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阅读“生物的分类方法”内容，完成以下问题：分类时，要仔细观察生物的，和，找出不同生物的相同和差异的程度。
首先根据某一特征把它们分为，然后再将其中一类根据某一特征分为，依次类推，直到将所有生物全部区分开。
如，根据植物是否用种子繁殖可以将生物圈的植物分为和，根据种子植物的种子有无果皮包被可以将它们分为和植物，在被子植物中，又根据子叶的多少分为和植物。
二、教学过程探点生物的分类方法仔细观察图2.4—1不同类型的生物，回答：（1）试着将图中的生物进行分类，说出你的分类依据。
（2）请你把图中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。
（3）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？三、课堂小结通过本节课的学习，我们知道可以根据生物的形态结构和生活习性，找出不同生物的相同点和差异，逐次分类。
四、当堂检测1、能产生种子的一类植物是，不能产生种子的植物包括、、等几类植物。
2、根据种子有无果皮包被，将种子植物分为和。
3、根据花的胚珠有无包被，将种子植物分为和。
4、生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的根、茎、叶、花、果实和种子的，从这些器官中发现它们的或的特征，从而确定它们的。
5、小英在上生物分类课程时，将蜗牛、蛤、海胆分为一类；将乌贼、海葵、水母分为一类，其分类的依据可能是（）A．有无骨 B．有无触手C．有无坚更的外壳D．卵生或胎生6、、将下列动物进行分类，填入下表内：海马、鲸、娃娃鱼、蛇、蝙蝠、墨斗鱼、蜻蜓、珊瑚、企鹅、丹顶鹤、鸵鸟、白鳍豚、鸭嘴兽、蜥蜴、扬子鳄、金丝猴、金鱼。
胡萝卜、甘蔗、黄花菜、南瓜、绿豆、黄豆、菠菜、白菜，请按可食部分的器官分类，填入下表。
五、作业布置课后巩固练习题六、板书设计第二单元多彩的生物世界第四章生物的分类第一节生物的分类方法生物的分类方法：根据生物的形态结构、生活习惯。
生物的分类方法教案教学目标：知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。
能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。
情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。
教学准备：教师：多媒体课件学生：1、复习植物、动物和微生物主要类群的基本特征。
2、留心超市里物品的摆放3、尝试对教室内图书架上的图书进行分类。
教学设计：一、创境导入：师：同学们注意超市里物品的摆放有规律吗？生：有师：你到超市购物时容易找到你所需要的物品吗？生：容易师：课前我要求同学们对我们班图书架上的图书进行分类，下面请你们说说你们是怎样分类的？生1：我们按学科分为数学类、语文类、英语类、科学类、体育类、其它。
生2：我们按用途分为学习类、运动类、饮食类、其它。
生3：我们按内容的年代分为现代的和古代的。
生4：我们按价格分珍贵的和廉价的生5：我们按大小分大、中、小生6：我们按利用的价值分常用和不常用生7：我们按新旧程度分为新的和旧的。
……师：同学们的分类方法还真不少！我们知道生物的数量非常多，我们怎样才能较快的找到我们所需要的呢？生：对它们进行分类。
师：对，怎样进行分类呢？分类的依据又是什么呢？这节课我们就来探究有关内容。
设计意图：通过学生身边的例子，放手让学生尝试对教室内的图书按照自己的观点从不同角度进行分类。
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也为学习生物的分类打下基础；通过质疑让学生带着疑问来探讨问题，将学生的思维也调动起来，从而引入课题。
二、探究新知（一）尝试对生物分类师：什么是生物的分类？生：生物的分类就是将生物物种归类。
师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
点击屏幕观察思考：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？生：小组讨论，相互交流，代表发言。
生物的分类方法
过程：
红笔勾画
______
【当堂达标】
鱼类
对于生物分类，以下叙
6
杉
水稻和玉米、大豆之间的共同特征一样多
在上述
位有
中考
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2。
济南版生物七上第二单元第四章第一节生物的分类方法教案主备学校：备课时间：2017阅读“生物的分类方法”内容，完成以下问题：分类时，要仔细观察生物的，和，找出不同生物的相同和差异的程度。
首先根据某一特征把它们分为，然后再将其中一类根据某一特征分为，依次类推，直到将所有生物全部区分开。
如，根据植物是否用种子繁殖可以将生物圈的植物分为和，根据种子植物的种子有无果皮包被可以将它们分为和植物，在被子植物中，又根据子叶的多少分为和植物。
二、教学过程探点生物的分类方法仔细观察图2.4—1不同类型的生物，回答：（1）试着将图中的生物进行分类，说出你的分类依据。
（2）请你把图中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。
