信息技术与聋校数学教学整合的策略

信息技术与聋校数学课堂教学的整合内容提要：利用多媒体辅助教学已成为现代教学最重要的手段之一。

聋校因教育对象的特殊性，教学趋向形象直观，多媒体特有的直观性和科学性，恰好弥补了这一缺陷。

它色彩鲜明的动态视频，灵活便捷的交互方式，能够充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习。

本文就数学教学中如何发挥多媒体优势，合理运用多媒体技术，优化教学过程，进行了初步尝试。

关键词：聋校数学多媒体教学《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。

”高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学带来了无限精彩。

在新课程标准理念作指导的聋校数学课堂教学应努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为聋生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发聋生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去，为提高自己的数学素养开创一条新路。

下面就结合自己在课堂教学中，如何合理、恰当地运用多媒体技术，来优化教学结构和教学过程，运用多媒体辅助教学谈几点粗浅的体会：一、发挥多媒体优势，优化教学过程面临素质教育不断深入的今天，向课堂40分钟要效率，要成果，已刻不容缓。

多媒体技术将以往的电教手段集于一身，以独特的视觉效果和听觉感受，在优化聋校数学课堂教学过程中起到了其它教学手段无可替代的作用。

（一）利用多媒体表现手法的多样性，解决教学重点、难点数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的；教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。

而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学教学的重点和难点。

我们可以运用多媒体教学可以对复杂的现象进行分解和综合，使教学突出重点，循序渐进，更好地体现由浅入深、由简到繁、由易到难的要求，同时多媒体不受时间和空间的限制，可以化静为动、化抽象为直观、化复杂为简单，灵活多变，运用自如。

信息技术与聋校数学教学整合的策略作者：俞爱福来源：《读写算》2010年第34期【摘要】本文通过信息技术与聋校数学教学整合的途径与方法上的四点策略，将现代信息技术有机地融合在聋校数学学科教学的过程中，使信息技术与聋校课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，使系统内各个要素发挥最大的效益，帮助听障学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，实现有效教学。

【关键词】信息技术聋校数学整合有效教学信息技术的发展无疑会为聋校教育注入越来越多的新鲜活力，在新课程改革的大趋势下，信息技术在教育教学改革过程中表现出来的巨大推动作用已经有目共睹。

国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

”提高聋校课堂教学效率有许多途径和方法，信息技术因传统教学工具无法比拟的优势，为听障学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，成为当今聋校课堂教学中普遍应用的手段之一，也是聋校教师打造有效课堂的重要途径。

我校为每个班级配齐了电脑、电视机、实物投影仪，开通了宽带，与互联网实施无缝隙连接。

我尝试在聋校数学课堂教学中应用信息技术，从简单的文字处理到PPT的制作、交互电子白板的应用和熟练掌握。

几年的实践让我体会到：信息技术是聋校数学课堂教学的润滑剂。

合理利用信息技术，充分发挥其优势，能更好地完成数学课程目标。

一、化静态为动态，激发学习兴趣刚入学的听障学生，好动、自制力较差，他们的思维能力和想象能力还处于初级阶段，且缺乏主动性，注意力容易分散，很害怕学数学，其中一个很重要的原因就是觉得数学很抽象，听障学生面向静态呆板的也显得沉闷、没有生机。

但听障学生也对新知识充满着好奇和渴望，他们的潜能和可塑性很大，针对他们的这些特点，如果聋校教师能充分运用多媒体，在教学的起始阶段创设一定的情境，通过图像的翻滚、闪烁、重复定格、色彩变化及声响效果等给听障学生以新奇的刺激感受，运用它吸引听障学生的注意力，化无声为有声，化静为动，则能较好地解决这个问题。

信息技术与特殊教育数学教学的整合论文信息技术与特殊教育数学教学的整合论文在聋校数学课堂教学活动中，有效的将信息技术整合到数学教学课堂中，实现教学形式更直观化、形象化、多样化、视觉化，丰富教学内容，开阔知识视野，深化聋生对问题的理解和记忆，提高学习效率，不仅有利于聋生个性化学习，发展主观能动性，更能调动聋生的学习积极性，激发聋生的内在潜力，促进聋生充分全面自由地发展，真正体现聋学生在主动参与学习探索活动中，学会学习，学会创新，进而提高了聋生综合素质和综合能力。

