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《树立正确的消费观》教案【教学目标】知识与技能：了解几种主要的消费心理；比较几种消费行为的差异；理解理智消费的四大原则。
并能够正确评价和对待各种消费行为，进而树立科学的消费观念，做到理智消费。
过程与方法：通过情境创设，问题设置，使学生在角色体验及合作探究过程中，分析和解决问题，培养学生综合分析能力、辩证思维能力。
情感态度价值观：使学生感悟适度、理智、绿色消费的理念，以科学理性的态度对待消费，能够发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。
【教学重、难点】教学重点：树立正确的消费观，学做理智的消费者。
教学难点：“勤俭节约、艰苦奋斗”的消费精神。
【教学方法】（1）、运用现代教学手段提高教学效果与效率。
（2）、情境创设、启发式教学与探究式教学方法的综合运用。
（3）、运用贴近学生的现实材料和图片，激发学习兴趣，增强说服力。
【教学过程】（走进新课）问卷小调查——测测你的消费观（通过问卷调查的方式，激发学生学习和参与的兴趣，为学习新课做好铺垫。
）（推进新课）问题设置：如果你目前正打算买一部新手机，在选购手机的过程中你容易受哪些因素的影响？（在学生回答过程中加以引导，慢慢引出教学内容。
）（一）消费心理面面观【图片展示、设置情境】引发思考：你是如何看待这种消费心理的？【图表展示】：比较四种消费心理的利和弊及其对待的态度。
（由学生结合教材完成表格）（这部分内容学生理解相对容易，在教学过程中这种在于引导学生正确认识四种消费心理存在的利弊，进而明确消费中正确的心态：求实消费。
）【虚拟消费】：①如果这个月父母给你500块钱零花钱，你准备怎么花？②如果你每月挣五仟元，你又将准备怎么花？③现在正是换季大甩卖的时候，你会有什么样的行动？（二）做理智的消费者1、量入为出，理智消费【图片展示】面对这样的消费现象，你是如何看待的？它具有什么不良影响？如何解决？量入为出的“入”是指：当前收入+未来预期收入，适度消费指人们应在自身经济承受能力范围内进行消费。
人教版高一年级经济生活《建立正确的花费观》教课方案一．设计思想新课程改革重申，教课是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教课的源泉。
所以，经济生活教课一定面向学生，一定取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教课内容归入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，指引学生在习得书籍知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，优秀的感情、态度，并形成健康负责任的生活态度。
本框教课勇敢践行“角色——研究法”，经过创建有关情境，利用角色效应，让学生自己去思索、去试试、去发现、去研究，从而缩短了教材与学生之间的心理距离。
本框教课中，用“一封家信和两份清单引起的思虑”的情境创建来揭露课题；用“我校学生花费面面观的检查”的任务驱动零距离解读课题；经过创建“对话表演模式”与“花费心理咨询室”认识四种消操心理，比较四种花费行为的差别；经过“小王的诱惑引起的思虑”来解惑明理，知行合一，学做理智的花费者。
上述的“角色——研究”中所展现的情境切近学生的思想、感情和实质生活，有益于情境中包含的感情、情境切合学生理解和接受的最正确点，从而使政治课教课富裕感染力和实效性。
b5E2RGbCAP二．教材剖析1．课标标准与指导建议本框题教课内容是贯彻《课程标准》 1.3 规定的“描绘几种消操心理；比较花费行为的差别；辨析花费观点的变化；建立正确的花费观”的要求。
《省学科教课指导建议》作出了以下的教课要求：p1EanqFDPw （1）基本要求认识几种主要的消操心理；比较几种花费行为的差别；理解理智花费的四大原则。
（2）发展要求建立正确的花费观，学做理智的花费者。
2．教材内容构造本框题包含两目内容，“消操心理面面观” 、“做理智的花费者”两个问题，其内在联系是先剖析因为受各样要素的影响而形成的各样消操心理和花费行为，对其进行详细剖析，从而指引学生践行正确的花费原则，做理智的花费者。
DXDiTa9E3d三．学情剖析经过第一二课以及本课第一框题的学习，学生已经掌握了花费的影响要素、种类和构造。
经济生活必修一第一单元第三课第二框《树立正确的消费观》教案汉川一中刘静★教学目标（一）知识目标1、理解怎样正确看待、评价各种消费心理。
2、理解四大消费原则的内涵。
（二）能力目标1、学习“消费原则”时，让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力（三）情感、态度与价值观目标1、通过本框学习，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。
2、通过本框学习，使学生树立环保和绿色消费的理念，针对今天环境污染等问题，引导学生树立可持续发展观念。
3、通过本框学习，使学生养成适度消费、量入为出等消费观念，成为理性的消费者。
★教学重点做理智的消费者，树立正确的消费观。
★教学难点适度消费★教学课时1课时★教学方法1、本课教学内容贴近学生实际，为学生所熟知。
