素质教育下数学课堂教学论文

数学课堂中的素质教育在实施素质教育过程中,课堂作为实施素质教育的主要渠道,得到了广泛关注。

教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能,才能达到我们的教育目的。

一、重视知识的形成过程教学在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向,在教学上可设置理论著或实践中急需解决的问题，通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形成过程，让学生知其然，并知其所以然。

这要求学生在课堂教学活动中有足够的能动活动，充分发挥学生主体的能动性,使学生通过多种形式的充分活动，既能够认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。

如概念的学习分几个层次:（1）直接性理解：即对数学语言、符号的理解能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处；（2）解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系,深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程,揭示概念间的联系等;（3）推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；（4）创造性理解:能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解;拿绝对值来讲：(直接性理解)（1)绝对值|a|.(2）|a|≥0。

(3)|a｜是数a所对应的点a到原点的距离，故｜a｜是非负数。

（解释性理解）绝对值可看是距离｜a|≥0.（推断性和创造性理解）：style=”BORDER—RIGHT: windowtext 0.5pt solid；PADDING—RIGHT: 5。

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5pt solid" vAlign=top width=139>有理数集Qstyle="BORDER—RIGHT: windowtext 0。

素质教育下的数学课堂教学优秀获奖科研论文素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本目的的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育.为此，围绕在初中数学教学中如何实施素质教育的问题，谈几点粗浅的认识和做法.一、转变教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变由“应试教育”向“素质教育”转轨，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革，是培养跨世纪人才的必然需求.作为中学数学教师应该十分清楚在“应试教育”思想指导下的教育发展状况.片面的、淘汰式的教育，严重地阻碍了基础教育的改革和发展，与教育方针的指向相违背.因而，应把素质教育真是落实到数学实践中，使之成为以提高学生全面素质为目的的整体教育；以激发学生学习兴趣、启发学生思维、开发学生智力、发展学生个性为目的的启发教育；以面向全体学生立足于培养跨世纪人才为目的的全面教育.二、紧扣教材，采取多种形式，实施素质教育中学数学教学的目的是面向全体学生，培养学生的综合素质，这就是数学教学的素质观.从这样的素质观出发，在数学教学中实施素质教育应注意把握以下几个方面的问题：一是加强辩证唯物主义和爱国主义教育，使学生树立科学的、正确的世界观、价值观和健康向上的人生观；二是让学生了解与数学知识有关的社会、环境等方面的问题，培养学生对社会的责任感和发展进步意识；三是加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的培养和训练，培养学生由微观到宏观、由抽象到具体、由现象到本质的推理、判断能力.因此要求教师在教学中要紧扣教材，采取灵活多变的方式，把素质教育的内容渗透在知识传授中.三、发挥学生的主体性，提高素质教育的质量新课标体现了全新的教学理念：突出以人为本，以学生为本，注重培养学生的良好个性，进一步明确学生是学习的主人，教师由知识的传授者转变成学生学习的引导着和合作者.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流.那么如何发挥学生的主体性，就成为教师课堂教学的首要任务.我在数学教学中通过不断的实践，将教改应用到数学教学中，初步形成—提出问题、学生自学、教师点拨、师生共同归纳、目标练习、本节小结为主线的教学模式，现总结如下．１．精心设计教学目标和教学形式，激发学生求知的欲望在讲授新课前，教师首先要出示教学目标，教学目标的设置是围绕教材的基本结构、重点、难点提出，教师引导学生认真自学，钻研教材，正确思维.教学目标的设计要深刻，为学生学习新知识做良好的铺垫.课堂教学中，教师尽可能设计一些学生喜闻乐见的参与形式，调动学生的主观能动性，使学生在学习中动眼、动手、动脑、动口，多种感官全心身地投入学习活动中，使课堂气氛生动、活泼.但设计教学形式，要从教学目标出发，要适合学生的特点，让学生对所学的内容有兴趣、有期待、有质疑、有投入、有探索、有启迪，这样才能调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体能动作用，发展学生的思维.２．学生预习、讨论，教师释疑课堂教学离不开教师的精心组织、指导、点拨.新课标的实施，课堂教学是以学生为主.教师要在教学环节设计上多给学生的参与的机会，是学生有充分的时间观察、操作、思考、研究、表现，考察亲身经历和体验，使学生在愉悦中获取知识.学生根据教师拟定的目标认真自学，在自学的同时获取问题的答案.对疑难问题相互讨论，取长补短，从而激发学生的学习积极性和主动性.这时教师巡回指导，发现学生有疑难问题给予及时解决.答疑的目的在于扫清学生的自学的障碍，帮助学生自己获取知识，从而提高学生对知识分辨和修正能力，教师在指导学生自学的同时就交给了学生观察、阅读、思维等方法，培养其初步的自学能力.教师的点拨起画龙点睛的作用，使学生恍然大悟.在教师的指导下一步步打开求知的大门.３．教师检查预习情况，师生共同探讨答案学生自学完后，教师根据教学目标检查学生的自学情况的同时，鼓励学生质疑问难，学生能提出问题是他们积极思考的结果，又是他们深入认知的前奏，针对学生提出的问题，先让学生去根据预习的情况进行讨论，给学生发挥想象的讨论空间和时间，有利于发挥学生的主体意识，有利于学生疑难问题的解决和思维能力的发展，使学生从中体会到学习的乐趣，使学生变“要我学”为“我要学”，这样也更能体现以学生为主的教学思想，最后教师对学生的答案予以肯定和修正，教师对简单的问题要强调做题步骤.而对复杂的例题要精讲、重点要讲清、难点也要讲透.４．巩固练习，培养学生的思维在新课改中，教师应积极主动的变化、发展、开拓、创新一些课内外精巧的练习，丰富课程资源，为学生开设多层次、多角度的练习窗口，提供全方位的练习平台，以适应新课改的要求.教师根据学习目标的要求，精选有代表性的习题分Ａ、Ｂ组，让学生根据自己的情况加深对知识的理解，强化记忆，培养能力.５．课堂小结让学生根据本节的教学过程和自学提纲自己探索的结论，教师给予适当的补充，知识概括性要强，不宜过繁.通过让学生小结，既锻炼了学生的归纳、分析、语言表达能力，又为本节画上了一个圆满的句号.。

浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文一、扎实研究教材, 指导学习技巧现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法, 与传统的数学教材有很大的不同, 小学数学教师要认真研究新教材, 挖掘教材中所蕴含的精髓, 充分发挥教材的教育功能, 指导学习技巧, 让学生多方面的能力得到锻炼。

比如, 学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。

教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平, 采用自主学习和当堂训练的教学模式。

首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理, 通过游戏的方式引出教学内容, 引导学生多思考、多练习, 积极参与整个教学过程。

对教材的内容进行拓展和创新, 通过连一连、议一议等活动, 锻炼学生运用规律解决问题的能力。

教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导, 将其推广到小数、分数、有理数的计算中, 贯串于整个小学阶段的计算教学, 培养简算意识。

二、构建课堂情境, 鼓励自主参与小学生具有较强的好奇心和求知欲, 数学教师应深刻领会大纲精神, 善于挖掘数学本身的趣味因素, 构建愉悦、开放的课堂情境, 把学生从枯燥的计算、复杂的推理中解救出来, 让学生自主参与到课堂教学中, 提高数学素质。

比如, “克和千克”的教学目标是在具体的生活情境中认识质量单位, 初步建立1克和1千克的概念。

教师可采用情境教学法进行启发教学, 借助生活中常见的实物创设情境, 出示超市水果区主题图, 并假设学生到超市购买水果的情境, 让学生结合自己的购物经验, 说一说从图中发现了什么数学信息。

有的学生看到标签上标着钱数, 有的学生看到标签上标着克数。

接下来进行互动交流, 教师引出购买水果时要称重, 表示物品的重量要用到克和千克。

然后在课件中出示称量工具, 让小学生更加直观地感知和理解所学内容。

在具体的情境中, 小学生找到学习的乐趣, 自主参与, 增强了生活意识。

三、创新教学方法, 重视能力培养善用教学方法提高素质教育, 是每一位小学数学教师应该深思的课题。

谈谈素质教育下的数学课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。

我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。

一、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。

常言道：“万事开头难”。

良好的开端是成功的一半，要想上好一堂数学课，新课导入尤其重要。

新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。

二、促进主动学习，培养创新能力。

要培养创新能力，则要求观念现代化。

知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。

教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。

流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。

而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。

针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。

我常采用下列几种教学方法：1、引导探究式。

学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

比如：当n=0、1、2、3、4时，代数式n²-n+5的值是质数吗？通过对这问题的观察、验证、引出假设猜想，你能否得到结论：对于所有的自然数n, n²-n+5的值都是质数？归纳总结迁移拓展，设计试验验证方案引导探究。

