让数学课堂在“情趣”中活跃起来

革 ，不 断探 究 ．不 断 创 新 ，虽 较 传 统 教学 模 式 有 了 改 观 ，
但 这 些 激 趣 活 动很 少 应 用 于 课 堂 教 学 之 中 。在 许 多 学 生 的
但 无 定 法 ，贵 在 得 法 。 ” 所 谓 的 “ 法 ” ，就 是 教 师要 根 得
据 不 同年 龄 段 的 学 生 采 用 不 同 的 激 趣 方 法 。对 于 低 年 级 的 学 生 来 说 ， 神奇 好 奇 的 事 物 都 很 吸 引 他 们 ，对 于生 活 中 的
组 面 对 同 的 方 向 ，利 用 已 有韵 生 活 常 识 辨 认 东 方 及 其
他 三 个方 向 ，看 看 四个 方 位 各 有 什 么 ．并 把 物 体 名 称 记 录 下 来 。 回 到 教 室 后 ，各 组 同学 把 记 录 纸 贴 在 黑 板 上 ，互 相 看 看有 什 么 不 同 ，并 说 一 说 记 录方 法 有 的 小 组 把 上 面做 为南 面 ，有 的 小 组 把 上 面 做 为北 面 ，还 有 的 小 组 把 上面做 为 东或 西 来 记 录 的 ，在 愉 快 的 气 氛 中 学 生 的 学 习 积 极 性 高 涨 。有 的 同学 迫 不 及 待 的 问 哪 种 记 录方 法 是 正 确 的 ．这 时 老 师相 继 在 地 图 Ｊ或 示 意 图上 按 “ 二 上北 、下 南 、左 西 、右 东 ” 的方 法绘 制 。 学 生 自觉 地 改正 了示 意 图 。 学 生 在 整 个
一
眼 里 ，数 学 仍 是 一 门 抽 象 、枯 燥 乏 味 又 深 奥难 学 的 学 科 。
在 学 生 的这 种 特 定 的 心 理 条 件 下 ，教 师 就 要 为 学 生 创 造 条 件 ，培 养 学 生 学 习数 学 的 积 极 性 ：要 提 高 数 学 教 学 的 趣 味 性 ，应 从 以 下两 方 面探 讨 ：
教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ，而 是 激 发 学 生 的 情 趣 。 因 此 ，教
师 要 为 学 生 提 供 实 践 操 作 的 机 会 ．提 供 丰 富的 材 料 ，使 学
生 存 活 动 中 获 益 。 如 数 学 第 六 册 《 置 与 方 向 》 （ 识 位 认 东 、南 、两 、北 四个 方 向 ）这 一 部 分 内容 ，学 生 掌 握 方 位 概 念 比较 抽 象 ， 于是 笔 者 创 设 了 大 量 的 活 动 情 景 ，充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。首 先 ，早 晨 把学 生 带 到 操 场 中央 ， 四 人
密 的 方 式 告 诉 他 们 同 样 多 时 ，他 们 都 惊 讶 起 来 充 满 了 好 奇 ，从 而 也 明 了 由 于单 件 物 体 的 大小 或 轻 重 不 同 １０ ０ 给我 们 的 感 觉 也 不 同 。 还 比如 在 理 解 分 类 的 含 义 时 ， 首 先 设
疑 ： “ 朋 友 们 都 帮 助爸 爸 妈 妈 整 理 过 衣 物 吗 ？ 或 看 到 过 小 爸 爸 妈 妈 整理 衣 物 吗？ 怎样 整理 的？ ” 这 一 问 题 的 提 出立 是 足 于 学 生 生 活 的 实 际 ，学 生会 纷纷 举 起 小 手 ，七 嘴 八 舌 的 说 起 来 。 紧接 着 再 问 ： “ 整 理 衣 物 或 房 问 时 就 用 到 了数 在 ’ 学 知 识 ，你 们 想 知道 是 什 么 吗 ” 这 时 学 生 就 产 生 了好 奇 心
源 很 多 ，多 媒 体 、书 本 、事 物 ，还 有 教 师本 人 也 是 很 好 的
资 源 。 充 分 利 用 多 媒 体 不 只是 语 文 课 的 专利 ，在 数 学 教 学 中 同 样 起 着 举 足 轻 重 的作 用 。 如教 学 “ 比较 分 数 的 大 小 ” 时 可以利用课件导入新课 ： 《 西游 记 》 中唐 僧 师 徒 职 人 ， 在 往 西 天取 经 的 路 上 ，爬 山涉 水 ，途 中义 饥 义渴 。 这 时 ， 孙 悟 空 找 到 一 个 西 瓜 ，给 唐 僧 充饥 解 渴 。唐 僧 马 上 把 两 瓜
善
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教 研 新 干 绒
．荻 掌 新 祝 野
让 数 课 堂 在 “ 趣 ＂ 中 活 跃 起 来 学 情
◇河 北 廊坊 市 安次 区调 河头 小 学 王 卉
兴 趣 是 最 能 激 发 求 知 欲 的条 件 。 现今 教 学 模 式 不 断 改
于 生 活 ，要 在 生 活 中 去 感 知 数 学 。常 言 道 ： “ 学 有 法 ， 教
一
些 事 物更 感 兴 趣 。例 如 ，在 教 学 《 数 》 中感 受 ｌＯ 人 数 Ｏ给
们 的 感 觉 时 ，笔 者 出示 了 小 捧 和 黄 豆 ，让 他 们 猜 猜 哪 个 多
时 ，同 学 们 的 眼 睛都 亮 了 ，都 一 致 认 为 小 棒 多 ， 。激发 情 趣
一
从 而 拉 近 了数 学 与 生 活实 际 的距 离 。对 于 高 年 级 的 学 生 ，
有 了 一 定 的 理 解 力 了 ， 可 以 利 用 生 活 中 的 事 物 去 观 察 、操 作 自主 解 决 问题 。例 如 ， 在教 学 《 方 体 的 表 而 积 》时 ． 长 学 生 自带 长 方 体 纸 盒 ，通 过 自己 动 手 剪 开 长 方 体 的 展 开 图 ，求 出 每 个 面 的 面 积 ， 最 后 总 结 求 长 方 体 表 面 积 公 式 。 学 生 们 兴 趣 盎 然 ，边 玩 边 学 到 了 知 识 ，而 ｎ记 忆 深 刻 充 满 了 兴 趣 。其 次 ，充 分利 用 身边 的 资 源 。 我 们 身 边 的 资
我 们都 知道 语 文 教 学 中 的 情 感 激 发 贯 穿课 堂 ，然 而 ，
面 对 枯 燥 无 味 的 数 学 ， 怎 样 把 情 趣 融 入 其 中 呢 ？首 先 ，要 有 情 与 情 的 的 交 融 ， 激 发 趣 味 。 数 学 教 学 时 的数 学 活 动 是 师 生 之 问 交 往 互 动 与 共 同 发 展 的 过 程 。教 师 要 十 分 关 注 学 生 的 学 习 过 程 、发 展 过 程 。 学 生 可 通 过 亲 身 体 验 和感 知 促 成 教 学 的 自然 生 成 ．促 进 理 解 力 和 判 断 力 的发 展 ，成 功 的