语文人教版六年级下册《各具特色的民居》说课、反思、教学设计( Word可编辑打印版)

六年级下册语文《各具特色的民居》教案一、教学目标1.了解我国各地不同特色民居的形态、结构、装饰等特点，培养学生对于民居如何与自然环境相适应的认知。

2.引导学生发现传统建筑的精巧设计和环保理念，理解传统建筑对现代建筑的意义。

3.培养学生从多方面分析与评价民居的能力。

4.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重点1.调动学生对各地民居的认知和感受，学生对于民居如何与自然环境相适应的认知。

2.能够理解传统建筑的环保理念，理解传统建筑对现代建筑的意义。

3.能从多方面分析与评价民居。

三、教学难点1.培养学生发现传统建筑的精巧设计和环保理念，并理解传统建筑对现代建筑的意义。

2.多方面分析与评价民居，注重实际操作能力的培养。

四、教学过程1. 导入（10分钟）1.让学生观看一些例子，体验不同地区民居的风格特点，并开始对比不同的民居。

2. 阅读课文（30分钟）1.老师带领学生一起阅读该篇课文，并指导学生发现其中的结构和特色。

3. 分享发现（20分钟）1.邀请学生分享他们发现的东西，并指导学生找出更多的特点和细节。

2.老师引导学生发现传统建筑与现代建筑的区别和联系。

4. 分析和评价（30分钟）1.老师将学生分成小组进行分析和讨论，分析各民居的外型、结构和装饰特点。

2.学生需要从多角度分析和评价（如文化历史、文化符号等）民居。

5. 总结（10分钟）1.老师让学生总结本次课程中重点学到的内容和技能，并点评学生的表现。

五、教学反思通过本次教学，学生对不同民居的结构和特点有了深入的认知，并且通过讨论和分析的方式，学生发现了传统建筑和现代建筑的区别和联系，这培养了学生的思维能力和实际操作能力，对提高学生的阅读理解和写作能力起到了积极的促进作用。

但是在实际教学中，应该根据学生的实际情况和实际需求，进行适当调整和改善，以达到更好的教学效果。

《各具特色的民居》说课稿一、教学内容分析《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文.里面介绍了客家民居和傣族的竹楼.文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居.中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴.这篇课文是本单元的略读课文，是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼.二、学情分析这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文.里面介绍了客家民居和傣族的竹楼.文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居.六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而要在学生已有的知识储备上恰当指导，引导学生自学，最终提高其语文能力.三、教学目标分析根据教学实际，我制定了以下的教学目标：（一）知识目标1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语2.默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色3.分析作者抓住事物特点进行叙述的说明方法（二）能力目标学习并运用学到的说明方法介绍课外的民居.（三）情感目标感受民居中蕴含的文化内涵，激发学生收集其他民居的资料.教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点.教学难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法.我的整个教学环节就是以此为依据制定的.四、教学环节分析：（一）指导预习高年级的学生应养成一个良好的预习习惯，但是仍然有些学生并不明白预习要做什么，因此教师还应进行指导.在布置预习作业时，我明确给学生留下这样的任务：熟读课文，做到准确，不加字、不减字；联系单元提示及课首提示，思考这篇课文我们应解决哪些问题，并试着回答；借助参考书及工具书解决文中的生词；收集关于民居的资料.（二）课堂教学过程1.课前三分钟：介绍皖南民居、北京四合院.这是我与学生共同收集整理的，目的是通过介绍这两种民居来激发学生学课文的兴趣，同时也为最后的拓展训练做一个小引子.2.学习《客家民居》（1）出示图片，说明这就是客家民居，它位于闽西南和粤西北的崇山峻岭中，被誉为“世界民居奇葩”.让学生初步了解客家民居在世界民居中的地位.（2）请同学自由读课文，思考，课文是从哪几方面介绍客家民居的特色的.建筑特色，布局排列，文化特征.（出示在幻灯片上，增强学生印象）（3）请同学们试着以完成表格的方式整理课文内容.事前我曾试验性的让别的班的学生填表格，发现学生在知道课文从哪些方面来介绍客家民居的情况下，拿到表格仍有些困惑不解，因而此时要明确要求，避免学生迷茫.（4）小结.此部分重点让学生再一次感受到客家民居的地位.3.学习《傣家竹楼》（1）让学生回顾学习《客家民居》的步骤，同时明确表格的做法，从而让学生能更快地学习《傣家竹楼》.（2）学生开始活动制作表格，自学《傣家竹楼》.4.运用拓展预习中留下了收集资料的作业，但是个别学生因种种原因并未收集到资料，因而我以幻灯片的形式，把一些零散的资料展示在学生面前，让他们以本课学到的学习方法来整合语言，介绍民居，一方面巩固了说明方法的知识，另一方面也加深其对民居的了解.在运用时，我要求学生一定要用上打比方，因为列数字、举例子的运用依据是学生收集的资料是否详实，但是打比方所依据的是学生自己的生活经验及想象力，因而应该重视.5.课堂小结：通过学生自己地总结巩固学习效果.。