小学数学教学素质教育论文一、教学中的常见问题在当前的小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素质教育的推进。

1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。

然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。

这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

（1）课堂氛围单一：在传统教学模式下，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与生活实际脱节：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生难以感知数学知识的实用价值，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，采用大量重复性练习，让学生陷入题海战术，而忽略了思维能力的训练。

（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注结果，忽视了对学生解决问题的方法和过程的指导，导致学生难以形成系统的思维体系。

3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。

然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。

（1）教学方法单一：部分教师在教学概念时，仅采用灌输式教学方法，未能引导学生通过探究、实践等方式深入理解概念。

（2）缺乏辨析与对比：在学习过程中，学生未能充分运用对比、归纳等思维方式，对相似概念进行深入辨析，导致概念理解模糊。

二、教学实践与思考为了解决上述问题，提高小学数学教学的质量，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当深刻理解课程核心素养的发展体系，将培养目标与教学活动相结合。

这意味着教师需要从学生的全面发展出发，设计教学活动，不仅要关注知识的传授，还要注重学生能力与情感态度的培养。

有关小学素质教育数学论文篇一《小学素质教育与数学教学改革》九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。

本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。

一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

1.小学数学素质教育的内容。

小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。

社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。

知识素质——基础知识、基本技能的掌握。

审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。

劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。

心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。

非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。

{上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

2.小学数学素质教育的特点。

小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的5大特征：(1)基础性。

科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。

人的发展应包括人的自然发展和社会发展。

在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。

因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

(2)全面性。

实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。

全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。

(3)整体性。

一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展;从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体;四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。

浅谈素质教育下的初中数学课堂教学改革【摘要】本文主要就素质教育下的初中数学课堂教学改革进行了一定程度的探讨，分别从德育，心理，学习方法，创新意识等几方面展开了论述，希望能对数学课堂教学提供一定的参考。

【关键词】素质教育初中数学课堂德育思维素质教育能全面提高全体学生的基本素质，注重开发智慧潜能，能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。

数学是基础教育的主要学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。

因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。

贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的题中之义，是摆在我们全体数学教师面前的个重要课题。

一、注重学生的德育教育结合数学内容对学生进行思想品德教育在《义务教育教学数学课程标准》中也被强调了，因此，在数学教学中，教师应该加强对学生进行社会文化素质的教育。

（一）爱国主义教育在数学教学中，可以通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

比如，讲解陈景润，苏步青，吴文俊等著名数学家的励志故事，激励学生的爱国热情和学习兴趣。

也可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。

（二）辩证唯物主义教育数学是一门逻辑性很强的自然学科，本身蕴含着丰富的的对立统一，量变质变，运动变化，相互联系，相互制约的辩证唯物主义因素。

我们在教学中，要不断的挖掘这些因素，利用唯物辩证法观点阐述教学内容，这样学生就能深刻地领悟数学知识的内在联系。

比如：方程的求解，无论消元，换元，还是降次，从一元一次方程到一元二次方程，简单的高次方程或多远方程组的求解，最终都化归为解一元一次方程。

素质教育背景下探究数学及数学素质论文素质教育背景下探究数学及数学素质论文一、数学是什么现代教育界对数学的界定没有定论，尤其是随着现代数学的发展,全新的数学理念出现后，定义数学更加困难。

