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教案：汉语拼音《b p m f》教学对象：一年级学生教学目标：1. 学生能够正确识别和发音汉语拼音字母b, p, m, f。
2. 学生能够正确拼读音节，并将其运用到词汇中。
3. 学生能够理解并运用所学的拼音字母进行简单的句子表达。
教学重点：1. 字母b, p, m, f的书写和发音。
2. 音节的拼读和应用。
教学难点：1. 字母b, p, m, f的正确发音。
2. 音节的正确拼读。
教学准备：1. 字母卡片。
2. 音节卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
4. 黑板或多媒体屏幕。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生一起做字母游戏，复习已学的字母。
2. 学生分组，进行字母接龙游戏，加强学生对字母的记忆。
二、新课导入（10分钟）1. 老师出示字母卡片，引导学生观察字母b, p, m, f的形状。
2. 学生跟读，老师纠正发音。
3. 学生练习书写字母，老师巡回指导。
三、音节学习（10分钟）1. 老师出示音节卡片，引导学生观察音节的组成。
2. 学生跟读，老师纠正发音。
3. 学生练习拼读音节，老师巡回指导。
四、应用练习（10分钟）1. 老师出示词汇卡片，学生用所学的音节进行拼读。
2. 学生分组，进行词汇接龙游戏，加强学生对音节的运用。
五、总结与反思（5分钟）1. 老师引导学生回顾今天学习的内容，巩固字母和音节的发音。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 老师对学生的学习情况进行总结，对学生的努力和进步给予肯定。
教学反思：本节课通过字母卡片和音节卡片的使用，帮助学生直观地学习和记忆字母和音节的形状和发音。
通过字母接龙游戏和词汇接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。
在教学过程中，要注意纠正学生的发音错误，确保学生能够准确掌握字母和音节的发音。
要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
在下一节课中，可以继续巩固字母和音节的学习，并进行词汇的扩展。
六、字母与音节结合（10分钟）1. 老师出示含有字母b, p, m, f的词汇卡片，学生用所学的音节进行拼读。
一年级语文《bpmf》教学反思一年级语文《bpmf》教学反思范文（通用6篇）一年级语文《bpmf》教学反思1一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。
教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。
接着进入指导发音这一环节。
指导发音是这一课时的重点。
而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。
同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
一年级语文《bpmf》教学反思2这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法:1、教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
《b p m f 》教学反思《b p m f 》教学反思1一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。
在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
如两扇小门m、m、m。
一根拐棍“f f f”。
采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、培养一种好习惯，收获一生幸福。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且组织学生观察我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。
新修订小学阶段原创精品配套教材《b p m f 》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the teaching of "b p m f"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《b p m f 》教学反思《bpmf》教学反思一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。
在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
如两扇小门m、m、m。
一根拐棍“f f f”。
采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、培养一种好习惯，收获一生幸福。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且组织学生观察我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
一年级上册《bpmf》教学反思一年级上册《b p m f》教学反思1今天是学生入学的第二周。
我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。
由于小孩刚上学不久，还没有养成良好的听课适应，学生的注意力不是专门集中，这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，要紧是如何样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识是关键。
为此，我采取了许多方法。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。
我感受生动有味的故事是引人入胜的法宝之一。
我将本课配的情境图用带大伙儿游玩为线，故事中包含了字母的读音、字形，一步步引导学生读准音，认清形。
上课伊始，我将bp融入到有味的故事之中进行情境导入，小孩们一开始就入情入境地投入到课堂中，专门好地激发了小孩们学习的爱好。
2、创编顺口溜，鼓舞学生大胆想象，满足学生的学习欲望。
学的起劲时，奖励儿歌、歌曲，极大的调动小孩们学习的积极性。
教学中，尽量做到边总结边巩固。
比如歌曲改编，把刚学的顺口溜编入小星星的旋律中，既让小孩们放松休息，又巩固了刚学的知识。
3.通过实际操作，增强识记。
指导发音是第一课时的重点。
要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
bp的形专门容易混淆。
我让学生自己想方法去区别b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写pp p”，有的依照半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p，小孩们的积极性也调动起来了!4.送字母回家。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。
我先通过课件演示拼音格里的字母，让学生观看bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母如何写，然后范写，学生同步书空。
一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母b、p、m、f的发音要领。
2. 让学生能够正确拼读含有b、p、m、f的词语。
3. 培养学生对汉语拼音的学习兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握b、p、m、f四个声母的发音和相应的拼音规则。
2. 教学难点：让学生能够准确地发出b、p、m、f四个声母的音，并正确拼读词语。
三、教学准备：1. 教学材料：汉语拼音教材、教学卡片、多媒体教学资源。
2. 教学工具：录音机、投影仪、音响设备。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放儿歌或者讲故事等方式，引导学生进入学习状态。
2. 教学声母b、p、m、f：a. 讲解发音要领，示范发音。
b. 让学生模仿发音，纠正发音错误。
c. 进行声母b、p、m、f的拼音练习。
3. 拼读词语：让学生拼读含有b、p、m、f的词语，纠正发音错误。
