《解决问题的策略》说课稿

解决问题的策略说课稿解决问题的策略说课稿（通用3篇）解决问题的策略说课稿1一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。

本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。

解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。

这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。

本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。

教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历画图整理信息的全过程，再通过“寻求策略―解决问题―发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。

（二）学情分析对本课所研究解决的数学问题，因本身具有一定的复杂性，学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。

③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。

苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。

本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。

但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。

因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。

通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。

4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。

5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。

6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

解决问题的策略 - 一一列举引言在生活和工作中，我们常常会遇到各种各样的问题，有些问题看似很难解决，但实际上只需要运用合适的策略和方法，就能够迎刃而解。

本文将列举一些常见的解决问题的策略，希望能够帮助读者提升解决问题的能力，更加从容地应对各种挑战。

一、分析问题要解决一个问题，首先需要对问题进行全面的分析。

这包括确定问题的具体表现，找出问题的根本原因，以及了解问题的背景和影响因素等。

1. 定义问题在解决问题之前，我们首先需要明确问题的定义。

这一步很重要，因为一个问题的定义往往会直接影响到解决问题的策略和方法。

2. 找出问题的根本原因有时候问题的表面现象并不能完全反映问题的本质，所以我们需要深入分析，找出问题的根本原因。

只有找到问题的根本原因，我们才能有针对性地解决问题。

3. 了解问题的背景和影响因素除了分析问题本身，我们还需要了解问题的背景和影响因素。

这可以帮助我们更好地理解问题的性质和影响范围，从而有助于找到解决问题的最佳策略。

二、集思广益当我们遇到一个难题时，单凭自己的思考可能无法找到最佳解决方案。

这时，我们可以借助集体智慧，通过与他人的交流和讨论来解决问题。

1. 寻求他人的意见和建议与他人交流并征求他们的意见和建议是一种非常有效的解决问题的策略。

不同的人可能有不同的视角和经验，他们的建议和想法能够为我们提供新的思路和解决方案。

2. 借助团队合作如果我们身处在一个团队中，我们可以借助团队合作来解决问题。

团队成员之间可以相互协作，互相补充彼此的不足，共同寻找解决问题的方法。

3. 利用网络资源和社区在互联网时代，我们可以通过搜索引擎、专业论坛和社交媒体等渠道，获取大量的问题解决方案。

利用网络资源和社区，我们可以更加高效地解决问题，并且汲取更多的经验和知识。

三、试错法有时候，不能成功地解决一个问题并不可怕，重要的是我们能够从失败中吸取教训，并继续尝试新的解决方法。

试错法是一种非常实用的解决问题的策略。

《解决问题的策略》公开课说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是一门面向中学生开设的公开课，旨在培养学生解决问题的能力和思维方法。

教材内容涵盖了问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节，通过实例分析和实践操作，使学生掌握解决问题的基本策略和方法。

二. 学情分析中学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力。

但他们解决问题的能力尚处于发展阶段，需要指导和培养。

针对这一特点，本节课将从实际案例出发，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略，提高解决问题的效率。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解解决问题的基本环节，掌握常用的解决问题的策略和方法。

2.过程与方法：培养学生分析问题、制定策略、执行方案的能力，提高解决问题的效率。

3.情感态度与价值观：培养学生面对问题时积极应对的态度，培养团队协作精神和沟通能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节的运用。

2.教学难点：如何根据问题特点选择合适的解决策略，以及如何在解决问题过程中进行评估和调整。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法，引导学生主动参与，提高解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题解决过程，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对问题的思考，激发学习兴趣。

2.讲解问题解决的基本环节：介绍问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节。

3.案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验，互相学习。

5.实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学策略解决实际问题。

6.总结提升：对所学内容进行总结，强调解决问题的方法和技巧。

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

七. 说板书设计板书设计将包含以下几个部分：1.问题解决的基本环节：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈。

第7单元第1课时解决问题的策略（说课稿）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1.知道常见的解决问题的策略。

