透视现象教学反思

透视现象教学反思
透视现象从三年级就开始让学生渐进的理解，因为有了足够的认知经验，到六年级，学生已经非常轻松的能说出生活中的很多透视现象，但是要引导学生将透视表现在自己的作品中，并能够有自己独特的想法和构思，还需要教师多引导。

本课通过引导学生观察生活中物体近大远小的变化，让他们初步了解、学习基本的透视知识。

当我们观察长长的道路两旁同样大小的物体时，就会发现距离我们越近的物体越高大；距离我们越远的物体显得越矮小，这种现象就是透视现象。

近大远小是透视中的基本规律。

我在上课前先搜集一些街道的照片，利用多媒体展示给学生欣赏，从中让学生找出这些照片的特征（长长的路，近大远小），对道路两旁的房屋、建筑、电线杆或公路两边的防护树木进行观察，并启发引导学生注意各种物体所发生的透视变化，如地面近宽远窄，树木或电线杆近长远短。

让学生初步认识这种透视现象是这节课的教学重点。

学生作业的时候，能按照步骤让学生跟着老师一步一步操作，效果比较好。

但仍有后进生的作业表现比较不足，太小或位置不对，但老师的及时辅助起到了一很大的作用。

本次教学活动和生活息息相关，只有注意观察生活，才会理解近大远小的原理，单凭欣赏课本中的图片，不能够激发学生的探索欲望，本次教学活动可到室外，让学生观察、感受。

《绘画中的透视现象》教学反思本节课属于造型表现领域的内容，通过本课的教学内容我确定了本科的教学目标：通过实地观察和分析，使学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。

教学重点是通过观察、分析和讲解，使学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。

教学难点是如何运用所学的透视知识表现身边的景物。

在教学活动中，为了让学生能更透彻的理解透视，我采取的是直接切入主题的方法，直接阐明本课的教学重难点，我先是以提问的方式导出，然后我以当场示范的方法进行讲解，这样做的目的就是通过教师的当场演示调动学生的学习兴趣，为接下来的学习内容做铺垫。

在讲解定义的过程中，我感觉学生肯定不愿意听老师把概念叙述一遍就结束了，一是印象不深刻，再就是感觉很枯燥、没意思。

所以我把概念的讲授用一个例子来讲解，这个例子里面的主角一个是全世界人都知道的体育明星姚明、一个就是几乎每天都能看见的自己的老师（也就是我）这样做充分调动起了同学的学习热情，他们感觉很有意思。

通过图片中我不动让姚明的位置变换讲解透视的概念，使学生在放松的情境中很容易的解决了本课的重难点，了解了透视的基本规律“近大远小”。

了解了概念后还得让学生会画透视关系，我主要是以图片欣赏的方式让学生自己去发现透视的规律，有些聪明的、平时善于观察的学生可能很容易找到，但是要让他们在画纸上去表现出来还是有点难度，就在学生对所学知识极度渴望的时候老师在黑板上讲解，并加以范画演示，这样会使学生的精力高度集中，一般情况下老师灌输的知识他们可能不认真去学，但是遇到自己想知道的或感兴趣的他们会集中精力迫切的想得到它，从而大大的加深了学生对重难点的认识。

在表现透视现象的过程中最容易出错的地方就是室内的空间，室外的马路或是旷野一眼就能看见消失点，很容易就能找到视平线，然而室内同学们最容易搞错的就是把墙面与地面交汇的地方当成是视平线，这样就会导致室内的空间过大，与现实不相符。