（3）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？三、课堂小结通过本节课的学习，我们知道可以根据生物的形态结构和生活习性，找出不同生物的相同点和差异，逐次分类。
四、当堂检测1、能产生种子的一类植物是，不能产生种子的植物包括、、等几类植物。
2、根据种子有无果皮包被，将种子植物分为和。
3、根据花的胚珠有无包被，将种子植物分为和。
4、生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的根、茎、叶、花、果实和种子的，从这些器官中发现它们的或的特征，从而确定它们的。
5、小英在上生物分类课程时，将蜗牛、蛤、海胆分为一类；将乌贼、海葵、水母分为一类，其分类的依据可能是（）A．有无骨 B．有无触手C．有无坚更的外壳D．卵生或胎生6、、将下列动物进行分类，填入下表内：海马、鲸、娃娃鱼、蛇、蝙蝠、墨斗鱼、蜻蜓、珊瑚、企鹅、丹顶鹤、鸵鸟、白鳍豚、鸭嘴兽、蜥蜴、扬子鳄、金丝猴、金鱼。
7、某中学食堂采购了如下食物：胡萝卜、甘蔗、黄花菜、南瓜、绿豆、黄豆、菠菜、白菜，请按可食部分的器官分类，填入下表。
五、作业布置课后巩固练习题六、板书设计第二单元多彩Array的生物世界第四章生物的分类第一节生物的分类方法生物的分类方法：根据生物的形态结构、生活习惯。
第一节生物的分类方法一、教学目标1、说出生物的分类方法和分类单位2、尝试根据一定的特征对生物进行分类，理解不同生物Z间的血缘关系（难点）3、关注生物的多样性，初步形成生物进化的基木观点二、重点难点重点：说出生物的分类方法和分类单位难点：尝试根据一定的特征对生物进行分类，理解不同生物Z间的血缘关系三、教学准备多媒体课件教学环节教师活动学生活动设计意图设置疑问四、引入新课在超市琳琅满目的商品中你是怎样找到你要买的商品的？据此引出课题积极回答，畅所欲言。
培养学生的发散思维。
五、探究新知师：什么是生物的分类？生：生物的分类就是将生物物种归类。
师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要.是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
尝试对植物进行分类师：复习提问。
1、植物的主要类群有哪些？生：藻类一植物、苔蘇植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
2、它们的主要特征分别是什么？生1：藻类植物没有根、茎、叶的分化，靠泡子繁殖后代。
生2：苔薛植物具有茎、叶，只有假根，靠抱子繁殖后代。
生3：蕨类植物有根、茎、叶，靠砲子繁殖。
生4：裸子植物根、茎、叶发达，种子是裸露的，没有果皮的包被。
生5：被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子，种子不裸露，外面有果皮包被。
师：图屮的植物分别属于哪类植物？生1：裙带菜一藻类植物、荚果蕨一蕨类植物生2：银杏一一裸子植物、向日葵和玉米一一被子植物师：请你把图屮的植物按简单到复杂的顺序排列。
生：裙带菜一荚果蕨一银杏一向H葵和玉米师：按是否有种子可将植物分为哪两类？生：种子植物和泡子植物。
一师：种子植物包插哪些？生：裸子植物和被子植物。
师：泡子植物包括哪些？生：藻类植物、苔蘇植物、蕨类植物。
尝试对动物进行分类师：复习提问。
1、动物根据体内脊柱的有无分为哪两类？生：脊椎动物和无脊椎动物。
2、脊椎动物包括哪些？生：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3、它们的主要特征分别是什么？生：回顾、相互交流。
第一节生物的分类方法一、教材分析通过前面的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从而学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
二、学情分析本节内容增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。
力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教法与学法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
四、学习目标1、尝试根据植物和动物的特征进行分类2、列举植物和动物的主要类群3、学会生物分类的基本方法五、教学重难点重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
教学过程:（一）创境激趣，导入新课同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？PPT展示对于动物和植物是如何分类的？做一个生物分类学家。
（生举例）导入课题（第一章第一节尝试对生物进行分类）【设计意图：从同学们的生活实际出发，以此为切入点导入新课。
】 （二）自主学习，观察实践1.仔细观察下列六种植物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类：（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。
第一节生物的分类方法
一、教学目标
1、说出生物的分类方法和分类单位
2、尝试根据一定的特征对生物进行分类，理解不同生物之间的血缘关系（难点）