现代教育改革的目标之一，就是倡导有效的教学方式。

聋生由于有声语言的缺失，相对于正常学生而言，他们对数学学科的理解和掌握存在这很大的障碍，这在一定程度上造成了聋生数学知识的掌握和数学技能的缺失。

同时，聋生思维发展的规律和数学规律要求我们聋教教师更应该加大数学教学力度，引导聋生正确理解和掌握科学规范的数学语言，提高聋生的思维水平和数学能力。

数学的特点之一是它的抽象性，以视觉形象为主要来源的聋生学习起来就比较困难。

在聋校数学课堂教学活动中，为使聋生能够理解和掌握抽象的概念，我们采用特殊的教学方法大多都是建立在加强直观性上面。

无疑，直观教学在聋校比普通学校作用大得多。

现在，信息技术的飞速发展并进入到我们特校数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。

运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的形式更为直观化，形象化、多样化、视觉化，有利于充分展示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使我们的数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、信息技术与数学教学整合起来，有利于提高聋生的学习积极性。

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的真正动力。

由于数学教学比较枯燥无味，再加上学生的语言、听力缺失，想让学生获得对数学的兴趣，聋生对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。

现代信息技术下如何创新聋生数学教学随着现代信息技术的不断发展，越来越多的聋生得以接触到先进的教育方式和利用现代信息技术进行学习。

而聋生数学教学也因此得以迎来新时代的发展，利用创新的技术手段进行教学，让聋生能够更好地理解和掌握数学知识，提高学习的效果。

下面本文将从以下几个方面进行分析，详细探讨现代信息技术下如何创新聋生数学教学。

一、虚拟现实技术虚拟现实技术是指利用数字技术模拟现实情景，实现用户沉浸在虚拟环境中的感受。

这项技术的发展为聋生数学教学提供了无限的可能。

因为聋生在学习数学的过程中很难想象出一些具体的情景，好比球的运动轨迹等等。

然而，如果使用虚拟现实技术，学生就可以通过3D图形现场感受这些数学内容，增加理解力和记忆力。

同时，虚拟现实技术还可以将某些数学概念抽象的概念直观化，使聋生对于数学感觉轻松灵敏，使学习更有效率。

二、云计算和智能化教育系统云计算是指将数据处理、存储等服务通过网络交付给用户，而非用户本地系统处理的技术。

而智能化教育系统又是指一些基于机器学习的教育系统，能够根据个人学习习惯、行为模式等数据，为学生提供更合适的学习课程。

在聋生数学教学中，云计算和智能化教育系统可以结合起来，从而形成一个更加智能化、个性化和全面性的教育系统。

通过这一系统，聋生学生可以获得更多的学习资源和适合自己的学习计划，帮助他们更好地掌握数学知识。

三、多媒体技术多媒体技术允许用户以不同的方式获得信息，包括音频、视频、图片等等。

在聋生数学教学中，多媒体技术可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也提高学生的兴趣。

例如，在学习图形变换时，学生可以用电脑软件将图形旋转、平移等等，在可视化的过程中更直观的掌握知识点。

四、远程教育技术远程教育技术依托于现代的通讯技术，帮助学生完全参加到远程授课的教学过程中。

尤其是在疫情影响下，服从居家政策的学生可以通过网络技术，随时随地选择学习，同时与教师和其他学生交流和互动。

这使得聋生人士不必在交通、时间等方面受到太大限制而能够得到更好的学习环境。

现代信息技术在聋班数学课堂教学中的运用【摘要】随着科学技术的发展，信息技术的不断普及，其为我国教育领域提供了极大的便利条件，同时也为聋校教育教学提供了新的思路。

如何利用现代信息技术来促进聋校教育教学质量已经成为了当下很多教师学者所研究的重要问题之一。

下面，笔者将主要阐述在聋校数学课堂上应用现代信息技术的优势，并且提出了现代信息技术在聋校数学课堂中的运用策略。

其最终目的在于提高聋校数学课堂教学效果，为聋校教学提供新的借鉴思路。

【关键词】现代信息技术；聋校数学；课堂教学【正文】现在信息技术的进步对于教育领域也产生了极大的影响。

随着新课程改革的发展，信息技术与课堂教学之间的融合是顺应时代发展的结果。

对于聋校的学生而言，由于其生理上本身存在缺陷，吸取外界的知识往往只是依靠视觉，这就导致在传统的聋校数学课堂教学中教师没办法很好的帮助学生理解相关数学定义或者是数学思维，进而导致数学课堂教学效果不明显。

而现代信息技术的优势就是通过一些视频、图片等视觉冲击来帮助学生掌握相关知识。

因此，在聋校数学课堂教学中应用现代信息技术，必将能够取得很好的效果。

一、在聋校数学教学中应用现代信息技术的优势1.1有利于激发学生学习兴趣在传统的聋校教学中，教师传授知识往往是通过手语来进行，不仅效率低下，效果也不明显，学生的课堂积极性也难以被调动，进而导致其学习兴趣逐渐降低。