同时，学生观点可能各不相同，所以，可采取“讨论式”教学方法。
★教学过程（一）导入新课班上一位同学刚好生日，通过给她过生日的形式进行导入。
首先全班同唱生日歌，祝贺她生日快乐，其次，通过赠送生日礼物引导到本节课的生活情境中。
（二）进行新课生活情境：丹丹同学生日礼物每年当自己和一些好同学过生日的时候，丹丹都要和同学们互送礼物，这不，下个月又有好几个同学的生日，丹丹和爸爸又开始商量买礼物的事情了！情境一：女儿：哎，小婷的生日礼物真难买啊！爸爸：有何难啊，商店里礼物多着呢？女儿：不是为这。
爸爸：那是为啥啊？女儿：嗨，上个月，她天天下“流星雨”，这个月又迷入了“韩流”之中，我是弄不清楚她下个月会爱好什么？爸爸：哦，原来是这样啊？引导学生得出从众心理——盲目从众不可取情境二：女儿：还有就是不知道送啥给小刚？爸爸：那就问他最喜欢哪个明星啊？女儿：不是，他这人挺怪的！与众不同！爸爸：怎么怪啦？女儿：就说一个吧，新买的牛仔裤，非得在膝盖上抠俩洞，还不能一样大小！爸爸：啊！引导学生得出求异心理——过分求异吓死人情境三：女儿：还有阿哲啊！爸爸：他的礼物也很为难吗？女儿：嗯，小凡说她准备送一只进口MP3给他爸爸：啊，进口MP3很贵的！女儿：可我总不能比她差吧，那会很没面子的。
人教版高中政治必修一《经济生活》第三课第二框《树立正确的消费观》教案一、教材分析《树立正确的消费观》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》第二框的教学内容，主要学习消费心理面面观、做理智的消费者。
本节内容是从学生身边的消费生活入手，深入浅出，同时又是对前面消费及其类型的基本结构知识的提升，也是为后面树立正确的金钱观、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
二、教学目标1、知识目标识记四种消费心理及基本特征；知道如何评价四种消费心理；理解作为一个理智消费者应该坚持的四个消费原则。
2、能力目标：着重培养学生的分析、比较、概括能力和参与生活实践的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过本框的学习，使学生树立正确的消费观，做一个理智的消费者。
三、教学重点与难点1、重点：做理智的消费者2、难点：“勤俭节约、艰苦奋斗原则”四、教学方式及手段1、案例教学法。
教师提供相关案例，再进一步引导学生思考归纳，提炼观点。
2、讲授法和讨论法相结合。
五、教学过程【导入新课】通过上节课的学习，我们知道了消费的类型，重点学习了影响消费的因素，知道我们的生活消费主要受居民收入的影响。
其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还收消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？这就是我们这节课要学习的内容。
3.2树立正确的消费观（板书课题）【讲授新课】【课堂探究一】消费心理面面观（板书）PPT展示：现场调查1、身边有没有出现过这种情况：某服装有新的款式上市，不用很长时间，便会“你有我有全都有”。
A、有B、没有2、你挑选服装的要求是（只能选一个）A、新奇、前卫、突出个性B、质量好、大方3、如果让你选一款车，你会更注重A、外形、款式B、质量、性能、售后服务等4、同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭，你准备用多少钱A、50元B、100元C、150元[本环节设计意图]通过现场调查，结合课前预习情况，引出四种消费心理。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标 1、知识⽬标 ①通过学习，使学⽣识记主要的消费⼼理，并理解应怎样看待、评价各种消费⼼理。
②学⽣准确理解四⼤消费原则 ③运⽤所学知识，模拟⼀份家庭消费计划，并结合个⼈⾏为，说说怎样才算⼀个理智的消费者 2、能⼒⽬标 ①培养学⽣主动探究、合作交流和解决问题的能⼒ ②培养学⽣全⾯看问题和透过现象看本质的观察分析问题能⼒ ③提⾼学⽣参与经济⽣活的能⼒。
3、情感、态度及价值观⽬标 克服消极的消费⼼理因素，树⽴正确的消费观念，做⼀个理智的消费者。
⼆、重点难点 重点：树⽴正确的消费观的原则 难点：从众⼼理、求异⼼理、攀⽐⼼理的的不同表现及危害 三、教学过程 （⼀）导⼊新课 ⾸先导⼊课我通过歌曲<我赚钱了>进⾏导课，让同学们知道我们每个⼈都要消费，我们在消费的过程中应树⽴起怎样的消费观？从⽽导出我们要学习的内容《树⽴正确的消费观》。
这样导⼊能调动学⽣的兴趣。
（⼆）授新课 （1）消费⼼理⾯⾯观 【⽣活观察】⼿机购买指导 1.购买品牌最流⾏，最时尚，⼤家都在买的苹果4.（从众⼼理） 2.尽显⾃我，有个性的⼿机（求异⼼理） 3.买⾼档的，最新的如：苹果6（攀⽐⼼理） 4.根据实⼒，买实⽤性的（求实⼼理） 探究活动⼀：这些消费⼼理引发的消费有什么特点，评价（利，弊），态度? 经过学⽣讨论，⼩组代表争先发⾔，在教师的启发、引导下完成了这个表格。
⾃主探究：亲爱的同学，请你根据下⾯的提⽰，带着问题阅读课本，做好⾃学和预习。
相信你⼀定⾏！ 消费⼼理 特点 评价及态度 [在讲到消费⼼⾥⾯⾯观的内容时，主要采取例⼦，让同学们通过讨论，分析问题，然后教师进⾏指导，归纳的⽅式来进⾏。
