从“困惑”中看音乐课程改革应关注的几个问题
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一
不会是单 一 的 ， 应该是 多姿多 彩 的 ， 每个 学生都 要 敞开 心扉 ， 用 自己的心去感受 音乐带 来 的震 撼 ， 进而 唤起 无
尽的遐想。
２ ． 关 注 学 生 的 学 习评价
、
教师必 须转变 教育 观念 ， 树立 以人 为本 、 以学 生发 展为 核心 、 评 价与教学 过程并 行 、 面 向多元化 的评 价理 念， 采用多种策略实施促进学生全面发展 的综合评价 。 音乐 是一 门强调个 性体验 的艺 术 ， 学生 的个体 （ 音 乐天赋 、 能力 等 ） 差 异十分 明显 。因此 ， 教师应制定 不 同 的评价标 准 ， 让每个层次 的学生都 享受成功 ， 实 现“ 音乐 知识 技能与音 乐综合 能力 ” “ 情感态 度与 价值 观” “ 过程
７
÷
综合 ’ 音乐
从“ 困惑 ’ ’ 中看 音 乐 课 程 改革 应 关 注 的几个 问题
广西 南 宁市 民族 大道 中段 小学（ ５ ３ ０ ０ ２ ２ ） 李 梅
［ 摘 要】 教师在音乐 课程改革中应关注学生的情感体验， 以学生为本， 提高学生的音乐素养。
［ 关键词 ］ 音 乐课程改革 困惑 关注问题 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ７ ６
二、 音乐课程改革 中应关注的几个 问题
１ ． 关 注 学 生 的情 感 体 验
评 价应 以 自评 、互评 及他评 相结 合鼓励 性评 价 为 主。评 价可以是“ 班级音乐会 ” “ 动物音乐会 ” “ 星星草音 乐会” 等形式 ， 从 而激发 学生学 习音 乐 的主动性 和积 极 性， 形成生动 活泼 的 良好评 价氛围。 以往 的音 乐评价 内容 单一 、 形式 单调 ， 难 以激发 学
随着我 国新一 轮基 础教 育课程 改革 的全面 启动 和 不断推 进 ， 音 乐课 程改革 实验 工作 ， 呈现 出一派 蓬勃生 机 的景象 ， 富有新意 的课 程理 念 、 目标 、 内容 、 评 价方式
各种情感 ， 才能获得丰富的音乐感知 和情感体验。 音乐是一种情感艺术 。 音乐 的魅力在于给人们一个 驰骋 想象的空 间。在教学 中 ，教 师通过让学 生多 听 、 多 想、 多 比较来激 发学生 的想象力 ， 使学 生 对音乐 产生联 想， 提高其 素质 、 陶冶其情操 。 一首乐 曲带 给人们 的想象
音乐课程提倡学科综合 ， 为胜任音乐教学任务 ， 音乐 教师必须具有 相应的教育教学知识 ； 一名合格且优 秀 的
音乐教 师必须 具有与他人合作 以及不断反思 、 进行 研究 的专业能力 。音乐教师必须具有高度敬业精神 。 随着音乐 课程改革 的不 断深入 ， 教学理念在 不断更
新， 教 师必须 认真学习课程标 准 ， 把 握其精神 实质 ， 扎扎 实实地 开展课 堂教学实践 活动 。只有摒弃浮华 ， 开拓思
血 沸腾 ， 仿佛看 到黄河两岸军 民为 中华 民族 的生存前仆 后继 ， 浴 血奋 战的情 景。“ 音乐形式 的复杂 、 丰富， 音 响在 时间中的不断变化伸展 ， 会使欣赏者在反复聆 听 中获得 多层 次的审美感受 。” 可见 只有反复聆 听 、 多次体验 ， 才
利实施 的重要保证 。
在音 乐教 学 中关 注学 生的情 感体验 是音乐 教 师首 先应 注意 的问题 。只有用 “ 情” 字才能接 触 到音乐 的本 质——使情感 上升到审美 ，在审美 中调节身心健 康 ， 完 善人格 、 陶冶情操 ， 让情感得 到充分地体验 和感受 。 在音 乐教学 中，教师应遵循 听觉 艺术 的感 知规律 ， 注重 以音乐为本 ， 从音 响出发 ， 以听为 中心 ， 立 足于培养 学生 良好的听觉感知 。如欣 赏《 黄河大合 唱》 时， 那激 昂 的朗诵 ， 那雄壮 的音调 ， 排 山倒海的气势 ， 学 生会 感到热