4. 课堂互动：组织学生进行小组合作，进行声母b、p、m、f的拼读比赛，激发学生的学习兴趣。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
五、教学反思：1. 反思教学效果：通过课后学生的反馈和自己的观察，总结本节课的教学效果，发现问题并及时改进。
2. 调整教学方法：根据学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
4. 不断提高自身素质：作为教师，要不断提高自身的专业素质，以激发学生对汉语拼音的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六、教学评价：1. 评价内容：学生对声母b、p、m、f的发音和拼读能力的掌握程度。
2. 评价方法：课堂表现评价、课后作业评价、小组合作评价。
3. 评价指标：发音准确性、拼读正确性、学习兴趣。
七、课后作业：1. 作业内容：复习声母b、p、m、f的发音，并练习拼读相应的词语。
3. 作业反馈：及时批改作业，给予学生个性化的评价和指导。
2024部编版小学语文一年级上册《3 b p m f》教学反思教学目标达成情况一、知识与技能目标1. 学生能够正确认读声母“b、p、m、f”，发音准确。
在教学过程中，通过多种形式的认读练习，如开火车读、个别读、小组读等，大部分学生能够准确读出这四个声母的读音。
但仍有少数学生在发音时存在一些问题，如“b” 和“p” 的发音容易混淆。
针对这一情况，我在后续的教学中加强了对这两个声母发音的对比练习，让学生通过观察老师的发音口型和感受发音时气流的强弱来区分它们。
2. 学生能够正确书写声母“b、p、m、f”。
在书写指导环节，我通过示范书写、让学生观察书写笔顺和在四线三格中的位置等方法，帮助学生掌握正确的书写方法。
大部分学生能够按照正确的笔顺和格式书写这四个声母，但也有部分学生在书写时存在一些问题，如“f” 的占格不准确、“m” 的笔顺错误等。
对于这些问题，我在课堂上及时进行了纠正，并让学生进行了多次练习，以确保他们掌握正确的书写方法。
3. 学生能够准确拼读由“b、p、m、f” 与单韵母组成的音节。
通过拼读练习，大部分学生能够掌握两拼音节的拼读方法，能够准确拼读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。
但在拼读三拼音节时，部分学生存在一定的困难。
针对这一情况，我在教学中加强了对三拼音节拼读方法的指导，通过示范拼读、让学生反复练习等方法，帮助学生掌握三拼音节的拼读技巧。
二、过程与方法目标1. 通过观察图片、听儿歌等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力。
在教学过程中，我通过展示生动有趣的图片和播放儿歌，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
在观察图片和听儿歌的过程中，学生们积极发言，表达自己的观察结果和感受，锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。
2. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，我组织学生进行小组合作学习，让他们互相帮助、互相学习。
通过小组合作学习，学生们不仅提高了学习效率，还培养了合作意识和团队精神。
《b p m f》教学反思（精选13篇）一年级拼音《ie üe er》评课稿1今天听了李老师的一节拼音教学课，让我受益匪浅之余也感动不已。
李老师执教一年级语文兼班主任，繁琐的工作和认真的态度从李老师嘶哑的嗓音和学生良好的学习习惯中就可以中就能感受到。
一年级学生年龄小，刚进校才一个多月，但是课堂上学生无论是坐、写还是举手发言，训练非常有素。
本节课李老师执教的是Y和W的拼音教学。
课堂上先出示相关的插图，让学生观察、说话，然后出示学生感兴趣的儿歌，观察人物插图，让学生观察，从而引出该节课的学习内容，再进行指导、练习认读。
最为可贵的是。
李老师在出示帮学生记忆的顺口溜“古人衣领YYY后，让学生根据Y的形状和读音自己编顺口溜，于是课堂上就出现丰富多彩的顺口溜像个树杈YYY,衣服衣服YYY等等。
同样方法教学W后，以故事形式进行yi、wu、yu整体的学习、并且把yi、wu、yu四声以游戏“找家”形式放在一起进行比较。
学生在看、读、写、找、比的过程中扎实地掌握了本节课内容。
纵观整个课堂，李老师在游戏、儿歌的基础上，采用多种教学方法充分调动学生各种感官进行教学，极大地调动了学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
《b p m f》教学反思2本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。
活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。
拼音是一年级同学识字、认字的基础。
学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。
很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。
很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。
结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。
现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。
在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《b p m f 》教学反思本课共四部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。
爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示“b”的形。
山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p 的形。
两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。
爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。
教学重点为声母和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。
”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。
2.联系生活，说说这些字母像什么。
如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。
还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
”3.本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
新修订小学阶段原创精品配套教材b p m f 教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改b p m f teaching reflection教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育b p m f 教学反思b p m f 教学反思这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。
教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。
这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
也不一定都要求学生背诵语境歌。
把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。
有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。
这些都是我们在教学中应注意避免的。
那么这一部分我们就可以这样组织教学：师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？生：大佛师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。
接着进入指导发音这一环节。
指导发音是这一课时的重点。