人教版六年级下册语文各具特色的民居教学设计及教学反思人教版六年级下册语文各具特色的民居教学设计及教学反思8*各具特色的民居学习目标：1．学习并积存“奇葩、安然无事、和睦”等词语。

2．有情感朗诵课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3．学习抓住事物特点进行表达的说明方式教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打例如、举例子的说明方式。

课前预备：1．关于土楼和竹楼的图片2．一组中国民居邮票图片教学进程：一、创设情境，初识民居。

1．出示民居邮票一组，说说你熟悉其中的哪些民居。

2．介绍民居：民居是建筑中最先显现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的适应称号，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。

我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳聪慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中制造出来的。

由于我国幅员广漠，各地域的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有制造性。

今天咱们就来熟悉其中的两个。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，做到正确、流畅，读后划出不懂的文句。

2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的文句，再同桌交流。

3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地址多读几遍。

4．默读课文，试探：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

5．初步交流阅读感受，并别离用一个词形容它们给你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

三、自主研读，小组合作梳理。

1．将全班同窗分为甲、乙两大组，别离研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：①研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面试探，客家民居什么缘故被誉为“世界民居的奇葩”？从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面试探，傣家竹楼不同凡响的地方在哪？②研读方式：先默读课文，边读边思；读后整理，能够采纳列表格、在文中划要紧文句、标感受、列提纲等方式。

各具特色的民居教学反思下面是选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课《各具特色的民居》的教学反思，欢迎阅读！各具特色的民居教学反思一：《各具特色的民居》选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课。

本组训练重点是：了解不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。

运用以前学过的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。

根据教材编排特点及课程标准高年段阅读目标：“阅读说明性文章，了解文章基本的说明方法”，本文教学我才用了以下思路进行：首先，初读课文，读对读通，了解课文内容。

引导学生根据提示：说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。

自主读书，理清说明顺序。

我将文中的第一段用投影展示：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋和土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

以这段话为重点分析通过反复读体会出“点缀”本意是修饰装点，在这里是说明地区偏僻的小区，由此学生领悟出这段还用了对比方法，把崇山峻岭与为屋和土楼加以对比;由“世界民居奇葩”打比方。

接着再读课文，画画批批，体会民居特点。

给学生充足自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，为了能省时高效，我才用了分组进行的方式：全班分成两组分别整理客家民居和傣家竹楼。

在分组读、议，在相互交流、补充汇报。

在此基础上，我将多媒体用上展示出文中相关内容介绍，使同学从视觉角度对两种形态的民居有了更加清晰的印象。

再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想，课文是怎样把这些特点介绍清楚的，因为有了多媒体教学的辅助作用，同学们很快对两种民居特点共同之处加以描述。