2.能够应用解决问题的策略解决实际问题。

3.培养学生的探究精神和实际应用能力。

二、教学内容本课时主要内容是解决问题的策略。

具体包括以下三个部分：1.理解什么是解决问题的策略。

2.熟悉常见的解决问题的策略。

3.学会如何应用解决问题的策略解决实际问题。

三、教学重难点1.教学重点如何理解解决问题的策略，以及掌握常见的解决问题的策略。

2.教学难点如何在实际问题中应用解决问题的策略，并进行分析和解决。

四、教学过程设计1.导入（5分钟）引用一些生活中常见的问题，如如何破解锁，如何规划暑假旅游等，引起学生的思考，提高学生对课程的参与度。

2.理解解决问题的策略（10分钟）让学生探讨什么是解决问题的策略。

教师在学生的讨论基础上，给出策略的定义：解决问题的手段和方法。

3.常见的解决问题的策略（25分钟）讲解如下常见的解决问题的策略：•分析问题，找规律•找相似问题，借鉴思路•推理推算，尝试求证•分类讨论，解决复杂问题•试错修正，多种尝试•使用模型，简化问题4.实际应用（25分钟）让学生通过一些实际问题的解决，来较好的理解和应用解决问题的策略。

老师引导学生理解已学策略，并帮助学生进行分析和解决实际问题。

5.总结（5分钟）帮助学生梳理本堂课程的内容，并回顾掌握到的解决问题的策略。

提醒学生今后解决问题时采用的策略方法，并勉励学生要活学活用，不断探索。

五、教学参考资源板书、课件、教辅资料。

六、教学评价课堂听说抬手显示，学生论述主张，课后布置练习作业。

并关注学生实际应用情况。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿（片区一等奖）一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一单元，主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过实际问题，培养学生的解决问题的能力。

本节课的内容是本单元的第一课时，主要让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决已经有了一定的认识。

但是，对于从条件想起的策略，他们可能还比较陌生，需要通过实例来进行理解和掌握。

同时，学生的个体差异较大，对于问题的理解和解决能力也各不相同。

三. 说教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过对问题的解决，培养学生的耐心和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：如何引导学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例，让学生理解从条件想起的策略。

2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中解决问题，培养学生的团队协作能力。

3.利用多媒体课件，生动形象地展示问题的解决过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，让学生感受到问题的存在，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍从条件想起的策略，并通过实例让学生理解这一策略。

3.实践操作：让学生分组讨论，通过实际问题，运用从条件想起的策略进行解决。

4.总结提升：对学生的解决问题过程进行点评，引导学生理解从条件想起的策略。

5.课堂练习：让学生独立解决一些实际问题，巩固所学知识。

6.课后作业：布置一些有关从条件想起的策略的练习题，让学生课后巩固。

七. 说板书设计板书设计如下：从条件想起的策略1.确定问题2.找出已知条件3.分析条件之间的关系4.推导出未知条件5.解决问题八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业对学生进行评价，主要评价学生对从条件想起的策略的理解和运用情况。

《解决问题的策略》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《解决问题的策略》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《解决问题的策略》是小学数学教材中的重要内容，它旨在培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

本节课所涉及的策略是一种具有普遍性和实用性的思维方法，对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。

教材通过一系列生动有趣的问题情境，引导学生在解决问题的过程中逐步体会和掌握相关策略。

同时，教材注重知识的系统性和连贯性，将解决问题的策略与已学的数学知识有机结合，为学生构建了一个完整的数学知识体系。

二、学情分析本节课的教学对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和解决简单问题的能力。

但是，对于较为复杂的问题，学生在思维方法和解题策略上还存在一定的不足。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中通过多样化的教学方法和生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解并掌握本节课所涉及的解决问题的策略，能够运用策略解决相关的数学问题。

2、过程与方法目标通过观察、分析、比较、归纳等活动，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生的合作精神和探究精神。

