浅析如何在小学数学教学中渗透德育

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励 和指 导学 生通过 课外 阅读 ， 社 会调查 等途 径搜 集 、 占有 资 料， 从 中受 到教育 。 例如 ： 三年级学 过 简单 的数据 整理 后 ， 我 让学生 吲家调 查 自己家庭 每 天使 用垃圾 袋 的数 量 ， 然 后通 过 计算 一个 班所 有家庭 在一 个 星期 ， 一个 月 ， 一 年里 使用 垃圾 袋 的数量 ， 结 合垃圾 袋对 环境 造成 的影 响 ， 让 学生 们谈 谈 我 们该 怎 么办 。 这 样 学生 既可 以掌握 有关 数学 知识 ， 又受 到 了
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如何在小学数 学教 学中渗透德 育
查娟娟
在小学 数学教 学 中渗透 德育 教育 ， 就 是要将 德育本 身 的 因索 与数学 学科所具 有 的德 育 因素有机地 结合起 来 ， 使 德育 内容在 潜移默 化的过 程中逐 步内化 为学生个 体的思 想 品德 。 因此作 为一线 教师 ， 我 们要善 于捕捉 小学数 学本身 所蕴 含的 丰 富的思 想 内容 ， 在传授 学 生数学 知识 和技 能 的 同时 ， 加 强 数学 活动 课 和数 学主题 活动 。 鼓
德育渗 透 。 那么， 如何 在数学 教学 中渗 透德育 教学 呢？ 挖掘 教材德育 因素 。 进行 内涵 渗透 教材 是寓德 的载体 ， 充分挖 掘教材 中的积极 思想 因 素是 环 保 的教 育 。 渗 透德育 的前提 。 在小学 数学教 材 中， 学 生可 以接触 到政治 、 四、 在 培养数 学 习惯 上 ， 有机 地进行 习惯渗透 自然 、 历史 、 文 化等 丰富 的 内容 。 这 些语 言材 料 的学 习 ， 为课 数学 的科学性 和严密性 要求 学生学 习数学 一丝不 苟 ， 因 堂 的德 育 实施提 供 了丰 富的素 材 。教学 中要 有效 地实 施德 此 在教学 训练 中应培养学 生 良好 的习惯 。对 于小学 生来 说 ， 育， 就要深 入钻研 教材 ， 掌 握和熟 悉各篇 课文 的思想 内容 ， 找 培 养 良好 习惯主 要是通过 不间断地 反复训 练来 实现 。 通 过严 到思 想教育 和知识 能力培养 的切 合点 ，然 后将其有 目的 ， 有 格训 练使学 生形成对 待任何 工作都认 真负 责的态度 ， 独 立思 计划 地渗透 到语 言教 学 中去 。 这 既遵 循语 言教学 与思想 教育 考 、 勇于克 服困难 的精神 ， 敢 于正视 错误 、 改 正错误 的优 良品 相一 致的原则 ， 又符 合数学 教学 的规律 。 德 。对学生 的学 习习惯和优 良品德 的训练要 有严格 的要 求 ， 我在 教学 中经 常结合 教 材 内容对 学生 进行 思想 政 治教 正 确 、 积极地 引导 ， 从 一点一 滴抓 起 ， 既注 意循 序渐进 ， 又贯 育 ，在充分运 用教材 德育 因素 的基 础上将 它们适 当拓 宽 、 加 穿 始终 。 如， 在进 行计 算 能力 训 练 时 ， 我先 要 求学 生认 真 审 深。 例如： 教学 例题“ 绿 化祖 国采集树 种 ， 三年 级有 ４个班 ， 每 题 ， 边审边 思 考 ： “ 题 目有没 有抄错 ？ 先 算什 么？ － ￣ Ｉ － 计算 什么 ？ 班采集 ２ ０ 千克， 四年 级有 ３个班 ， 每 班采集 ２ ５ 千克 。 两个 年 能否 简便计算 ？ ” 在计算 时要求学 生一 步一 回头 ， 自觉进行 检 级一共 采集树 种多少 千克？ ”我就对 学生进 行 Ｅ ｌ 常 行为 规范 查 ， 做错 时及 时纠 正 ， 自觉分 析错 误原 因 ， 防止再 错 ， 养 成认 的教 育 ， 使他们 做到爱 护校 园内外 、 公 共场所 的花草 树 木 ， 积 真计 算 的 良好 习惯 。 同 时要求 学生 对题 目中的数 字 、 运 算 符 极参加植 树护 林活动 。 有 的同学还懂 得 了 自己过去 对绿 化祖 号 、 小 数点必须 书写工 整 、 规 范。 这些有 利于 培养学 生严密 有 国、 植 树护 林 的意 义认 识 不足 ， 有 的还 检讨 了 自己损 坏花 草 条 理 的思 维方式 ， 一丝 不 苟 的学习态 度 ， 刻 苦 钻研 讲求 实效 树 木 的不 良行 为 ， 纷 纷表 示要 做～ 个植 树护 林 、 爱 惜公 物 的 的学 习习惯和严谨 朴实 的思想作 风 。 小 卫士 。 总之 ， 在数学 教学 中渗透德育 ， 绝不 能单纯 地为 了“ 渗透 二、 在 课堂教 学过 程中强化 德育情 感 德育” 而 进行空洞 的说教 ， 必须严 格遵循 数学教 学规律 ， 深入 数学课 不 同于思想 品德课 ，教师 只能结合 教学 过程 ， 通 挖 掘 ， 充 分利用教 材本身潜 在 的德 育 因素 ， 以潜 移默化 ， 循序 过“ 渗透 点 ” 适 时 进行 思想 品德 教育 。 在课 堂 教学 教程 中 ， 抓 渐 进 的渗 透方 式 ， 通过听 、 说、 练 的训 练激 发 学生 的学 习兴 住 每一 个教 学环 节 ， 每 一个 教 学知识 点 ， 甚至 包含 德育 因素 趣 ， 使 之养 成 良好 的学 习 习惯 ， 同时又 要寓 思想 教育 于语 言 的 一词一 句 ， 一题 一例 ， 一 图一 表 ， 进 行渗 透 。 如， 教学“ 时分 教学 之 中 ， 使 学生受 到思想 品德 、 爱 国主义 等方 面的教育 ， 发 的认 识 ” 时， 先 出示教 学 目标 ， 要求 学生认 识钟 面 ， 会看 钟 面 展 学生 的思 维能力 和 自学 能力 。 把 思 想政治 教育 ， 道 德教 育 时间， 科 学地 安排 时 间 ， 准 确地 掌握 时 间 ， 做 时间 的主人 ， 教 和 心理素 质教育 自 然 地融进 数学教 学中并 非易事 ， 只有 在教 育小学 生从 小就要珍 惜时 间。 学 中增强 意识 ， 自然渗透 ， 持 之 以恒 、 常抓不 懈 ， 才能 达到 寓 三、 利 用丰富 的数学活 动 ， 无形 地进行 活动渗 透 “ 德” 于“ 教” 的 目的。 脚 德育 渗透 不能 只局 限在 课堂 上 ，应与课 外 学 习有 机结 （ 作者单位 ： 江西余干县黄金埠镇 中心小学）