《绘画中的透视现象》教学反思《绘画中的透视现象》教学反思《绘画中的透视现象》是人美版小学美术五年级上册中的内容。

这种平面上表现立体空间的方法，学生运用到绘画中有一定的难度。

为了树立学生学习的自信心，教学中我把自己放在引导者的位置上，不将自己的想法强加给学生。

我总是用适宜的问题引发学生的思考，让他们自己抓住学习的重点。

当学生阅读书中关于透视等知识后，我问学生：“你们认为要画出立体空间的效果关键是要找到什么？”学生重新回顾书上的相关内容后很快就指出要找到视平线和消失点。

我相机利用唐代杜甫的“射人先射马，擒贼先擒王”评价教育学生学习要善于抓住重点。

当学生明确了要以校园作为表现对象后，我又将学习的主动权交给了学生，询问学生想表现校园的哪一处场景。

有学生提出要画植物园这一想法后，我问学生：“应该先画什么？”学生各抒己见，有的答案是错误的，我却没有立即反驳。

我只是反问他们：“植物要画在哪儿，柱子要画在哪儿？”这时学生马上就反应过来，异口同声说道：“先画植物园的甬道。

”于是我接着问学生：“甬道有什么变化？”学生很快就说出了近宽远窄的变化，我相机板画示范，又引导学生掌握了其他事物的画法。

我觉得自己教学中一开始能够引导学生抓住视平线和消失点这个关键内容，但是在示范植物园画法的过程中，却没有引导学生注意甬道的消失点，同时也是柱子、植物的消失点。

因此有的学生只画出了甬道的透视变化，其他的事物并没有注意体现这一变化。

这是我身为引导者的失职，善始却没有做到善终。

多从学生的角度考虑问题，不放过发现任何学生可能出现问题的细枝末节，我们才能避免失误。

对于我来说，还要注重自身专业能力的提高。

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

”教学智慧源于学科知识的广薄。

《绘画中的透视现象》教学反思《绘画中的透视现象》教学反思1本课的教学目的是通过实地观测和分析，使同学认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消逝点在透视现象中的作用。

教学重点是通过观测、分析和讲解，使同学能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。

教学难点是如何运用所学的透视知识表现身边的景物。

在教学活动中，我首先通过一个师生互动环节—观测手，引导同学观测，初步感知近大远小的透视效果，紧接着我又让同学思索：生活中还有哪些类似的现象?这种现象是如何产生的?师生共同观测分析图片争论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、外形转变的感觉。

我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都慢慢集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。

通过主点的水平线叫视平线，但这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。

(一边讲解一边在黑板上画出，让同学直观地了解)接下来出示摄影风景图片，让同学结合书本上的图片同桌相互学习争论看看还会有怎样的新发觉。

最末小结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象;一条同样宽敞的公路、铁轨都有近窄远宽的透视现象，这些都是生活中常见的透视现象。

最末通过让同学临摹写生作品，感受各种透视现象。

在作画过程中，发觉各种简单犯的错误。

在此过程中逐一订正，避开同学在写生的过程中犯这种错误。

同时进行作业的展评。

通过教学，新授的透视知识同学理解比较快，能快速区分和分析画面中、生活中的透视现象。

把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过渐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。

同学对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后的尺寸不是很明显。

而且同学详细应用透视原理实践创作的技能较弱，作业构图及完整性欠缺。

五班级的同学对这个透视问题，有的理解的不到位，需要渐渐地进行引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。