而对于数学这一学科而言，由于其具有抽象性的特点，其很多内容对于聋校的学生而言单凭手语是很难掌握的，这也会在一定程度上影响其学习信心。

而现代信息技术的优势就是将抽象的东西具体化，教师在授课时，就可以通过视频或者是图片的形式来让学生有一个直观的了解，以此来帮助学生理解掌握，其次，对于学生而言，这种教学方式对其的吸引力相比于手语而言往往会更大，学生也便会更加愿意去学习，进而产生学习兴趣。

1.2帮助学生突破重点难点对于聋校的数学教学而言，其最大的困难就是帮助学生突破课程上的重点难点问题，要知道，由于聋校学生的特殊性，其无论是思维能力还是理解能力都存在一定的不足，因此，在理解重点难点问题时就有一定的困难。

现代信息技术在聋校数学教学中的应用探究【摘要】现代信息技术在聋校数学教学中的应用探究对提升教学效果和职业发展有着重要影响。

本文从现代信息技术的优势、具体应用、数字化教学资源、虚拟实验与模拟学习、辅助工具和软件的运用等方面展开探讨。

现代信息技术为聋校数学教学带来了更多的可能性和创新，使得教学过程更加丰富多彩、生动有趣。

数字化教学资源的开发与应用、虚拟实验和模拟学习、辅助工具和软件的运用，极大地提高了教学的效率和质量。

在未来，随着信息技术的不断发展和普及，聋校数学教学将迎来更多创新和突破。

现代信息技术在聋校数学教学中的重要性不可忽视，它将为聋生的学习提供更加丰富的资源和支持，为他们的职业发展打下坚实的基础。

【关键词】现代信息技术、聋校、数学教学、应用探究、优势、数字化教学资源、虚拟实验、模拟学习、辅助工具、软件、重要性、未来发展趋势、教学效果、职业发展impact1. 引言1.1 现代信息技术在聋校数学教学中的应用探究在当今数字化时代，现代信息技术已经广泛应用于各个领域，包括教育领域。

对于聋校数学教学而言，现代信息技术的应用将会极大地改变传统的教学模式，提升教学效果和学生学习的便利性。

本文将探讨现代信息技术在聋校数学教学中的应用情况，并分析其优势和未来发展的趋势。

通过数字化教学资源的开发与应用，聋校老师能够利用各种在线学习平台、教学视频和网络课程进行教学，使得学生能够随时随地获取学习资料，提高学习效率。

虚拟实验和模拟学习的技术可以帮助聋生进行实践操作，加深对数学知识的理解。

辅助工具和软件的运用如屏幕阅读器、手语翻译软件等，也为聋校学生提供了更多学习和交流的可能性。

现代信息技术在聋校数学教学中的重要性不言而喻，其不仅能够提高教学效果，还能够为职业发展打下坚实的基础。

未来，随着技术的不断进步，现代信息技术在聋校数学教学中的应用将会更加普及和深入，为聋校学生带来更多学习和发展的机会。

2. 正文2.1 现代信息技术的优势现代信息技术在聋校数学教学中的应用已经成为教育领域的重要趋势。

现代信息技术与聋学数学的有效整合初探泰兴市特殊教育学校刁永龙【内容摘要】现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。

信息技术为聋学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。

本文就结合现代信息技术教育在聋校数学课中的具体实践，谈谈信息技术在聋校数学教学中的优势。

【关键词】信息技术聋学数学在聋学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于聋学生对新知识的获取，有利于聋生智力的开发，有利于聋生能力的培养，有利于聋生获得信息进行思考活动，有利于聋生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。

由于低年级聋生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。

因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

在聋校数学教学中，运用信息技术，可为聋生增设疑问和悬念，激发聋生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。

尤其是低年级的教学，因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识聋生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，而聋数学学科的特点是抽象、概括，聋生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

浅谈信息技术在聋校数学教学中的应用摘要：随着信息化时代的加剧以及教师对于信息技术的认知加深，信息技术已经广泛应用在了教学之中，且在教学中扮演着不可缺少的角色。

对于聋校小学来说，学生本身就存在听力方面的障碍，合理应用信息技术，能有效减少交流障碍，让数学内容更清晰，让教学更有效果。

本文围绕聋校小学数学中信息技术的应用为中心，分析必要性以及应用的策略，希望能有所帮助。

关键词：信息技术；聋校数学教学；小学；应用引言：信息技术简单来说就是在课堂教学之中运用多媒体教学，通过多媒体教学配上字幕，让学生对于抽象化的数学理解更加深刻，沟通交流更有效果，随着科技的发展，信息技术或许还有更好的应用方式，让我们拭目以待。