人教版高中政治必修一《经济生活》第三课第二框《树立正确的消费观》教案一、教材分析《树立正确的消费观》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》第二框的教学内容，主要学习消费心理面面观、做理智的消费者。
本节内容是从学生身边的消费生活入手，深入浅出，同时又是对前面消费及其类型的基本结构知识的提升，也是为后面树立正确的金钱观、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
二、教学目标1、知识目标识记四种消费心理及基本特征；知道如何评价四种消费心理；理解作为一个理智消费者应该坚持的四个消费原则。
2、能力目标：着重培养学生的分析、比较、概括能力和参与生活实践的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过本框的学习，使学生树立正确的消费观，做一个理智的消费者。
三、教学重点与难点1、重点：做理智的消费者2、难点：“勤俭节约、艰苦奋斗原则”四、教学方式及手段1、案例教学法。
教师提供相关案例，再进一步引导学生思考归纳，提炼观点。
2、讲授法和讨论法相结合。
五、教学过程【导入新课】通过上节课的学习，我们知道了消费的类型，重点学习了影响消费的因素，知道我们的生活消费主要受居民收入的影响。
其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还收消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？这就是我们这节课要学习的内容。
3.2树立正确的消费观（板书课题）【讲授新课】【课堂探究一】消费心理面面观（板书）PPT展示：现场调查1、身边有没有出现过这种情况：某服装有新的款式上市，不用很长时间，便会“你有我有全都有”。
A、有B、没有2、你挑选服装的要求是（只能选一个）A、新奇、前卫、突出个性B、质量好、大方3、如果让你选一款车，你会更注重A、外形、款式B、质量、性能、售后服务等4、同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭，你准备用多少钱A、50元B、100元C、150元[本环节设计意图]通过现场调查，结合课前预习情况，引出四种消费心理。
《树立正确的消费观》教学设计一、教学背景分析1、学生情况分析高一这个年龄段的中学生基本为独生子女，家庭生活条件普遍较好，消费的实践行为已经比较充分，并已形成自己一定的消费观，但良莠不齐，有些明显不当。
部分学生甚至过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。
因此，要引导学生站在理性的高度看待纷繁复杂的消费世界，做一个理智的消费者，要帮助他们树立正确的消费观。
2、教学方式的选择用生动、新颖的材料，真实的事例来吸引学生；创设师生互动、生生互动的情景，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。
采用多种多样的教学形式：采访对话、启发思考、讨论、辩论、自我测评、欣赏感悟。
3、教学手段和技术准备多媒体、电脑、音像；制作多媒体课件等。
二、教学设计教学目标1．知识目标识记四种消费心理的含义；四大消费原那么。
懂得怎样正确看待、评价各种消费心理；理解四大消费原那么的内涵；艰苦奋斗在今天并不过时。
懂得设计一个消费计划。
2．能力目标通过分析几种常见的消费心理，提高认识复杂消费现象的能力。
通过分析现实生活中的消费现象，提高参与经济生活的能力。
3．情感、态度和价值观目标确立环保观念和绿色消费的观念；发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立正确的消费观。
能够在现实生活中坚持消费原那么从而成为理性的消费者。
教学重点树立正确的消费观，做理智的消费者。
教学难点适度消费。
教学流程设计意图导入新课情景创设：1、播放录像：内容为对中学生消费现象的调查。
2、你购买商品时最注重的是：A、价格、质量与功能B、与众不同C、美观、别致D、别人有我一定要有E、其他学生回答〔略〕教师归纳：同学们之所以做出的不同选择，反映了同学们的不同消费心理——从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理。
这就是我们今天要共同学习的第一个内容：消费心理面面观。
用学生身边的事例导入，可以引发学生学习的兴趣，激发学生参与课堂教学的积极性，活跃课堂气氛。
人教版高中政治必修一《经济生活》第三课第二框《树立正确的消费观》教案一、教材分析《树立正确的消费观》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》第二框的教学内容，主要学习消费心理面面观、做理智的消费者。
本节内容是从学生身边的消费生活入手，深入浅出，同时又是对前面消费及其类型的基本结构知识的提升，也是为后面树立正确的金钱观、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
二、教学目标1、知识目标识记四种消费心理及基本特征；知道如何评价四种消费心理；理解作为一个理智消费者应该坚持的四个消费原则。
2、能力目标：着重培养学生的分析、比较、概括能力和参与生活实践的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过本框的学习，使学生树立正确的消费观，做一个理智的消费者。