四、教学重难点教学重点：掌握解决问题的策略，并能正确运用。

教学难点：理解策略的本质，能够灵活运用策略解决不同类型的问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的问题情境，让学生在情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

2、启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

《解决问题的策略》说课稿（一）一、说教材教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。

二、说教学目标：1.梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例寻找规律等。

2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；体会解决问题策略的多样性。

三、说教学重难点：【重点】结合具体情境体会用策略解决问题的重要性，并能灵活运用策略解决实际问题。

【难点】从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

课前准备：【教师准备】PPT课件。

【学生准备】直尺等。

四、说教学过程：板块一、复习导语人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的，今天我们来总结一下常见的解决问题的策略。

（PPT课件出示教材第108页最上面四种解决问题的策略）板块二、复习梳理（一）画图。

1.用画图法解决问题。

（PPT课件出示教材第108页问题1（1）“星期五菜谱”）学生试做后交流汇报。

2.用画图法帮助我们直观理解。

（PPT课件出示教材第108页问题1（2）中“数的认识”、“数的运算”、“变化的量之间的关系”的情景图）（1）观察这三幅图，想一想，你懂得了什么？（2）说一说自己的看法。

（3）交流汇报。

3.用画图法分析数量关系。

（PPT课件出示教材第108页问题1（3）中动物车展关系图）（1）引导学生读懂题意，分析数量关系。

（2）说一说用画图法解决问题的好处。

结合学生回答，归纳小结：用画图法有助于我们对问题的直观理解，有助于我们找到解决问题的思路，有助于我们解决实际问题。

（二）列表。

（PPT课件出示教材第109页问题2（1））1.引导学生理解题意，在教材的表格中记录信息，并进行推理。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上，引入解决问题的策略。

通过本章节的学习，使学生能够从问题的角度出发，运用已学的数学知识，解决实际问题。

教材通过丰富的情境图和实例，引导学生学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减法和乘除法运算。

但是，学生在解决问题时，往往局限于直接运用公式，缺乏从问题本身出发，分析问题和解决问题的能力。

因此，在教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生的解决问题的策略。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过观察、分析和归纳，学生能够学会从问题想起，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：学生能够独立思考，从问题出发，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从问题想起，培养解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、情境图和实例，帮助学生理解和运用从问题想起的策略。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.探究新知：学生观察实例，分析问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

3.实践应用：学生分组讨论，运用从问题想起的策略，解决实际问题。

4.总结提升：教师引导学生总结从问题想起的策略，并归纳解题步骤。

5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对从问题想起策略的理解和运用。

七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——从问题想起1.观察问题2.分析问题3.从问题想起4.解决问题八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的自我评价来进行；二是对教学过程的评价，主要通过对教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用效果、教学效果的反馈等进行评价。

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》这一单元，主要让学生掌握解决问题的基本策略，学会从不同的角度去分析问题，灵活运用各种策略解决问题。

本节课通过具体的案例，引导学生学会使用假设策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们掌握了基本的加减乘除运算，也学习过一些解决问题的策略。

但是，学生在解决问题时，往往局限于直接的计算，缺乏从整体上分析问题的意识。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生学会从不同的角度去分析问题，尝试使用假设策略，培养学生解决问题的灵活性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，并能灵活运用假设策略解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到解决问题的乐趣，增强自信心，培养团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握假设策略，并能运用假设策略解决问题。

2.教学难点：学生学会从不同的角度去分析问题，灵活运用假设策略。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引入假设策略的概念。

2.自主探究：学生独立思考，尝试运用假设策略解决问题。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生明确假设策略的应用。

5.练习巩固：学生进行有关的练习题，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结假设策略的优点，培养学生的解决问题的策略意识。

七. 说板书设计板书设计如下：解决问题——假设策略1.引入假设策略的概念2.自主探究3.合作交流4.教师讲解5.练习巩固6.总结提升八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对假设策略的理解程度；2.学生运用假设策略解决问题的能力；3.学生在合作交流中的表现；4.学生对教学内容的掌握情况。