用连除解决实际问题的说课稿

《用连除计算解决的实际问题》教学教案第一章：引入连除计算概念1.1 教学目标让学生理解连除计算的概念。

培养学生运用连除计算解决实际问题的能力。

1.2 教学内容介绍连除计算的定义和基本原理。

通过示例讲解连除计算的步骤和应用。

1.3 教学方法使用多媒体课件展示连除计算的例子。

分组讨论，让学生尝试解决实际问题。

1.4 教学评估观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。

收集学生的解答，评估其对连除计算的掌握情况。

第二章：连除计算的基本操作2.1 教学目标让学生掌握连除计算的基本操作。

培养学生运用连除计算解决简单实际问题的能力。

2.2 教学内容讲解连除计算的基本操作，如连除的顺序和括号的运用。

通过示例演示连除计算的步骤和技巧。

2.3 教学方法使用多媒体课件展示连除计算的基本操作。

引导学生进行实际操作，加深对连除计算的理解。

2.4 教学评估观察学生在实际操作中的正确性和熟练程度。

收集学生的解答，评估其对连除计算的基本操作的掌握情况。

第三章：连除计算解决实际问题3.1 教学目标让学生能够运用连除计算解决实际问题。

培养学生的实际问题解决能力和逻辑思维能力。

3.2 教学内容通过示例讲解如何将实际问题转化为连除计算问题。

引导学生运用连除计算解决实际问题，并提供解题策略。

3.3 教学方法使用多媒体课件展示实际问题的例子。

分组讨论，让学生尝试解决实际问题。

3.4 教学评估观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。

收集学生的解答，评估其对连除计算解决实际问题的能力。

第四章：连除计算在生活中的应用4.1 教学目标让学生了解连除计算在生活中的应用。

培养学生运用连除计算解决生活中的实际问题的能力。

4.2 教学内容通过示例讲解连除计算在生活中的应用，如购物、烹饪等。

引导学生运用连除计算解决生活中的实际问题，并提供解题策略。

4.3 教学方法使用多媒体课件展示连除计算在生活中的应用例子。

分组讨论，让学生尝试解决生活中的实际问题。

4.4 教学评估观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。

连除解决问题说课稿一、说教材本文《连除解决问题》在小学数学课程中具有重要地位。

它位于除法单元的最后一部分，是学生在掌握了表内除法、一位数除多位数的基础上，对除法运算的进一步应用和深化。

本节课的主要内容是让学生通过解决实际生活中的连除问题，理解连除的意义，掌握连除的计算方法，并能够运用这一技能解决生活中的实际问题。

（1）作用与地位连除作为除法运算的一个重要组成部分，不仅有助于学生巩固之前所学的除法知识，而且对于培养学生逻辑思维能力、问题解决能力具有重要作用。

《连除解决问题》这节课，通过引入实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，从而提高学习的积极性。

（2）主要内容本节课主要内容包括：理解连除的概念，掌握连除的计算方法，运用连除解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够掌握连除的基本操作，并能够将其应用于解决生活中的问题。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解连除的概念，知道连除在实际生活中的应用。

（2）掌握连除的计算方法，能够正确进行连除计算。

2. 过程与方法：（1）通过解决实际问题，培养学生运用连除解决问题的能力。

（2）培养学生合作交流、观察思考的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，提高他们学习数学的积极性。

（2）让学生感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解连除的概念，掌握连除的计算方法。

（2）能够运用连除解决实际问题。

2. 教学难点：（1）如何引导学生从实际问题中抽象出连除的计算方法。

（2）如何培养学生运用连除解决问题的能力。

在教学过程中，要注重对重点知识的讲解和巩固，同时针对难点问题进行有针对性的辅导，确保学生能够真正掌握连除的知识。

四、说教法为了让学生更好地理解和掌握连除知识，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学实践，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生思考，通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究连除的计算方法。

说课稿2021-2022学年三年级下学期数学4.5解决问题（连除）（说课稿）一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握连除的概念和相关术语；2.理解数学中连除运算的原理；3.学会用连除的方法解决实际问题。