三、教学重点与难点1、重点：做理智的消费者2、难点：“勤俭节约、艰苦奋斗原则”四、教学方式及手段1、案例教学法。
教师提供相关案例，再进一步引导学生思考归纳，提炼观点。
2、讲授法和讨论法相结合。
五、教学过程【导入新课】通过上节课的学习，我们知道了消费的类型，重点学习了影响消费的因素，知道我们的生活消费主要受居民收入的影响。
其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还收消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？这就是我们这节课要学习的内容。
3.2树立正确的消费观（板书课题）【讲授新课】【课堂探究一】消费心理面面观（板书）PPT展示：现场调查1、身边有没有出现过这种情况：某服装有新的款式上市，不用很长时间，便会“你有我有全都有”。
A、有 B、没有2、你挑选服装的要求是（只能选一个）A、新奇、前卫、突出个性B、质量好、大方3、如果让你选一款车，你会更注重A、外形、款式 B、质量、性能、售后服务等4、同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭，你准备用多少钱A、50元 B、100元 C、150元[本环节设计意图]通过现场调查，结合课前预习情况，引出四种消费心理。
《树立正确的消费观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解消费在生活中的重要性，理解消费行为的含义和类型，掌握树立正确消费观的必要性。
2. 过程与方法：通过小组讨论和案例分析，提高学生的分析和判断能力。
3. 情感态度与价值观：培养健康、科学的消费观念，形成良好的消费习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：理解正确的消费观及其形成原因，正确处理消费行为中的利益干系。
2. 教学难点：如何在实际生活中践行正确的消费观，尤其是对于个人理财和理性消费的思考。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例、互动问答等。
2. 准备消费行为的相关视频和资料。
3. 安排学生进行小组讨论，并准备发言稿。
4. 提醒学生提前预习相关内容，以便更好地参与教室讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些学生消费的图片，让学生判断哪些消费是合理的，哪些消费是不应该提倡的，并谈谈自己的看法。
2. 引出课题：树立正确的消费观。
（二）讲授新课1. 消费心理分析（1）消费心理的分类。
（2）各种消费心理的举例说明和评判。
（学生阅读教材内容，讨论回答问题）2. 树立正确的消费观（1）量入为出，适度消费。
a. 学生的零用钱来源于父母，应该珍惜父母的血汗钱。
b. 学生的主要任务是学习，应该把钱花在有利于自己学习的方面。
c. 鼓励同砚们之间互相帮助，共同进步，提倡勤俭用钱。
（2）避免盲从，理性消费。
a. 引导学生明白什么是流行，什么是赶时髦。
b. 引导学生分析什么是真正的“高消费”。
c. 鼓励同砚们养成理性消费的好习惯。
（3）珍爱环境，绿色消费。
引导学生了解什么是绿色消费，为什么要进行绿色消费。
树立可持续发展观念，从自己做起，从小事做起，爱护周围的环境，勤俭资源。
（4）勤苦勤俭、艰苦奋斗。
引导学生了解为什么要发扬勤苦勤俭、艰苦奋斗的精神。
（我国的基本国情、树立民族自大心和自豪感）让学生懂得：无论时代如何变化，我们都要坚持勤苦勤俭，因为这是一种精神状态，是一种高昂饱满的精神状态。
高一《树立正确的消费观》教案分析一、教学目标1.了解消费观的概念，认识消费观对个人和社会的重要性。
2.分析当前青少年的消费观特点和问题。
3.掌握正确的消费观，学会理性消费，避免过度消费和浪费。
4.提高学生的财务管理能力，培养良好的消费习惯。
二、教学内容1.什么是消费观？–消费观的定义和内涵。
–消费观与个人价值观的关系。
2.青少年的消费观特点和问题。
–青少年消费观念的形成因素。
–常见的不良消费观念案例分析。
3.如何树立正确的消费观？–理性消费的概念和原则。
–定制个人消费计划和预算。
–培养良好的消费习惯。
4.财务管理和消费习惯的重要性。
–学习财务管理的意义。
–如何制定合理的财务计划。
–培养积蓄和投资的意识。
三、教学步骤1. 导入环节•利用图片等素材，引发学生对消费观的思考，鼓励他们发表观点或经验。
2. 新知讲解•分析消费观的定义和内涵，以及消费观与个人价值观的关系。
3. 案例分析•分组讨论，分析青少年消费观特点和问题，提取出常见的不良消费观念案例进行分析。
4. 讲解正确消费观•介绍理性消费的概念和原则，引导学生树立正确的消费观。
•指导学生制定个人消费计划和预算，培养良好的消费习惯。
5. 财务管理的意义和方法•探讨财务管理的重要性，让学生认识到管理好自己的财务对未来的影响。
•分析如何制定合理的财务计划，培养积蓄和投资的意识。
6. 总结与归纳•总结本节课的内容，引导学生对正确消费观的重要性有更深入的理解。
四、教学方法1.阐述法：通过讲解的方式，传授消费观念和财务管理知识。
2.讨论法：通过小组讨论的方式，让学生参与案例分析和解决问题。