如客家民居和傣家竹楼都是使用了举例子的说明方法。

如：“客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。

比如，许多房屋大门的正门上刻着这样的正楷对联……”同样，作者在介绍傣家竹楼的时候，怎样造楼的例子。

在学习过程中，老师要通过适时、适度的点拨、引领归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。

六年级语文下册《各具特色的民居》教学反思篇1：《各具特色的民居》教学反思《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。

学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。

教学中我重点指导了《客家民居》这部分的学习。

首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，用表格的形式度上孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文。

接着让孩子们找出这部分的中心段。

孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。

”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，“葩”我先让孩子们观察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，马上猜出“葩”就是“花”。

此时我让孩子们再次朗读这个句子，这里把什么比作奇特的，特别的，非凡的花呢?孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，通过这个过程的学习，孩子们也知道了这个自然段采用了打比方和列数字的说明方法。

然后，我让孩子们围绕“奇”去重点体味课文第二段。

《傣家竹楼》我让学生自学，抓住竹楼的“美”去学习体会。

当然，体会竹楼的美不胜收，诗情画意主要是通过朗读去体现的。

篇2：《各具特色的民居》教学反思《各具特色的民居》这篇课文介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

本篇目中含有两篇文章，且均为自读课文。

教学参考上对自读课文的要求为：内容上理解要求低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。

其二，方法上要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

本篇章的特点，《客家民居》大体的步骤是这样的：由学生参照课前阅读提示，独立阅读、思考自学提示的要求，初步体会内容，然后抓住“客家民居有什么特点?”“文章用了什么表达方法表现出客家民居特点的?”这两个问题。

《各具特色的民居》教案（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了6篇《各具特色的民居》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《各具特色的民居》教学设计篇一教学目标1、读读记记骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭等词语。

2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

课时安排1课时教学准备关于各地民居的课件。

教学过程一、创设情境导入课题同学们，我们这节课来聊聊我国的民居，你们都知道我国都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

(板书课题，齐读课题)二、初读课文，感受特点1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题快速阅读全文，边读边画出他们各自的特点。

2、小组交流一下你们画出了他们怎样的特点？师：老师在下面看见咱们同学都找得非常好，那你能分别用一个词形容它们给你留下的印象吗？客家民居──宏伟壮观世界民居奇葩，那么奇葩是什么意思？坚固傣家竹楼别致美观绿色之家同学们掌握得不错，那么，让我们再次走进客家民居和傣家竹楼，细细地体会他们独特的风格吧！（课件出示民居图片）三、小组交流了解民居特点1.老师这里有一些自学的要求，请同学们选择自己喜欢的方式，小组活动。

人教版新课标小学六年级下册语文《各具特色的民居》教案一、背景介绍《各具特色的民居》是人教版新课标小学六年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了中国不同地域的民居建筑特色。

在本篇课文中，学生可以通过大量图片和文字资料，了解到我国不同民族、不同地域的民家建筑特点和文化内涵。

二、教学目标1.能够理解并朗读课文内容，掌握课文A、B、C三部分的主要内容；2.能够根据图片和文字资料，描述并比较不同地域的民居建筑特点；3.能够体会不同民族、不同地域的民居建筑所蕴含的文化内涵。

三、教学重点与难点1.教学重点：学习和掌握课文A、B、C三部分的主要内容，并能够运用所学知识进行描述和比较；2.教学难点：通过图片和文字资料，理解和体会不同民族、不同地域的民居建筑所蕴涵的文化内涵。

四、教学过程1.导入通过图片展示不同地域的民居建筑，引发学生对于民居建筑的关注和兴趣。

2.预习呈现通过课前预习资料，让学生了解民居建筑的概念和一些相关的知识点。

3.课文讲解1.教师指导学生朗读并理解课文A、B、C三部分的主要内容；2.重点讲解课文中的学习重点和难点，引导学生进行课文分析和解读；3.通过多媒体资料展示，帮助学生更好的理解整篇课文。