二、教学重点和难点本课的教学重点和难点如下：1.理解连除的概念和运算原理；2.掌握使用连除的方法解决问题的技巧。

三、教学准备为了保证本节课的质量和效果，需要准备如下：1.学生教材；2.课件PPT；3.物理模型等教具。

四、教学内容和进度安排1. 教学内容本节课的教学内容主要围绕以下两个方面：1.连除的概念和原理；2.连除解决实际问题的应用。

2. 进度安排本节课的进度安排如下：1.上课前，老师与学生互动，了解学生前置知识和兴趣爱好；2.第一部分：讲授连除的概念和原理（30分钟）–介绍连除的定义；–解释连除的运算原理；–通过具体例子演示连除的应用。

3.第二部分：连除解决实际问题的应用（50分钟）–运用连除解决小学生数学问题；–小组合作探究联合除法等相关概念；–总结连除解题方法。

五、教学方法本课程将采用如下教学方法：1.案例分析法：通过数学实际问题来引导学生理解连除的概念和应用；2.任务型教学法：让学生通过合作解决有关连除的问题；3.图像化教学法：通过使用物理模型等教具来帮助学生理解连除的概念。

六、教学评估为了更好地评估学生的学习效果，本课的教学评估主要由以下几个方面组成：1.小组活动：让学生小组合作完成一些有关连除的问题，以检验学生的学习效果；2.课后作业：通过布置有关连除的作业来帮助学生加深对连除的理解；3.黑板书：通过老师的黑板作业来帮助学生更好地理解课程内容。

七、教学反思经过本次课程的教学，我发现需要注意以下几个方面：1.加强和学生的互动交流，鼓励他们提出自己的想法和疑问；2.更好地运用物理模型等教具来帮助学生理解连除的概念；3.增加一些生动有趣的例子和实际问题来引导学生学习。

苏教版数学四年级上册2.4《用连除解决实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.4《用连除解决实际问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和应用的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生能够理解连除的含义，掌握连除的运算方法，并能够运用连除解决一些简单的实际问题。

教材中通过例题和练习题的安排，让学生逐步理解连除的概念，并能够灵活运用。

例题中的实际问题涉及到生活中的分物和分配，与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法的概念和运算方法已经有了一定的了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往还停留在简单的单一运算层面，对于连除的运算方法和策略还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用连除的方法进行解答。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连除的含义，掌握连除的运算方法，并能够运用连除解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连除的含义，掌握连除的运算方法。

2.教学难点：学生能够从实际问题中抽象出数学模型，运用连除的方法进行解答。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中提出数学问题，并通过自主探究、合作交流的方式，找到解决问题的方法。

2.教学手段：利用多媒体教学辅助工具，展示实际问题的情境，引导学生直观地理解连除的概念和运算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对连除的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会连除的含义和运算方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习和借鉴。

四年级上册数学说课稿－2.4用连除解决实际问题｜苏教版一、教学目标1.理解什么是连除，能正确运用连除求解实际问题；2.能够在实际问题中运用连除模型，解决相应问题，并得出正确答案；3.发现生活中的问题，运用知识解决问题。

二、教学重点和难点教学重点：1.连除的概念；2.连除法在实际问题中的运用。

教学难点：1.连除模型的抽象思维。

三、教学内容和步骤1. 连除A. 什么是连除？又称多次除法，是连续除以一个数的方法。

举例：$48 \\div 3 = 16$$16 \\div 2 = 8$$\\therefore$ $48 \\div 3 \\div 2 = 8$B. 连除的计算顺序按从左到右的顺序进行多次除法计算，即可得到答案。

举例：$80 \\div 4 \\div 2 = 10$2. 连除法在实际问题中的运用A. 问题引入小明要到市中心去玩，他坐地铁需要花费5块钱，每次换成一张3元的纸币和两张1元的硬币，问他最少需要准备多少钱？B. 连除模型的构建1.先将5元钱写成“3元钞票+2个1元硬币”的形式：5=3×1+2×1；2.接下来，3元的纸币钞票又可以被分成“3个1元硬币”的形式：3=1×3。

