语文课前演讲是培养学生口语能力有效途径
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语文课前演讲是培养学生口语能力的有效途径
《语文课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”经过多年的实践，我认为在语文教学中开展课前演讲这种形式有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到提高学生语文口语表达能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的。
一、演讲顺序
演讲按座位顺序，男女生轮流出场。
这样安排便于学生自己掌握出场时间，好中差也基本分散，能力强的同学先来，稍差的时间稍后，彼此间都能互相学习，激发学生的竞争意识。
二、话题固定又灵活，内容讲究梯度性，由浅入深
原则上课前演讲的内容可以无所不包，天地万象尽可引入课堂，但是为了演讲的规范性以及和教材同步的计划性，针对不同年级学生不同的知识背景和心理特点，演讲素材分年级有如下的设计安排：
1．七年级
（1）自我介绍：七年级的学生刚刚步入中学，互相之间不够熟悉，可以让学生介绍自己，包括性格、兴趣爱好、专长、家庭、理想等等，增进情谊，也是锻炼学生胆量的好方式，为以后的演讲先做一个铺垫。
（2）《弟子规》内容的诵读和讲解：演讲同学需绘声绘色地将这句子包含的故事讲述出来，这种方式于演讲者可以培养演讲的能力，于其他学生来说可以借此了解背后有趣的故事，进而形象直观地记住。
（3）推荐最喜欢的一本书：将书展示给同学看，并详细阐述喜欢的原因，可以是曲折离奇的故事情节，可以是独具风格的语言，也可以是深刻隽永的思想内涵或者性格各异的人物，等等。
2．八年级
（1）讲名人故事：人教版八年级有一个名人系列，名人之所以成名，必有其超越常人之处，让学生了解名人，走近名人，多看名人传记，选择名人生平经历中具有代表性的故事告诉大家，从中我们可以获得什么样的启迪，构建自己的人生。
（2）朗读经典散文：朱自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品，文质优美，舒缓清丽，短小含蓄又富有哲理，学生当堂朗读，这是学生积累语言的重要渠道，对其他同学也是一种文学熏陶，让语文课充满“语文味”。
（3）唐诗宋词鉴赏：课前让学生将古诗词板书讲出来，课上让学生就诗词做一番解说，一点赏析，一些感悟。
古诗词是文学精粹，语言精辟，内涵丰富，古典文学功底在此铸就。
3．九年级
自选主题演讲：自由选择确定一个主题，让学生提前打好草稿，精心选择素材，组织语言，明确中心，这其实相当于一次口头作文，
不仅锻炼了学生的演讲能力，而且训练了学生的写作能力。
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三、形式规范又多样，交叉综合运用
为了更充分调动学生的积极性，在形式上我们也需要推陈出新，打破固有模式，以多样的形式来激发学生想“说”，并且“说”好。
1．互动式
学生演讲完毕，指明为自己点评的同学可以续讲。
这能调动学生的兴趣，并且在听的过程中特别认真，否则无法点评到位。
而且再次丰富学生的储备。
这样既有学生“讲”，也有学生的“说”，演讲活动有良性互动。
2．讨论式
抛出一个话题，学生演讲完毕，却在班级掀起了千层浪，老师因势利导，在全班开展讨论。
比如：主题演讲和即兴演讲。
学生的理解角度不同，可谓“仁者见仁，智者见智”，课堂上思维的火花不断地迸发，学生对问题的理解也是不断地趋向全面与深入。
如陈美擎同学针对学生早恋的现象进行演讲，之后我引导大家讨论，告诉他们：感情没有罪，可惜的是不知控制。
于是大家敞开心扉，就连高继飞同学都站起来讲述自己表哥高中时早恋耽误学业，可而立之年都没有心仪之人这个真实例子，就因为这个话题，陈美擎同学“一举成名”，为其他兄弟班级进行客串演讲，效果非常好。
3．模拟电台主持人式
“夜空中的星星在唱着一首无言的歌，你是否有一些心情无处可说，我愿意倾听你的烦恼，用我的细语化解你的忧愁……《初中曾经的岁月》，欢迎您的参与，我是您的老朋友宋雨窈。
”这是班级多才多艺的同学模拟电台主持人节目开场白。
辅以让大家动情的音乐《我们那些事》，婉转动听的声音回荡在教室中，细语引领大家进入回忆，巧妙进行一次对母校的感恩教育。
4．表演式
这种形式因人而异，那些具备表演能力的学生可以尝试使用，不做强求。
比如，自身防卫的主题演讲，可以依情节内容变化来进行表演，通过肢体语言来说明防护的方法。
这种方式只是作为辅助手段，但是它很能调动大家积极性，搞活课堂气氛，让语文课堂有声有色，精彩纷呈。
如魏新泽同学的《教你几招防身术》。
郭庆同学《巧记化学符号》的演讲中，自编自导自演小品，使同学们在大笑中观看情节时，记住了金（au）银（ag）铜（cu）。
说真的，学生们太有创造力了，我很佩服。
5．欣赏式
围绕经典课文，做简短的赏析：或写作特色、或主题思想。
采用这些变化多样，趣味横生的课前演讲方式，同时再安排一位“主持人”，每一节课的演讲都有新的信息，新的感点，每次都能使同学激情昂扬。
如吴昊楠同学赏析《让子弹飞》影片时，他那独特的嗓音品读台词“让子弹飞一会”，一段时间已经成为本班的经典告
白。
另外，在教学实践中又发现，学生讲，老师点评，时间久了感觉形式单一、机械，所以又尝试着让学生来点评，发现“师生共舞，相互补充”的点评效果更好，拉动了全班的积极性，融洽了同学关系，使语文课成为真正意义上的互动学习。
经过几年学生课前三分钟演讲的尝试，发现了很多益处，但是从学生个体成长而言，最大的收益就是建立了学生的自信心，让学生真正意义上丰富了语文素养，成为有丰富情感的人，一个健康快乐的人。
有些学生，腼腆、内向，甚至脆弱、自卑，说话时面红耳赤，语无伦次，不能准确表达内心的想法。
究其原因，一是平时锻炼少，缺乏良好的心理调控能力，另一方面长期以来传统的“满堂灌”“满堂讲”的课堂教学使学生习惯了做“吃嚼过的馒头”的“听话者”，时间久了慢慢丧失了“说”的欲望和“说”的能力。
课前三分钟演讲，恰恰帮助学生逐步扫除说话时的怯意，让学生开始“善”说，“能”说。
同时，也培养了学生关注世界，关爱他人，关心自己的情感，打开自我封闭的大门，走向“想”说，“乐”说。
总之，课前三分钟演讲，是一个厚积而薄发的语文学习的辅助手段，符合和适应了新课标的精神。
经过一段时间的训练，不仅使学生具备了较好的学识积累，同时也让学生有了情感蕴藉和独立思考的能力，提高了学生良好的心理素质，让学生“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