3.实践法：通过制定个人消费计划和预算的实际操作，培养学生的财务管理能力。
五、教学评价1.观察学生的课堂参与度和思维活跃度，评估他们对消费观念的理解程度。
2.检查学生制定的消费计划和预算，评估他们的财务管理能力。
3.结合作业和考试，检验学生对正确消费观的掌握情况。
六、教学延伸1.家庭作业：要求学生调查家庭的消费习惯，并进行分析和评价。
《树立正确的消费观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握消费的类型和消费观的观点，理解不同的消费观及其对个人和社会的影响。
2. 能力目标：学生能够根据实际情况分析并判断不同的消费行为的优劣，提高自我控制能力。
3. 情感态度价值观：树立正确的消费观念，培养理性、适度消费的观念，养成良好的消费习惯。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解消费的类型和消费观的观点，掌握正确的消费原则。
2. 教学难点：如何根据实际情况判断并选择合适的消费行为，树立正确的消费观念。
三、教学准备：1. 准备教学用具：PPT课件、图片、案例等。
2. 搜集相关资料：与消费观相关的案例、故事、数据等，以便在教学中应用。
3. 安排教室活动：组织小组讨论、案例分析、小组展示等环节，帮助学生理解和掌握消费观。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些学生中比较常见的消费现象，引导学生分析这些消费行为的正确与否，从而引出正确的消费观。
（二）讲授新课1. 介绍几种错误的消费观（1）从众心理引发的消费①现象：在某校周边，有多个连锁快餐店开业或促销。
同时，许多学生纷纷效仿这些快餐店的消费方式。
②分析：这是一种盲目从众心理引发的消费，其根源是对新事物的不了解，随大流，盲目效仿他人，结果往往是消费超额，造成不用要的浪费。
（2）攀比心理引发的消费①现象：在某校周边，经常可以看到一些学生炫耀自己的名牌服装或高档商品，以此获得心理上的满足感。
②分析：这是一种只重物质消费，轻忽精神消费的消费行为。
如果只是一味攀比，结果往往会给自己和家庭带来经济上的肩负和心理上的压力。
（3）求异心理引发的消费①现象：在某校周边，有一些学生喜欢追求与众不同、标新立异的效果，以此吸引他人的注意。
②分析：这是一种个性消费。
但是，如果只是一味追求与众不同，往往会造成浪费。
因此，在消费时应该思量社会的认可和自身发展，不可一味求异。
（4）享受心理引发的消费①现象：一些学生喜欢追求物质享受，把钱用在吃、玩、旅游等方面。
《经济生活》第一单元第三课《树立正确的消费观》教案【教材分析】《树立正确的消费观》是人教版高中思想政治必修1《经济生活》第一单元第三课第二框题。
本框是第三课教学的落脚点，它有两目内容：消费心理面面观和做理智的消费者，它具有十分浓厚的人文色彩，贴近学生生活、更具针对性和实用性，对于指导学生的消费行为起着重要的影响。
【教学目标】知识目标：了解目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征；知道怎样看待、评价各种消费心理；理解四大消费原则的主要内容。
能力目标：通过对现象的分析，形成对消费心理的理性认识；培养学生参与生活实践的能力。
情感、态度与价值观目标：通过本课教学，使学生培养正确的消费观念，以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者；坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神；树立生态文明观念，自觉落实环境保护行动。
【教学重点】要树立正确的消费观必须坚持四个原则。
【教学难点】量入为出，适度消费原则的把握；适度消费与勤俭节约,艰苦奋斗。
【教学方法】讲授法、合作探究法【教具准备】多媒体教学课件【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：通过上节课学习，我们知道了我们的生活消费受居民收入、消费品价格等客观因素的影响。
其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理主观因素的影响，在消费心理的影响下，我们应该树立怎样的消费观？这就是第二框的内容。
讲授新课：二、树立正确的消费观首先我们来了解影响消费的主观因素——消费心理。
（一）消费心理面面观什么是消费心理？一般地说，消费者在进行消费活动时要考虑一些问题，如消费什么、消费多少、以什么方式消费、消费后自我感觉如何等等，这些总是伴随着消费者有目的、有意识的复杂的心理思维活动，就是我们通常所说的叫消费心理。
我们的消费行为都受到消费心理的影响。
（师生活动）教师引导学生归纳几种消费心理的利弊及态度。
（通过课件展示）1、从众心理引发的消费有这种消费心理的人，消费时往往会不由自主地仿效他人，其消费行为受别人评价的影响和别人行为的带动。
锦州四高中 "三! 李秀莉《树立正确的靖费叽》教学设计及教学反思锦州西嵩中李秀莉《树立正确的消费观》教学设计一、教材分析《树立正确的消费观》是人教版高中政治必修一《经济生活》第 一单元第三课《多彩的消费》第2课时的教学内容，主要学习消费心理面面观、做理智的消费者。