与方法 ” 的全 面发展 。
演唱某 某歌曲 ， 下面让我们 听着音 乐尽情 地跳吧 ！你们 想怎 么表演就怎么表演 ， 好 吗？” 或者教师刚布置 完 ， 学 生就会 有序地 、 用不 同方式 、 娴熟地表演起来 。试 想 ： 这 样没有教师 的指导或排练好 的表演是否有意义 。 困惑二 ： 课堂上 的“ 学科综合 ” 好 吗？我们有 很多教 师 由于对课 标理解 不透 ， 对教材 把握不 准 ， 很 容 易就会 把音 乐课上成 了语文课 、 地 理课 、 历史课 。试想 ： 这种在 教学 上偏离 以“ 音 乐为本 ” 的做法 是否值 得提倡 ？ 困惑三 ： 课堂上 的多媒体 运用越多越好 吗？现在有 不少教师过 于依赖 多媒体教学 ， 精彩 的画面多于教师 的 点拨 讲解 。试想 ： 在音乐教 学 中， 让学生过 多地通过 “ 动 态视频 ” 的感受来代 替对音乐 的听觉体验 的做法是 否值 得推广？ 以上 出现 的这 些观念与行动 中的困惑 与偏差 ， 反映 出当前课程改革 的过程颇具复杂性 、 艰 巨性和长期性 。
正逐步被广大音 乐教师所接受 ， 并在教学 实践 中转化 为 新的教学行 为 ， 给音乐课堂教学带来 了崭新 的面貌 。下 面我 就结合 自己在课 改实验 中的一些 困惑 、 思考、 感 悟
与各位 同仁一起探讨 。 音乐课程改革 中的一些 困惑 困惑一 ： 课 堂上的表演流于形式好 ？我们经 常可 以听到教 师这样启 发学生 ： “ 同学们 ， 这节课我们 学会 了
生对音乐 的兴趣 。针 对这种 情况 ， 评价要根 据学生 发展 中的差异性和个性特 征 ， 尽可能设计 出灵 活多样 的评 价 标准和方法 。 ３ ． 关注教 师的专业 化发展 音乐课程改革对 音乐教师提 出了更 高更新 的要 求 。 因此 ， 关注音乐教 师专业化发展是保证 音乐课程改 革顺
不会是单 一 的 ， 应该是 多姿多 彩 的 ， 每个 学生都 要 敞开 心扉 ， 用 自己的心去感受 音乐带 来 的震 撼 ， 进而 唤起 无
尽的遐想。
２ ． 关 注 学 生 的 学 习评价
、
教师必 须转变 教育 观念 ， 树立 以人 为本 、 以学 生发 展为 核心 、 评 价与教学 过程并 行 、 面 向多元化 的评 价理 念， 采用多种策略实施促进学生全面发展 的综合评价 。 音乐 是一 门强调个 性体验 的艺 术 ， 学生 的个体 （ 音 乐天赋 、 能力 等 ） 差 异十分 明显 。因此 ， 教师应制定 不 同 的评价标 准 ， 让每个层次 的学生都 享受成功 ， 实 现“ 音乐 知识 技能与音 乐综合 能力 ” “ 情感态 度与 价值 观” “ 过程
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综合 ’ 音乐
从“ 困惑 ’ ’ 中看 音 乐 课 程 改革 应 关 注 的几个 问题
广西 南 宁市 民族 大道 中段 小学（ ５ ３ ０ ０ ２ ２ ） 李 梅
［ 摘 要】 教师在音乐 课程改革中应关注学生的情感体验， 以学生为本， 提高学生的音乐素养。
［ 关键词 ］ 音 乐课程改革 困惑 关注问题 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ７ ６
二、 音乐课程改革 中应关注的几个 问题
１ ． 关 注 学 生 的情 感 体 验
评 价应 以 自评 、互评 及他评 相结 合鼓励 性评 价 为 主。评 价可以是“ 班级音乐会 ” “ 动物音乐会 ” “ 星星草音 乐会” 等形式 ， 从 而激发 学生学 习音 乐 的主动性 和积 极 性， 形成生动 活泼 的 良好评 价氛围。 以往 的音 乐评价 内容 单一 、 形式 单调 ， 难 以激发 学