3、关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点
二、重点难点
重点：说出生物的分类方法和分类单位
难点：尝试根据一定的特征对生物进行分类，理解不同生物之间的血缘关系
三、教学准备
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
设置疑问
四、引入新课
在超市琳琅满目的商品中你是怎样找到你要买的商品的？据此引出课题
积极回答，畅所欲言。
培养学生的发散思维。
五、探究新知
师：什么是生物的分类？
生：生物的分类就是将生物物种归类。
师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
尝试对植物进行分类
师：复习提问。
1、植物的主要类群有哪些？
生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
2、它们的主要特征分别是什么？
生1：藻类植物没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代。
生2：苔藓植物具有茎、叶，只有假根，靠孢子繁殖后代。
生3：蕨类植物有根、茎、叶，靠孢子繁殖。
生4：裸子植物根、茎、叶发达，种子是裸露的，没有果皮的包被。
生5：被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子，种子不裸露，外面有果皮包被。
师：图中的植物分别属于哪类植物？
生1：裙带菜—藻类植物、荚果蕨—蕨类植物
生2：银杏——裸子植物、向日葵和玉米——被子植物
师：请你把图中的植物按简单到复杂的顺序排列。
生：裙带菜→荚果蕨→银杏→向日葵和玉米
师：按是否有种子可将植物分为哪两类？
生：种子植物和孢子植物。
师：种子植物包括哪些？
生：裸子植物和被子植物。
师：孢子植物包括哪些？
生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
尝试对动物进行分类
师：复习提问。
1、动物根据体内脊柱的有无分为哪两类？
生：脊椎动物和无脊椎动物。
2、脊椎动物包括哪些？
生：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3、它们的主要特征分别是什么？
生：回顾、相互交流。
师：点击屏幕。
生：阅读、记忆。
4、无脊椎动物包括哪些？
生：腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物
5、它们的主要特征分别是什么？
生：回顾、相互交流。
师：点击屏幕。
生：阅读、记忆。
师：图2.4—1中的动物分别属于哪类动物？
生1：龟—爬行类、燕子—鸟类
生2：蚯蚓—环节动物、蝴蝶—节肢动物、大熊猫—哺乳类
生3：鲫鱼—鱼类、青蛙—两栖类
师：请你把图2.4—1中的动物按简单到复杂的顺序排列。
生：蚯蚓—蝴蝶—鲫鱼—青蛙—海龟—燕子—熊猫
观察与思考
1、图中属于脊椎动物的有哪些？
生：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫、虎
2、属于无脊椎动物的有哪些？
生：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛
3、它们分别属于哪类动物？
生1：蚯蚓—环节动物
生2：蜜蜂、蜘蛛—节肢动物
生3：鱼—鱼类动物
生4：青蛙、蟾蜍—两栖类动物
生5：壁虎、蜥蜴—爬行类动物
生6：鸟—鸟类动物
生7：猫、虎—哺乳类动物
4、请你按从简单到复杂的顺序排列。
生：环节动物-节肢动物-鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。
点击屏幕
三、归纳总结：
１.分别归纳总结动植物分类的主要类群及分类的依据：
5、请同学们把上图中的各个动物送到它们的家。
生：把各个动物放到相应的位置。
（见图中蓝字）
设计意图：通过自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。
（二）生物分类的依据
师：你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？
生：生活习性、形态特征、生理特性。
小结：生物学家对生物进行分类时，一般把生物的生活习性、形态特征、生理特性等作为依据。
问：1、通过上面的资料分析，你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？
生：根、茎、叶、种子和果实等
2、请思考一下，在被子植物中，哪些可作为分类的重要依据？
生：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
3、对动物进行分类要从哪些方面进行比较？
生：要比较外部形态结构、内部构造和生理功能。
4、对于细菌和真菌等其它生物呢？
生：需要根据它们的结构特征进行分类。
师：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。
六、效果检测
七、课堂小结
我们常常会按照事物之间的共性和差异对它们进行分类一般依照生物的形态结构、营养方式、生殖方式等方面的共性和差异进行分类。
希望大家利用分类的方法好好学习，也把它融入到生活中。
八、布置作业
板书设计。