本节内容是从学生身边的消费生活入手 深入浅出，同时又是对前面消费及其类型的基本结构知识的提升，是 第一单元《生活与消费》的落脚点，关注学生树立健康理智的消费观, 具有十分浓厚的人文色彩，它对于指导学生的消费行为起着重要的影 响。
又是为后面树立正确的金钱观、消费与生产的辩证关系原理的展 开铺垫好了基础。
二、学情分析消费与学生的日常生活息息相关，每位学生也都已有自己一定的消费习惯和消费方式。
如何树立正确的消费观，学做理智的消费者，是学生迫切需要知晓和关注的。
根据高一学生自主性强，个性张扬的特点，本课的学习倡导“自主探究、合作交流”这一学习方式，通过比较鉴别、合作讨论、情感体验等方法，促进学生学会学习。
三、教学目标1、知识与技能：认识和评价消费心理；理解正确的消费原则2、过程与方法：引导学生通过探究讨论，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，主动探究生成知识。
3、情感、态度、价值观：通过本框学习，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育；使学生树立环保和绿色消费的理念，针对今天环境污染等问题，引导学生树立可持续发展观念；使学生养成适度消费、量入为出等消费观念，从而使学生树立正确的消费观，成为理性的消费者。
四、重点难点1、本节课的重点：正确评价各种消费心理；理解正确的消费原则2、本节课的难点：由于在生活的水平的提高，国家鼓励消费的背景下，学生可能认为勤俭节约已经过时，因此，“量入为出，适度消费” 和“艰苦奋斗、勤俭节约”消费原则是本课的难点问题。
五、教学策略与手段1、情景教学法：根据新课程的生活化的价值取向，本框教学力图通过消费行为的生活情境建构，使本节课的教学充满生活色彩。
《树立正确的消费观》教学设计一、教学整体设计理念在新课程改革的大背景下，作为政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系；同时，应该突出教学中的互动（师生互动、生生互动），在教学中积极引导、启发、点拨和解惑，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使学生真正成为学习的主体；还应积极引导学生进行探究性学习，通过学生的探究学习及社会实践来自主获取新知识，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。
二、教学目标基础知识目标1．通过教学，使学生明确生产与消费的辩证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用，理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；2．理解正确消费观的内容，懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的必要性及现实意义；3．学会运用所学知识合理安排自己的日常生活消费。
能力培养目标1．通过情景模拟，培养学生积极参与经济活动的能力；2．通过对生产与消费的辩证关系的分析，提高学生辩证分析问题的能力；3．通过对生产与消费的辩证关系的教学，引出树立正确消费观的重要意义，培养学生对知识的综合运用能力、迁移和转换能力；4．通过教学，结合学生本地实际来分析生产与消费的辩证关系，加强了学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析、解决现实问题的能力；5．通过教学，针对青少年学生中不合理、不科学的消费现象，分析弊害，从而培养学生透过现象看本质的能力，提高学生的鉴别能力；6．通过课后的探究学习，使学生掌握一般调查方法和研究方法，从而增强学生关注现实生活的能力及自主探究、分析归纳能力和动手能力。
情感、态度和价值观目标1．通过生产与消费的辩证关系的教学，结合学生本地实际及学生身边的经济建设成就来展现我国经济发展的伟大历程，激发学生内心的自豪感和增强其对社会主义制度优越性的认识；2．在“活动、开放、综合”的课堂中，让学生真正从情感上接受个人消费不仅是个人的私事，而且关系社会和国家的利益，从而明确树立正确消费观的必要性，从态度上认同正确消费观的内容，从而树立正确的消费观；3．通过教学，帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为，引导和帮助学生克服不良消费习惯和错误消费观念，选择科学、合理的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费；4．通过教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生自觉认同和践行艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统；5．通过教学，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐相处等观念，从自身做起，以健康、合理、文明的消费观念来指导自己的行动，实现人与自然、社会的和谐发展。
人教版高一年级经济生活《树立正确的消费观》教学设计一．设计思想新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。
因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。