此时，我们就可以构建连除模型：$5\\div3\\div1=1$。

C. 问题求解由于小明所有的“每次只能换一张3元钞票和两张1元硬币”，所以他必须准备1张3元钞票和2个1元硬币，共计6元。

解题思路：最小化次数与大小上述问题中，要求小明最少需要准备多少钱，其实就是要求减少钱的数量，而这就需要最小化次数与大小的乘积，从而得到正确的答案。

利用连除解决实际问题，正是通过抽象思维，将问题转化成数学模型，得到的答案也更为准确。

四、教学反思通过这次教学，我发现学生们对于数学中的连除模型还是不太熟悉，在实际问题中也比较生疏。

因此，我在今后的教学中，一定要注重对于连除模型的讲解和实际问题的引导，让学生们能够更好地掌握知识，并将其应用到实际生活中。

人教版数学连除说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版数学教材中的“连除”知识点。

该知识点位于小学数学课程的初级阶段，是学生在掌握了基本的除法运算之后，进一步学习复杂运算的重要环节。

通过本节课的学习，学生将能够理解连除的概念，掌握连除的计算方法，并能在实际问题中运用连除解决问题。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解连除的定义，掌握连除的计算规则，并能正确进行连除运算。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：连除的概念理解及其计算方法的掌握。

2. 教学难点：连除运算中中间结果的处理，以及在实际问题中的应用。

四、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学PPT，设计连除的例题和练习题，准备教学辅助工具如计算器、白板等。

2. 学生准备：复习除法的基本概念和运算规则，准备学习用具如笔、纸、计算器等。

五、教学过程1. 导入新课- 通过回顾前一课的除法知识，引出连除的概念。

- 利用生活中的例子，如分糖果，引出连除的实际意义。

2. 概念讲解- 清晰地定义连除的概念，解释连除与简单除法的区别。

- 通过图解的方式，展示连除的运算过程。

3. 例题分析- 选择典型的连除例题，引导学生观察和分析问题。

- 教师示范解题过程，强调中间结果的处理。

- 学生尝试独立解题，教师巡回指导。

4. 练习巩固- 设计多层次的练习题，包括基础题、变式题和拓展题。

- 学生独立完成练习，教师收集学生作业，进行点评和讲解。

5. 总结提升- 总结连除的计算规则和解题技巧。

- 通过问题引导，让学生自主总结学习心得。

6. 作业布置- 布置适量的家庭作业，包括连除的练习题和应用题。

- 鼓励学生在生活中寻找连除的实际应用，培养数学思维。

六、板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

《用连除计算解决的实际问题》教学教案第一章：导入1.1 教学目标让学生理解连除的概念和意义。

培养学生运用连除解决实际问题的能力。

1.2 教学内容连除的定义和计算方法。

连除在实际问题中的应用。

1.3 教学步骤1.3.1 引入连除的概念通过举例解释连除的含义，如将12平均分成3组，每组有多少个。

1.3.2 演示连除的计算方法使用具体数字进行演示，如12÷3=4，表示将12分成3组，每组有4个。

1.3.3 练习连除计算给学生发放练习题，让学生独立完成连除的计算。

1.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除计算的掌握程度。

第二章：连除在实际问题中的应用2.1 教学目标让学生理解连除在解决实际问题中的应用。

培养学生运用连除解决问题的能力。

2.2 教学内容实际问题中连除的运用方法。

2.3 教学步骤2.3.1 引入实际问题举例一个实际问题，如一个农场有12头牛，要分成3个圈，每个圈有多少头牛。

2.3.2 演示连除在实际问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每个圈有4头牛。

2.3.3 练习实际问题的解决给学生发放练习题，让学生运用连除解决实际问题。

2.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在实际问题中应用的掌握程度。

第三章：连除计算的综合应用3.1 教学目标让学生综合运用连除计算解决实际问题。

培养学生运用连除解决问题的能力。

3.2 教学内容连除计算在综合实际问题中的应用。

3.3 教学步骤3.3.1 引入综合问题举例一个综合问题，如一个班级有12名学生，他们要分成3组进行活动，每组有多少人，每组有多少组。

3.3.2 演示连除在综合问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每组有4人，共有3组。

3.3.3 练习综合问题的解决给学生发放练习题，让学生综合运用连除解决实际问题。

3.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在综合实际问题中应用的掌握程度。

苏教版四年级数学上册第二单元第6课《连除实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第6课《连除实际问题》主要讲述了连除的实际应用。