随着我 国新一 轮基 础教 育课程 改革 的全面 启动 和 不断推 进 ， 音 乐课 程改革 实验 工作 ， 呈现 出一派 蓬勃生 机 的景象 ， 富有新意 的课 程理 念 、 目标 、 内容 、 评 价方式
各种情感 ， 才能获得丰富的音乐感知 和情感体验。 音乐是一种情感艺术 。 音乐 的魅力在于给人们一个 驰骋 想象的空 间。在教学 中 ，教 师通过让学 生多 听 、 多 想、 多 比较来激 发学生 的想象力 ， 使学 生 对音乐 产生联 想， 提高其 素质 、 陶冶其情操 。 一首乐 曲带 给人们 的想象
音乐课程提倡学科综合 ， 为胜任音乐教学任务 ， 音乐 教师必须具有 相应的教育教学知识 ； 一名合格且优 秀 的
音乐教 师必须 具有与他人合作 以及不断反思 、 进行 研究 的专业能力 。音乐教师必须具有高度敬业精神 。 随着音乐 课程改革 的不 断深入 ， 教学理念在 不断更
新， 教 师必须 认真学习课程标 准 ， 把 握其精神 实质 ， 扎扎 实实地 开展课 堂教学实践 活动 。只有摒弃浮华 ， 开拓思
血 沸腾 ， 仿佛看 到黄河两岸军 民为 中华 民族 的生存前仆 后继 ， 浴 血奋 战的情 景。“ 音乐形式 的复杂 、 丰富， 音 响在 时间中的不断变化伸展 ， 会使欣赏者在反复聆 听 中获得 多层 次的审美感受 。” 可见 只有反复聆 听 、 多次体验 ， 才
利实施 的重要保证 。
在音 乐教 学 中关 注学 生的情 感体验 是音乐 教 师首 先应 注意 的问题 。只有用 “ 情” 字才能接 触 到音乐 的本 质——使情感 上升到审美 ，在审美 中调节身心健 康 ， 完 善人格 、 陶冶情操 ， 让情感得 到充分地体验 和感受 。 在音 乐教学 中，教师应遵循 听觉 艺术 的感 知规律 ， 注重 以音乐为本 ， 从音 响出发 ， 以听为 中心 ， 立 足于培养 学生 良好的听觉感知 。如欣 赏《 黄河大合 唱》 时， 那激 昂 的朗诵 ， 那雄壮 的音调 ， 排 山倒海的气势 ， 学 生会 感到热
与方法 ” 的全 面发展 。
演唱某 某歌曲 ， 下面让我们 听着音 乐尽情 地跳吧 ！你们 想怎 么表演就怎么表演 ， 好 吗？” 或者教师刚布置 完 ， 学 生就会 有序地 、 用不 同方式 、 娴熟地表演起来 。试 想 ： 这 样没有教师 的指导或排练好 的表演是否有意义 。 困惑二 ： 课堂上 的“ 学科综合 ” 好 吗？我们有 很多教 师 由于对课 标理解 不透 ， 对教材 把握不 准 ， 很 容 易就会 把音 乐课上成 了语文课 、 地 理课 、 历史课 。试想 ： 这种在 教学 上偏离 以“ 音 乐为本 ” 的做法 是否值 得提倡 ？ 困惑三 ： 课堂上 的多媒体 运用越多越好 吗？现在有 不少教师过 于依赖 多媒体教学 ， 精彩 的画面多于教师 的 点拨 讲解 。试想 ： 在音乐教 学 中， 让学生过 多地通过 “ 动 态视频 ” 的感受来代 替对音乐 的听觉体验 的做法是 否值 得推广？ 以上 出现 的这 些观念与行动 中的困惑 与偏差 ， 反映 出当前课程改革 的过程颇具复杂性 、 艰 巨性和长期性 。
正逐步被广大音 乐教师所接受 ， 并在教学 实践 中转化 为 新的教学行 为 ， 给音乐课堂教学带来 了崭新 的面貌 。下 面我 就结合 自己在课 改实验 中的一些 困惑 、 思考、 感 悟
与各位 同仁一起探讨 。 音乐课程改革 中的一些 困惑 困惑一 ： 课 堂上的表演流于形式好 ？我们经 常可 以听到教 师这样启 发学生 ： “ 同学们 ， 这节课我们 学会 了
生对音乐 的兴趣 。针 对这种 情况 ， 评价要根 据学生 发展 中的差异性和个性特 征 ， 尽可能设计 出灵 活多样 的评 价 标准和方法 。 ３ ． 关注教 师的专业 化发展 音乐课程改革对 音乐教师提 出了更 高更新 的要 求 。 因此 ， 关注音乐教 师专业化发展是保证 音乐课程改 革顺