当然需要要通过长期的训练和培育，要经过多次反复的练习之后，才能用线精确的表达出来透视的现象。

绘画中的透视现象教学反思
绘画中的透视现象是一项重要的画技，它可以使画面看起来更真实、更具有立体感。

在教学透视现象时，我发现以下几个方面需要反思和改进。

首先，注重基础知识的教授。

透视现象是建立在准确的线性透视和空间透视基础之上的。

在教学时，我应该更注重向学生传授基础知识，包括线性透视的原理和基本构造方法，如何正确运用透视规律等。

这样可以使学生对透视现象有更深入的理解，以便他们能够独立应用这些知识进行画作。

其次，培养学生的观察力和练习技巧。

透视是通过观察真实世界的物体来重塑画面的立体感。

因此，我应该鼓励学生多进行实地观察，并从不同角度和距离观察物体。

同时，我还应该引导学生进行练习，通过不断练习透视现象的画法，来提高他们的技巧和自信心。

再次，提供实际案例和实践机会。

理论知识与实践相结合是学习透视现象的一个重要方法。

我可以通过讲解一些著名画作的透视原理和技巧，让学生更好地理解透视现象的应用。

同时，我也要给学生提供一些实践的机会，比如让他们画一些简单的场景，来让他们亲自体验透视现象的效果。

最后，定期进行评估和反馈。

透视现象是一项复杂的画技，学生可能需要一些时间来理解和掌握。

我应该定期进行评估，以了解学生的理解程度和技巧水平，并及时给予反馈和指导。

这样可以帮助学生不断改进和提高自己的透视技巧。

总之，教学透视现象需要注重基础知识的教授、培养学生的观察力和练习技巧、提供实际案例和实践机会，并定期进行评估和反馈。

通过这些改进，可以更好地帮助学生理解和掌握绘画中的透视现象。

变难为易巧讲透视——《绘画中的透视现象》教学反思《绘画中的透视现象》是学生非常喜欢的一节美术课，但也是一节接受起来难度较大的课。

本课的授课对象是五年级的学生，对于他们来说，早就注意到了生活中的透视现象，常常想在作品中表现透视现象所带给画面的空间感，却苦于不得要领。

学生对学习透视现象感到很神秘，表现出浓厚的学习兴趣，这成为学好《绘画中的透视现象》一课的先决条件。

一.消失点和视平线巧妙分析定位置随着视线的延伸，景物会逐渐聚于一点，这个点叫消失点。

视平线是与眼睛平行的水平线。

对于这些字面上的解释，学生很难了解它们在画面中的作用。

在教学环节中通过对两张照片的分析，让学生了解消失点可以根据作者想通过画面带给欣赏者的感受而定。

想突出左边的景物，消失点可以往右移；右边的景色美，消失点可以往左移。

通过对图片的分析，学生理解了消失点在画面中运用的技巧，并能在创作中根据自己的意图灵活运用消失点。

视平线是与眼睛平行的水平线。

讲解时教师由站姿转为蹲姿的示范，使学生很快能理解——视平线的位置不是固定的。

但视平线的位置对画面又有怎样的帮助呢？学生如果不能深刻理解就谈不上巧妙的应用。

在这里所选用的两张图片使学生了解到，如果想表现视平线以上的景物，视平线就可以画的低一点。

如果想突出视平线以下的景物，视平线就画的高一点。

通过学生作品的反馈，学生已经能够按照自己的意图用不同位置的视平线表达自己的需要。

二.运用“正八”和“倒八”复杂知识变生动除了消失点和视平线，消失线也是本课一个不能缺少的元素。

近处的景物高大、宽阔，远处的景物低矮、窄小。

这种透视现象学生能分析出来，但运用到绘画中时不知道如何与消失点和视平线相联系，其中涉及的变化微妙且复杂，对于五年级的学生，讲的过多反而不容易接受。

于是在教学设计中，我运用儿童的语言——“正八和倒八”，把学生的注意力从复杂多变的现象转变为“视平线以上的景物越远越向下，像一个“倒八”；视平线以下的景物越远越向上，像一个“正八”。

《透视学》教学反思教学是一项复杂而又关键的工作，对于教师来说，不断反思与改进教学方法是提高教学质量的关键所在。

本文将以《透视学》教学为例，进行一次教学反思，并提出相应的改进建议，以期帮助教师提高教学效果。

一、教学背景和目标在本次教学中，我选择了《透视学》这一主题来进行讲解。

透视学是一门关于物体在空间中的投影和几何关系的学科，对于学生来说，掌握透视学的基本原理和应用方法，将有助于他们在绘画、建筑等领域的表现和发展。

我的教学目标是让学生了解透视学的基本原理和方法，并能够应用到实际的创作中。

同时，我也希望通过本次教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和分析能力。

二、教学内容和步骤1. 引入：通过展示一幅透视画作引起学生的兴趣，激发他们对透视学的好奇心。

2. 概念讲解：向学生介绍透视学的基本概念，如点透视、线性透视等，并进行简要解释和示例演示。

3. 实际应用：通过实际绘画活动来让学生亲自体验透视学的应用，例如让学生选择一个场景进行观察，并尝试用透视的方式进行表现。

4. 知识总结：对透视学的基本原理和应用方法进行总结，并强调学生在实际创作中的运用。

三、教学效果与问题本次教学中，学生们对《透视学》的学习表现出了浓厚的兴趣，并积极参与了实际绘画活动。

他们在绘画上体验到了透视学的独特魅力，并展现出了良好的创作潜力。

然而，也存在一些问题。

首先，教学中的演示和示范不够清晰，有些学生在理解透视学的概念和应用时遇到了困难。

其次，绘画活动的时间安排较紧，导致有些学生没有足够的时间去体验和探索。

四、教学改进与建议针对上述问题，我认为需要做出如下改进和调整：1. 提前准备：在教学前，我应该更加充分地准备教材和教具，以确保演示和示范的清晰度和效果。

2. 重点突出：在讲解透视学的概念时，我应该突出重点，通过图示和实例来帮助学生更好地理解和记忆。

3. 多样化教学：在绘画活动中，我可以设置不同的难度和选择题目，以适应不同学生的需求，并确保每个学生都有充足的时间去体验和探索。

人美版小学美术五年级下册第16课《近大远小的透视现象》教学设计一、教材分析在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同位置时，在观者眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。

本课是“造型·表现”学习领域的内容。

教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。

二、教学目标1、通过实地观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。

2.通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的事物。

3.通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。

三、教学重点和难点教学重点：让学生了解景物近大远小的透视现象及相关知识。

教学难点：如何运用所学得透视知识表现身边的景物。

四、教具准备：课件、图片资料、图画纸等。

五、教学过程（一）导入新课1、视频导入师：上课之前,老师想带着大家到我们身边熟悉的环境中去走一走, 看一看,请同学们仔细观看,在视频中你看到了什么?刚才播放的视频,同学们,你们看到了什么？是的，离我们近的地方会大一点，远的地方会小一点小结:今天这节课，就让我们一起走进第五课绘画中的透视现象。