本框教学大胆践行“角色——探究法”，通过创设相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去探究，从而缩短了教材与学生之间的心理距离。
本框教学中，用“一封家书和两份清单引发的思考”的情境创设来揭示课题；用“我校学生消费面面观的调查”的任务驱动零距离解读课题；通过创设“对话表演模式”与“消费心理咨询室”了解四种消费心理，比较四种消费行为的差异；通过“小王的迷惑引发的思考”来解惑明理，知行合一，学做理智的消费者。
上述的“角色——探究”中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感、情境契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效性。
二．教材分析1．课标标准与指导意见本框题教学内容是贯彻《课程标准》1.3规定的“描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”的要求。
《省学科教学指导意见》作出了如下的教学要求：（1）基本要求了解几种主要的消费心理；比较几种消费行为的差异；理解理智消费的四大原则。
（2）发展要求树立正确的消费观，学做理智的消费者。
2．教材内容结构本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做理智的消费者。
三．学情分析通过第一二课以及本课第一框题的学习，学生已经掌握了消费的影响因素、类型和结构。
学生是生活中消费者角色的体验者，随着年龄的增长，学生参与经济生活的意识不断增强，但对于他们的消费行为是受哪些消费心理影响以及如何做一个理智的消费者还欠缺相关的理论知识和实践，明辨是非的能力有待提高。
四．教学目标1．知识目标学生能识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵2．能力目标学生能分析现实经济生活中纷繁复杂的现象，提高参与经济生活的能力；分析各种消费心理和观念，提高比较、鉴别能力。
3．情感、态度、价值观目标学生能领悟树立正确的消费观的重要性；感悟环保和绿色消费的理念以及可持续发展、人与自然和谐等观念的科学性；增强在生活中践行绿色消费、适度消费、理性消费的自觉性。
五．教学重点、难点树立正确的消费观，学做理智的消费者六．教学策略与手段1．角色——探究法创设情境实施“角色——探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2．合作探究法任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演、消费心理咨询室的活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
七．课前准备1．教师准备①制作多媒体辅助课件；②把全班学生分为若干小组；③课前组织学生调查2．学生准备①课前预习；②课前消费调查；③课前搜集各种消费观的资料信息八．教学过程（一）创设情境，揭示课题一封家书和两份清单引发的思考导入语：消费与我们每个人息息相关。
我们懂得花钱吗？我们是理智的消费者吗？教师：发放教学辅助资料《一封家书》（具体内容见教学附件），同时播放《一封家书》这首歌作为背景音乐。
学生A：情感式朗读《一封家书》教师：幻灯片展示《两份清单》，见证两份清单后面父母的辛酸学生议论：《一封家书》和《两份清单》中大学生儿子、颖的消费观。
【设计意图】用《一封家书》和《两份清单》导课，可以马上置学生于问题源中，激发学生探究的欲望；在《一封家书》背景音乐下，烘托出探究的范围，在矛盾冲突中，学生的内心世界求得释放。
（二）任务驱动，观察生活【我校学生消费面面观的调查】教师：课前组织部署一个课题组学生调查我校同学的消费情况；指导学生如何设计调查表；建议学生开展调查研究的切入口、途径与方法。
学生课题组：课堂汇报调查的结果。
学生评析：我校学生的消费观。
教师：用赏识的目光倾听学生的调查报告；并学生的评析适时进行点评。
【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生活是最好的教科书，源于学生身边的案例更加具有说服力。
（三）创设平台，角色探究【一．消费心理面面观】教师：组织协调学生分组角色扮演，模拟情境角色探究，全班分4组，一种消费观由一组学生表演，学生可以自我创意表演，也可以根据提供素材表演。
教师展示：幻灯片一：《母女对话》；幻灯片二：《时尚族的一段典型对话》；幻灯片三：《手学生角色扮演：第1组角色扮演《母女对话》；第2组角色扮演《时尚族的一段典型对话》第3组角色扮演《手机对话》；第4组角色扮演《耐克与康奈之争》（可能会按教师提供的素材演绎，也可能会表演一些教师是始料不及的动作）学生合作探究：四张幻灯片中各属于何种消费观，并解读出它的特点。
【设计意图】生活中的快乐和宝藏很多，缺少的是一种发现。
通过角色探究，打通了学生“书本世界”与“生活世界”的成功对接，使书本知识内化为能力。
学生们在角色扮演中，也可以感受到同学间的合作精神，领略展示自我的精彩。
学生的角色扮演也可以激发学生的创新精神。
创设【消费心理咨询室】说明：消费心理咨询室共设4个，每组探究一种消费心理。