要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。
让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。
在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。
接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。
最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。
也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。
教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。
要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
知道音节是有实际意义的。
教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。
在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。
刚开始学拼读，可以用这个方法。
一是音节定调法。
用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。
三是韵母定调法。
如：b－a－ba。
这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。
第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。
在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。
也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。
学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
b p m f 教学反思这是一节拼音教学课，教学任务有两个： 1.巩固ｂｐｍｆ的音形。
2.练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。
孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。
在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。
在教学过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。
我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。
我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
对待不同的学生表现作出不同的评价。
我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。
因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。
例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。
孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。
透过问题，引起我的思考是： 1.对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。
学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。
很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。
例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。
但是学生的练习发音给的时间也少。
只注重可个别同学，对全体照顾的不够。
2.引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主。
例如：在引导学生认识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。
教师应该尊重学生认知规律。
识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。
在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。
识字就是这样不断地复现过程。
3.应该注重研究儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。
兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。
4.当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。
对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。
从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师应该交给正确的拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较遗憾的地方。
《b p m f》教学反思【设计理念】“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。
在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】1.学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点1.教读、教写b p m f2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】教师准备：教学课件、挂图【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p”音形(一)导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
[设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。
这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音：教学声母“b”：1.看图说话引出b。
图上画着谁?他在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音，认清字形。
(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。
一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。
编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。
读时要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)忆字形。
启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。
读顺口溜：“我听广播b、b、b。
”3.学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。
)(2)卡片演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。
bá(3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。
”(4)指导学习b与o、u 的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”：1.看图说话引出p。
图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。
”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。
顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。
”3.学习p和a的拼音。