4.课堂练习1.让学生分组自主学习图片和文字资料，了解并比较不同地域的民居建筑特点；2.分享组内学习成果，并进行整个班级的展示与分享；3.学生进行民居建筑文化内涵的思考和理解。

5.课堂总结1.教师总结本节课的教学重点和难点，落实如何进行复习和强化；2.让学生进行课堂心得的分享，并进行总体回顾。

五、作业布置1.学生写下本节课的学习心得与感受；2.回家观察周围的建筑环境，选择一种房屋作为研究对象，写下文章介绍该房屋的特点、历史背景和文化内涵。

六、教学评价与反思这是一个非常实用的语文教案，它既涵盖了语文知识点的学习，也注重了文化体验的融入和发散。

在本节课的教学过程中，教师需要保证教学的灵活性，根据学生的学习情况进行适当的调整和适配。

人教版《各具特色的民居》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案《各具特色的民居》课后反思1 《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。

我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找出它们的不同点”。

读这篇课文，我们发现：作者对“同类的民居”进行了比较，发现了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建造在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。

同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。

这是不同民族民居的外在特点。

那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢？文中也作了介绍：客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，坚固耐用。

此外，在客家人看来，圆是吉祥、幸福、安定的象征。

所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜明的文化特征──可以看出客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。

房屋由客家人统一建造，然后平均分配，房屋用途也非常统一，体现出客家人的文化特征。

而傣家用竹子建成两层，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是因为防酷热和潮湿。

傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮助。

不同民族的民居出现不同特点的原因有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。

这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。

课文启示我们：到了高年级，我们观察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的原因：看看是什么原因是同类事物实现了各自不同的特色。

把这个原因找到了，我们对事物特点的认识就会更加深刻。

人教版《各具特色的民居》语文公开课教案课后反思一、教学目标1.让学生了解不同地区民居的特点，培养他们的观察能力和审美情趣。

2.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

3.提高学生的语文素养，激发他们对民居文化的兴趣。

二、教学过程1.导入新课（1）展示世界各地民居的图片，引导学生观察并描述图片中的民居特点。

（2）提问：你们知道这些民居分别位于哪个国家或地区吗？它们有什么特点？2.讲解民居特点（1）以我国民居为例，讲解不同地区民居的特点，如：南方民居的通风、采光、防潮等特点，北方民居的保暖、防寒等特点。

（2）引导学生结合图片，进一步了解世界各地民居的特点。

3.课堂互动（1）分组讨论：各组成员代表不同地区的民居，分享自己家乡民居的特点。

（2）邀请学生上台展示，分享自己收集到的世界各地民居资料。

（2）强调民居与自然环境、文化传承的关系。

5.布置作业（2）观察身边的民居，了解其特点，并尝试为家乡民居提出改进建议。

三、课后反思1.教学效果通过本次公开课，学生们对世界各地民居的特点有了更深入的了解，课堂氛围活跃，学生们积极参与讨论。

在教学过程中，我发现学生们对民居文化产生了浓厚的兴趣，这为今后的语文学习奠定了基础。

2.教学方法（1）采用图片展示、课堂互动等方式，激发学生的兴趣，提高他们的观察能力和审美情趣。

（2）结合实际，引导学生关注家乡民居，培养他们的爱国情怀。

3.不足之处（1）在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需进一步调动他们的积极性。

（2）在讲解民居特点时，部分内容较为枯燥，可适当增加趣味性。

4.改进措施（1）在今后的教学中，关注每个学生的表现，鼓励他们积极参与课堂互动。

（2）丰富教学方法，如：引入视频、音频等多媒体资源，使教学内容更具趣味性。

（3）结合家乡民居，引导学生关注传统文化，培养他们的民族自豪感。

重难点补充：重点：让学生了解不同地区民居的特点，培养他们的观察能力和审美情趣。

难点：引导学生关注家乡民居，了解其背后的文化内涵。