（揭示并板书课题）（二）探究式学习活动1、出示照片，找透视。

师：同学们真是观察生活的有心人，在我们生活中有很多这样的现象。

在大家的眼里被称为透视现象。

2、介绍新朋友（消失点视平线）师：现在呀，老师要给大家介绍两个新朋友。

当然，也是老师觉得需要向大家交代的地方，请看大屏幕。

一个是消失点、一个是视平线。

下面呢，我们一起来了解一下什么消失点，了解了消失点我们在来了解一下什么是视平线。

3、出示照片，这些照片给你们什么感觉？师：知道了关于透视现象的知识，接下来，我们再来看一下校园里的教学楼、跑道出现了怎么的变化。

透视基础线的运用教案反思
教案标题：透视基础线的运用教案反思
教案目标：
1. 了解透视基础线的概念和作用。

2. 学习如何正确运用透视基础线绘制透视图。

3. 提高学生对透视基础线运用的理解和技能。

教学内容：
1. 透视基础线的定义和作用。

2. 透视基础线的绘制方法。

3. 通过练习绘制透视图来巩固所学知识。

教学步骤：
引入：
1. 通过展示一张透视图，引起学生对透视基础线的兴趣。

2. 提问学生是否知道透视基础线的作用和绘制方法。

探究：
1. 介绍透视基础线的定义和作用，解释为什么透视基础线对于绘制透视图非常重要。

2. 演示如何绘制透视基础线，包括确定视点和视线、绘制水平线和垂直线等。

实践：
1. 让学生根据所学方法绘制透视基础线，并互相检查和纠正。

2. 给学生一些简单的几何图形，要求他们根据透视基础线绘制透视图。

总结：
1. 回顾透视基础线的概念和作用，强调绘制透视图的重要性。

2. 鼓励学生继续练习和探索更复杂的透视图绘制。

教学反思：
在本节课中，学生通过学习透视基础线的概念和绘制方法，掌握了绘制透视图的基本技能。

他们在练习中展示了良好的合作和纠错能力，通过相互帮助和检查，不断改进自己的作品。

然而，有些学生在绘制透视基础线时仍存在一些困难，可能是因为对于视点和视线的理解还不够清晰。

因此，在今后的教学中，我将更加注重对这些概念的解释和示范，以帮助学生更好地理解和运用透视基础线。

此外，我还计划引入更多的练习和实例，以提高学生的绘图技巧和创造力。

“透视概论”作为透视课程的绪论课，教学目标是：使学生了解透视学的发展史及应用；掌握透视学中的基本概念；了解透视的基本规律。

通过本课程让学生对“透视”这一科目有一个总的认识。

本课程教学的重点是:掌握透视学中的基本概念，教学的难点是：对透视学中基本概念及名词的理解，教学的关键是：学生需要理解透视的科学性，建立起三维空间的意识及三维空间的想象能力。

“透视概论”课，经过多年级高职班的教学实践，总结出以下几个共性的问题，需要认真的研究和分析，找出解决问题的思路和方法：问题一：学生的三维空间想象能力差，对老师提出的“名词”“概论”等无法对号入座，影响学生对透视概念的理解。

问题二：学生对“透视画面”与“绘画画面”的概念互相混淆，影响对其相关知识的理解。

问题三：本课程涉及的“名词”太多，学生一时无法完全理解和接受，以至于一节课听下来，学生失去了学好“透视”这一门课程的信心。

问题四：对于透视规律的理解，学生听课之后还是一知半解。

针对以上问题，本人调查了本校多个设计专业的多个年级学生情况，进一步了解到学生的美术基础、接受能力、思维方式等情况：一是：80%的学生入学前没有任何的美术基本功和美术生必备的写生实训训练。

二是：学生对新知识的理解和接受能力较差，希望老师将课程的进度放慢。

三是：学生刚刚入学，习惯性思维方式一时难以改变，新的思维方式的建立需要时间。

分析表明，教学对象、教学内容、对教学方法及教学过程进行反思，积极探寻解决问题的方式、方法，经过多方的探讨和研究之后，找到以下解决问题的方式、方法。

一、通过“实物模型”的制作，使学生尽快建立空间意识及三维的空间想象能力透视构成必备的三个要素是:视点（眼睛）、物体、透视画面。

视点（眼睛）:透视的生理器官，也就是作图者观察物体的主观条件。

物体：被透视的对象，以及作图者所要描绘和表现物体形象的客观依据。

画面：透视的结果，它是眼睛在一定位置上观看被视物体形成的特定透视形，并被固定下来的场所。