二、教学目标1.了解古代文学艺术品的特点和意义。

2.感受诗歌中的意境，理解作者运用各种语言技巧表达情感。

3.提高学生阅读理解能力和语感技巧。

4.激发学生的想象力，发展学生的观察、联想、比喻、象征等综合思维能力。

三、教学重点与难点1.重点：语言细节的把握和理解，情感意境的感悟。

2.难点：古代文学作品中的文化蕴涵，如何让学生进一步理解与感受。

四、教学过程1.预习过程要求学生在课前先自行阅读或背诵这两首古诗，理解句子的意思，尤其是字词的体验，体味句子的读音和意境，加深对文学作品的感性认识，为顺利开展教学做准备。

2.导入先用图片向学生展示《池上》的画面，让学生想像自己站在池边远眺。

然后再通过语言描述，引导学生完成情感的迁移。

例如：“古人沿池边植柳，不仅美化了环境，还有留住年轮和墨色的寄托，留住自己的绵延之感，像静静的心灵和恬美的生活。

”3.探究接下来，教师将进入《池上》的学习，学生听教师的解读，并就以下问题开展探究：古时候的池边环境是怎样的？“疏影横斜水清浅，”这句话描绘了什么意境？怎样表现出水清壮观的意大利，蕴含了怎样的情感？池塘中鹭鸟的形象对诗歌有什么作用？“山不在高，有仙则名。

”这句诗怎样表现信仰？对比人、物形象与“水一方以容器，者以为镜”之间隐含的意义，并谈一谈意象和象征的关系。

在探究中，教师指导学生充分感受《池上》的情感内涵，掌握文字的汉字掌握氛围和意境，培养初步的文学鉴赏能力。

4.体验学生进行朗读。

进行“口语解说”游戏。

通过画画表达诗歌的意境。

5.拓展学生阅读《小儿垂钓》。

体验《小儿垂钓》的情境与意境。

《小儿垂钓》教学设计（10篇）《小儿垂钓》是唐代诗人诗人胡令能创作的一首诗。

此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景，通过典型细节的描写，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。

读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是漂亮的小编为大家整理的《小儿垂钓》教学设计（10篇），希望能够帮助到大家。

小儿垂钓篇一读这两首诗，我想到了自己的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。

我在写自己童年故事时，这些事早已经入文了。

我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自己的创造力存在问题。

现在的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有“侧坐莓苔草映身”的感觉，有“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”情境，这首《小儿垂钓》美就美在最后两句，但孩子哪能体会到这种美呀，这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。

当然，不可能学什么，孩子就有什么体验。

其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练过程中，他们也能体会到“遥招手，怕鱼惊”的童趣。

享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。

《池上》“偷”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着“偷”，诗外有着“打”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。

所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。

但不要让孩子模仿“偷“，因为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。

童年的事还是很多的，现在孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自己的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。

这两首诗非常简单，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。

所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。

小儿垂钓教案（优秀3篇）《小儿垂钓》教案篇一学目标：1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

教学难点及重点：指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

一、导入揭题1、同学们，你们钓过鱼吗？怎么钓的？好玩吗？（钓鱼的时候应该注意些什么？）2、，钓鱼是件非常有趣的事情。

诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢！今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。

（课件出示：小儿垂钓）跟老师一起读一读。

3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。

“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。

“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。

你有什么好办法可以记住它吗？在练习本上写两个。

写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。

4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。

他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。

二、初读识句1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，要求听准字音。

同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。

2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！（出示生字“稚、侧、纶、莓。

.（指名读、领读、齐读）/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗？齐读、自读，选一个你喜欢的词语造句）3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。

你们读得真准！4、我们不光要会读，还要会写。

先来看看老师怎么写，注意认真观察。

师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。

课题20.古诗两首教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

2.学会本课的7个生字，理解词语及诗句的意思。

3.启发学生想象，感受诗歌的意境，感悟诗歌中纯真美好的童趣。

教学重点 1.通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点 1.引导学生感受形象，感悟童趣，培养学生感受语言的能力。

2.理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

教学准备课件教时安排两课时教时第一教时教学内容《池上》教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵《池上》。

2.学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3.通过朗读培养学生感知语言形象的能力，体会儿童的天真快乐。

教学重点 1.通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2. 通过朗读培养学生感知语言形象的能力，体会儿童的天真快乐。

教学难点通过朗读培养学生感知语言形象的能力，体会儿童的天真快乐。

教学准备课件教学过程一、诗歌导入1.同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。

今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

（板书：池上）齐读。

2.简介作者：白居易，字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。

他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。

他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1.学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

2.检查。

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解词语：浮萍。

（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）3.再次自由读诗。

画出不理解的词句。

4.小组合作学习，弄懂诗意。

结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。

一、吟诗、炼字，体会意境。

1.前两行——小娃偷采莲。

古诗两首池上小儿垂钓教材分析这两首古诗均传神地刻画出天真得意的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

教学过程第一课时教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。

3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点难点1．读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2．有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。

教学过程一、调动积累，导入新课。

1．师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

〞说到池塘．荷花，你们还想到哪些诗句呢？2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3．师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

〔板书诗题：池上〕相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4．学生齐读题目。

5．简介作者白居易。

〔1〕学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

〔2〕教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗〞。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1．学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2．检查初读情况。

〔1〕指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

〔2〕齐读诗歌。

〔2〕学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

〔一个小孩偷采白莲。

〕3．学生再次自由读古诗。

《池上》《小儿垂钓》教学设计作者：卞传娟来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第06期一、吟诵古诗，创设情境1.童年是一段美好、快乐的时光。

古代的儿童和你们一样，一年四季，寒来暑往，除了读书之外，也有许多充满情趣的事情。

瞧，春天，咱们去放风筝——（生背）《村居》。

夏天，可以去捕鸣蝉——（生背）《所见》。

秋天，当然要去逮蟋蟀了——（生背）《夜书所见》。

冬天，还可以玩冰雪呢——（生背）《稚子弄冰》。

2.在这些诗中，我们都看到了一些天真、可爱的孩子。

【设计意图】这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方面都做好上课的准备。

二、导入新课，检查预习1.今天我们要学习的两首古诗也是关于儿童的，一首是——《池上》，另一首是——《小儿垂钓》。

相信大家学完后，一定也会觉得很有趣。

2.交流预习情况。

（1）学习生字。

（2）初步理解诗意。

通过预习，边读边想象，你能知道诗句中这些词语的意思吗？（3）读古诗。

要求：读准字音、读出节奏。

先指导读第一首，再自己读第二首。

【设计意图】教师布置预习并不代表就能落实预习，唯有课堂上留有足够的时间与空间进行预习交流，才能实现对预习能力的有效指引，从而促进学生预习能力的发展。

三、品读古诗，成语有趣1.诗中的这两个孩子给你留下了怎样的印象？（天真、调皮、可爱）2.你是从哪里读出来的？来看第一首诗。

（1）“撑小艇”“偷采白莲”。

是啊，多可爱的孩子，自己悄悄地撑着小艇出来偷采白莲。

你背着家长偷干过自己想干的事情吗？什么心情？（2）读“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

一路上，他看到了什么？但是这一切都不能吸引他，因为他——再读“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”（3）“不解藏踪迹”。

小娃毕竟是小娃，最终行迹还是暴露了，因为他——（读）“不解藏踪迹，浮萍一道开。

”（4）这一切，被一位慈祥的老人看在了眼里，他觉得有趣极了，于是写道——（生接读）小娃撑小艇，……浮萍一道开。