每组在角色探究中发生障碍，其他组同学可以提供技术支持和友情帮助，若学生在角色探究过程中出现原则上的失误，教师给予一定的引导。
消费心理咨询室原则：生生互动，师生互动，结论动态生成。
1．消费心理特点会诊（生生互动）：从众心理引发的消费：仿效性、重复性、盲目性。
求异心理引发的消费：标新立异，显示与众不同。
攀比心理引发的消费：夸耀性、盲目性。
求实心理引发的消费：符合实际、讲究实惠。
2．消费心理评价诊断（生生互动）：从众心理引发的消费：有利——健康合理的从众心理可带动某一产业的发展；不利——不健康、不合理的从众消费误导经济的良性发展，对个人生活不利。
求异心理引发的消费：有利——展示个性，推动新工艺和新产品的出现和发展；有弊——代价大，社会不一定认可。
攀比心理引发的消费：不实用，对个人生活不利。
求实心理引发的消费：符合实际、讲究实惠。
3．专家态度和建议（教师活动）：从众心理引发的消费：具体问题具体分析，不可盲目从众消费。
求异心理引发的消费：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。
攀比心理引发的消费：不健康的心理，不值得提倡。
求实心理引发的消费：值得提倡，值得发扬。
【设计意图】引进心理咨询的模式，采取合作探究同伴互助机制，使课本知识在动态中生成，学生在活动中体验出生活知识的愉悦；通过教师的建议活动，有助于学生明辨是非，树立正确的消费观。
（四）解惑明理，知行合一【二．做理智的消费者】小王的迷惑引发的思考1．量入为出，适度消费师生互动（解惑明理）：（1）消费要适度，量入为出，要求在自己的经济承受能力之内进行消费。
（2）同时也不主张过于节俭，这样容易使人们的消费欲望得不到满足，不利于生产的发展。
点击生活（知行合一）：合理开支一星期的生活费。
2．避免盲从，理性消费师生互动（解惑明理）：（1）不要盲目随大流，对从众消费要理性分析；尽量避免情绪化购物，保持冷静，选择适合自己需要的；（2）避免只重物质消费，忽视精神消费的倾向，要合理的消费结构。
点击生活（知行合一）：只选对的，不选贵的。
3．保护环境，绿色消费师生互动（解惑明理）：节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。
点击生活（知行合一）：建设资源节约型、环境友好型社会，从我做起，从小事做起。
4．勤俭节约，艰苦奋斗师生互动（解惑明理）：“勤俭节约，艰苦奋斗”并不过时。
因为它不是指某种具体的消费方式，而是代表一种精神，值得我们代代相传。
点击生活（知行合一）：在日常学习生活中自觉践行“八荣八耻”。
【设计意图】以“小王的迷惑引发的思考”为线索，将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学生学习的时空，另一方面把学生学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。
在此环节中教师和学生形成了一种“我——你”式平等交往的“生活关系”。
这种关系使教师和学生的心灵彼此敞开、接纳，使学生获得了平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度，有效达成了三维目标。
九．板书设计十．作业设计案例材料：《谁将他们沦为“房奴”？》最近，一个新名词——“房奴”频频在网上出现。
“房奴”就是说很多按揭买房的人在享受有房的心理安慰的同时，生活质量却大为下降：不敢轻易换工作、不敢娱乐、害怕银行涨息、担心生病、失业，更没时间好好享受生活。
“房奴”，就是房子的奴隶，工作赚的钱不是为养老婆、孩子，而是为了养房子。
树立正确的消费观 消费心理 面面观正确消费 的原则 1、从众心理——不可取——要具体分析2、求异心理——不提倡——要考虑代价4、求实心理——很理智——要考虑周全 1、量入为出，适度消费 3、保护环境，绿色消费 4、勤俭节约，艰苦奋斗 2、避免盲从，理性消费 学做理智的消费者 3、攀比心理——不健康——端正出发点随着房价的快速上升，越来越多的买房者背上了沉重的心理和经济负担。
许多跌入“房奴”陷阱的有房族，他们的无奈与窘迫已引起了社会的共鸣。
在深圳和广州等地最近就出现了一些“不买房”行动，以示对目前高楼价的抗议以及对“房奴”生活状态的抵制。
然而，“房奴”这一社会现象有着深刻的社会原因，是谁将他们变成了“房奴”？我们不禁要对这个问题刨根问底。
请你探一探：运用《经济生活》知识，分析产生这一社会现象背后的深层次原因：是楼价？是社会？还是我们自己？【问题研讨】⏹课程资源如何生成？罗丹有句名言：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”同样的道理，生活中不是缺少政治课的课程资源，而是缺少发现，缺少挖掘、缺少提炼、缺少整合。
政治老师时时处处都要有一双猎人般的眼睛。
本框教学，正是我用心去思考，用眼睛去捕捉课程资源的结果。
用生活素材来激活书本的理论，起到了一石三鸟的功效。
“书本——学生——教师”因生活素材的引进，距离在缩小，理论在深化，师生情感在交融。
杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。
”的确，面对这样一堂非常态意义上的政治课，我必须以一种开放的心态和灵活多变的情感策略去操作。
本框教学时，我秉持“动态生成”的理念，在教学实际中，我根据现场的学习情景，运用自己的教学机智，对教学流程作出适时调整。