简述小学数学教学中渗透德育的方法
德育是小学数学教学中十分重要的一环，如何将德育渗透进小学数学教学中，成为了每个数学教师必须面对的问题。

以下是几种渗透德育的方法：
一、启示思想
启发学生内心的品德观念，与知识相结合的方法，能够让学生在学习中体验到德育的力量。

在数学课堂中，教师可以以课堂上的数学问题为例子，使学生从中感知到诚信、勇气、责任、合作等等，让学生更好的理解这些德育品质。

二、营造和谐氛围
和谐的课堂氛围能够促进学生品德的形成。

在数学课堂中，教师可以通过组织小组讨论、合作解题、问答等方式，让学生在交流互动中感受到同学之间的热情和友谊，这样就能增强学生之间的尊重、理解和包容。

三、引导学生健康成长
德育教育不仅要培养学生的品德，更要关注学生的身心健康，因此数学教育也应该注重学生的身心健康。

教师可以通过感性教育、情感教育、乐器练习、舞蹈运动等对学生进行身心锻炼，消除学习上的心理压力，让学生自信、开朗的面对生活。

四、鼓励学生自主探究
德育教育的实践，也是培养学生自主思维和自主学习的重要途径。

在数学教育中，教师可以开放问题，鼓励学生自主思考探究，并在学习过程中引导学生形成正确的价值观和品德观念。

五、细致关注每个学生
教育教学的实践过程中，教师时刻关注学生的每一个细节，以此来关心学生、爱护学生。

在课堂上，教师要有耐心，以亲切的语言与学生进行对话，认真聆听学生的每一个声音，发现他们的优点，发挥他们的长处，不断激励和鼓舞学生，让他们自信积极而又正直。

小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。

而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。

在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。

本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。

一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。

例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。

二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。

比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。

三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。

例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。

这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。

四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。

教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。

这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。

五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。

比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。

这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。

六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。

学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。

同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。

简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学，作为培养学生基础数学能力的重要环节，不仅仅是知识的传授，更需要在教学中渗透德育的理念，培养学生的品德素养和道德情操。

下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。

一、以德育为引领，贯穿于教学全过程在整个教学过程中，应该时刻以德育为引领，把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。

这需要教师在教学中注重教学方法的选择，课堂管理的落实，学生思想品德的培养等方面下功夫。

教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式，培养学生的合作精神和责任感；通过讲解案例和故事的方式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的道德情操和价值观；通过赞扬学生的努力和成绩，鼓励学生的进取心和积极性，培养学生的品德素养和道德情操。

二、设置情境，引导学生情感共鸣在数学教学中，教师可以通过设置情境的方式，引导学生情感共鸣，培养学生的情感和品德。

在学习加法和减法时，可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性；在学习分数时，可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境，让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。

通过这样的设置情境，学生可以更加深刻地理解数学知识，并且在过程中渗透德育理念，促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。

三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中，教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，养成良好的行为习惯和品德品质。

这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观，引导学生正确面对困难和挫折，在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力，培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。

教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案，设计相关的数学题目和活动，培养学生的诚实、负责、合作等良好品质，在数学教学中渗透德育理念，促进学生的全面发展和综合素养的提高。

四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中，除了注重培养学生的品德品质和道德观念，还需要注重培养学生的数学素养和学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习等。