美国知名数学家R.克朗认为:数学是人类思维的表达形式之一，体现人类对精密计算、整合和归纳能力的追求。

这一界定为国内外数学界所接受，尽管他的说法还不完善。

恩格斯对数学的界定则更加形象直观:数学是研究世界数量关系和空间的学科。

要想比较科学系统地界定数学概念,必须要重视数学学科的三个显著特点：首先是准确性。

所有数学研究都期望获得最准确的数据结果。

数学研究的对象一客观世界一本身是复杂多变的，要想在复杂的世界现象中寻求最准确无误的答案本就是一件困难的事情。

但追求准确性毋庸置疑是其特点，即便是概率论等模糊数学也要求定义和概念的准确无误。

其次是逻辑性。

所有数学结论的获得都是严格的逻辑推理的结果，需要进行逻辑验证。

因此,数学本身属于逻辑学科体系，能塑造学生理性的逻辑思维。

最后是抽象性。

不同于其他学科，数学需用抽象的数字语言描述数学现象。

数学研究与应用过程都是更加深入的抽象性思考与实践的过程。

二、数学素质的涵义与特征数学素质主要指人的能力具备数学方面的内在的、相对稳定的特点与结构。

f学素质是个人获得数学知识、锻炼数学逻辑能力和抽象思维能力的基础。

数学的研究、创造、演绎、归纳等能力的获得离不开数学素质的培养。

西方学者很早就提出“数学能够整理宇宙秩序”。

虽然这一观点带有主观唯心主义色彩,但在一定程度上解释了数学学科的特点和作用。

结合国内内外学者对数学素质的阐述，数学素质教育主要具备以下特点。

一是数学意识。

数学意识就是让人学会用数学观念观察、分析现实中碰到的数学问题，并找出解决问题的具体方法。

培养学生数学意识，能让他们树立更加理性的数学逻辑理念，正确地对待客观世界。

二是数学语言。

伽利略很早就提出“宇宙这本书用数学语言写成”,因此，必须要掌握数学语言，才能揭示宇宙的本质奥秘。

数学课堂论文六篇数学课堂论文范文1一、以教科研为先导，通过校本讨论推动课堂教学改革。

以科学的方法指导和讨论教育教学工作，最有效的方法是加强校本讨论，最实效性价值就在于结合本校实际状况，努力探究解决教育教学中不断消失的新问题。

从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改阅历，在广阔老师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些胜利阅历。

1999年——2021年我校数学组开展“用变式方法推动创新思维进展”的讨论，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推动作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。

2021年元月至2021年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“学校数学教学中应用意识和创新学习力量培育”的讨论，围绕“增加同学的创新意识，树立创新精神，培育创新思维，提高创新力量”的目标要求，结合学校数学教学内容和特点，通过课堂教改试验，课外训练和其次课堂等形式，让同学经受学问的形成过程和应用过程，进行同学自主学习、合作学习、探究学习模式的教改讨论，被市教科所评为教科研成果二等奖。

通过教科研试验，制造性地使用教材，不仅大大提高了同学的应用意识和创新学习力量。

同时，受益的还有全部参加试验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的部级讨论课题供应了素材，也为新课程在我校的实施制造了条件，奠定了良好的基础。

二、尝试和推广“共性化教案，共性化教学”，提高备课质量。

我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，争论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。

其次步：说课评课。

我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课具体说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。

素质教育在小学数学教学中的实施教育论文•相关推荐素质教育在小学数学教学中的实施教育论文摘要：在新课程改革的背景下，教育界推行素质教育的思潮此起彼伏，对于“素质教育在小学数学教学中的实施”这个教学方法问题，引起了国内众多教育者的关注。

根据个人教学实践经验，本文从明确素质教育的理念、创新教学方法、构建班级文化、完善教学内容四个方面阐释了素质教育在小学数学教学中的实施。

关键词：素质教育；小学；数学在素质教育理念的指导下，我在日常的数学教育活动中积极转变传统的教育理念，在小学数学教学活动中积极实施素质教育，并探索出了一些实施素质教育的新的教学方法。

１在小学数学教学中实施素质教育，需要明确素质教育的理念实施素质教育，教师需要转变传统的教育理念。

理念具有指导的作用，落后的、不适合时代发展需要的理念会制约小学生的发展，会遏制小学生的创新思维；先进的、符合时代发展的新教学理念，可以指导教师的教学活动，促进小学生的全面发展。

在日常的数学教学活动中，实施素质教育，首先必须要了解素质教育理念的内涵［１］。

素质教育是根据《教育法》中规定的国家教育方针，着眼于小学生的长远发展，开展面向全体小学生的，以全面提高小学生的实践能力、基本素质为宗旨，注重培养小学生的认知能力、能解决一些生活问题的能力等，促进他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育。

在实际的教学活动中，一些数学教师受主客观原因的限制，对素质教育的理念理解不透，这就会影响教师在数学教学活动中无法贯彻实施素质教育；还有一些数学教师其传统观念根深蒂固，其不愿改变传统的教育观念，导致数学教师只重视“分数”“基础的数学知识”，忽视德育理念的渗透，忽视培养学生的发散思维，忽视创新教学方法。

所以，要实施素质教育，必须要转变传统的教育理念，树立素质教育理念，指导我们的教学活动。

２在小学数学教学中实施素质教育，要创新教学方法创新并优化教学方法，对在小学数学教学中实施素质教育起着事半功倍的好效果。