通过本节课的学习，使学生理解和掌握连除的意义，能够运用连除解决简单的实际问题。

教材以学生熟悉的生活情境为背景，引出连除的运算顺序，并通过大量的练习，让学生在实际操作中理解和掌握连除的运算方法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘运算，对运算顺序有一定的理解。

但是，对于连除的实际应用，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动的实例，让学生理解和掌握连除的实际应用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解和掌握连除的意义，能够正确地进行连除运算。

2.过程与方法目标：通过实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握连除的意义，能够正确地进行连除运算。

2.教学难点：连除的实际应用，学生的理解和生活经验的结合。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出连除的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：讲解连除的意义和运算顺序，通过实例让学生理解和掌握连除的运算方法。

3.课堂练习：设计一些连除的实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享解题心得，培养学生的合作意识和交流能力。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调连除的实际应用，激发学生的创新精神。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。

可以设计一个连除的运算过程，让学生直观地看到连除的步骤和结果。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和小组合作情况进行评价。

连除解决问题说课稿连除解决问题说课稿作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的连除解决问题说课稿，欢迎大家分享。

【说设计思想】三年级下册已学习过用连除方法解决实际问题，这里出现的是另一种形式的需连除解决的问题。

根据这一学情，本节课采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程，让学生从说中理解题目中的数量关系，引导学生说出先算什么，后算什么。

根据所教学生大部分学生只会做，不会说的特点，这节课的教学设计多让学生动口和动脑，培养学生真正会分析题意，找到解决问题的方法，也可以训练学生先动脑思考再动笔的良好思维习惯。

以“解决问题”为主题，分层递进。

整节课设计由分层提问→分层探究→分层练习，逐层渗透各种解题策略。

【说教材】连除的解决问题是学生学习了小数除法计算后进行教学的，其实就是把小数除法与实际问题联系起来，是小数除法的综合运用。

连除的解决问题一方面进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决问题的能力，体现数学与生活的密切联系。

其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。

教学时，要加强数量关系的分析，引导学生用数量关系来描述解题思路。

鼓励学生独立思考，主动解决问题；鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。

为以后学习更复杂的解决问题打下基础和掌握分析问题的方法。

【说教法】1、注重口头表达，训练学生把解题思路说清楚。

让学生从说中理解题目的数量关系。

2、训练思维习惯，培养学生审题的关键及方法。

让学生灵活运用各种解题策略，认真审题、弄清信息间的数量关系后再动笔列式的良好习惯。

【说学法】1、重视语言表达和思维习惯的培养。

让学生在学习的过程中培养口头表达能力和良好的思维习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。

2、教学内容逐步分层。

整个教学流程主要分了“三层”，从复习提问到探究解决问题的方法，最后到巩固练习，每一层又逐步分层，从而激活学生的思维。

8 解决问题：用连除两步计算解决问题说课稿一一、教材分析本课内容在人教版三年级下册第100页例2。

本课时是在学习了用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。

三年级时学过了除数是一位数的除法和用连乘两步计算来解决问题的基础上学习的，例2是用除法两步计算解决的问题，例1与例2在素材的选取上具有连续性，都是让学生在运动会的情境中解决新的问题。

同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。

二、学情分析学生在二年级学习时，已经会在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。

希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。

三、学习目标的确立一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过观察交流、讨论分析和讲解的方法，掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。

2、经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用教学的意识。

3、培养观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展创新意识。

4、基于以上的分析,我确定本课的教学重点、难点：重难点：使学生能正确理解数量关系，并能用两步除法计算来解决问题。

这些目标不是逐条逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。

四、说学法说教法1、说教法（1）放手让学生主动探索解决问题的方法在这一理念的指导下，我以学生熟悉的团体操、跑步等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

（2）体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。