一、传统教育模式缺陷（一）聋校小学学生的特点聋校小学学生的特点分为两类，第一类是普通小学学生的特点，第二类为听觉障碍特点，从第一点分析，小学学生的心智未成熟，思维方式还不完善，很难完全弄懂教师的教学，尤其是对于数学学科来说，数学学科本身就具有一定抽象性和严肃性，学生的思维方式跟不上，难以理解，就会造成学习困难，严重的会影响学生的学习状态，学生可能产生抵触情绪。

从第二点分析，聋校小学的学生相较于正常学生，还具有不同程度的听觉障碍，因此在信息交流过程中会有一定阻碍，教学信息传播可能受到限制，学生可能无法全方面接受到教师的教学，势必导致教师与学生的协调性出现问题，学生接受信息太少，或者接受信息太多无法消化，都会导致教学有效性的下降，就像一条水平线上行走的两个人，你赶我追，始终无法保持一致，长此以往学生兴趣会被消磨殆尽。

（二）传统教学模式聋校小学的传统教学模式为“板书+手语”，都需要一定时间，效率自然不好，尤其是数学作为一门具有抽象性和严谨性的学科，单纯靠板书和手语很难对学生讲明白知识的真正含义，任何一丁点遗漏或欠缺，都有可能造成教学质量不足，同时，板书与手语的不规范化也可能导致教学效率低下，教师教学进度不好把控。

现代信息技术与聋校高年级数学的整合摘要：高年级聋生难以真正理解和掌握数学思想方法、枯燥的数学概念、几何图形等，这个问题一直困扰着从事聋校高年级数学教学的教师。

笔者在教学实践中发现：当现代信息技术与聋校高年级数学整合时，现代信息技术的直观性和形象性等优势，则可以丰富数学教学内容，开阔学生知识视野，增强聋生理解能力，深化聋生的记忆，使聋校高年级数学课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：现代信息技术；聋校；数学；课堂教学正文：聋生由于语言能力的障碍，沟通的闭塞，交际的狭窄，导致思维发展的相对滞后。

高年级聋生难以真正理解和掌握数学思想方法、枯燥的数学概念、几何图形等，这个问题一直困扰着从事聋校高年级数学教学的教师。

现代信息技术提供的是多种感官的综合刺激，用视觉和触觉功能补偿与代偿的办法来弥补受损听觉的功能。

当现代信息技术与数学教学密切整合时，它能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为聋校数学课程提供全新的教学方式和学习方式。

信息技术提供的文字、图形、图像、动画等多种信息丰富和深化了学生的感知，触发聋生的联想，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富，最终数学学习效率得到提高。

一、运用现代信息技术，突破概念教学聋生的由于听力的残缺，记忆能力和理解能力欠佳，如果课堂上让学生死记硬背那些枯燥无味的数学定义和数学公式，那么下课后，他们对课程掌握都有困难的。

因为他们并没有真正掌握了其中的内涵，学生只是背诵数学定义，尤其对那些比较抽象的学习内容。

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，在很大程度上补偿了聋生的听力残缺，同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、发散性性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

（一）聋校高年级数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。

如何在聋校数学教学中合理运用现代信息技术语言是思维的工具。

聋童心理学研究表明：耳聋儿童思维的特点是由于没有掌握思维的重要工具——语言而造成的，反过来，这种思维特点又影响到对语言的理解和应用。

耳聋学生由于听不到声音，制约了思维的发展，导致综合能力发展缓慢，不协调，各种能力都欠缺。

由此，给聋校数学中的应用题及概念、几何教学带来一定的难度，学生感到难学，老师感到难教。

如何提高聋校数学教学质量，解决听力残疾学生解题的难度，仍是广大特教老师研究的课题之一。

现代教育信息技术可以通过生活的再现，事物的演示，画面的再现等各种手段同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，把抽象知识形象直观化，降低知识难度，由静到动，从而激发学生的学习兴趣。

并且借助这种情景，把知识的传授，能力的培养，智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心理，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高课堂教学效率。

一、将现代化教学手段引入应用题教学审题是解答应用题的第一步工作，通过审题，理解应用题的题材内容，讲的是什么事情，事情的经过是怎样的，给了哪些条件？要求哪些问题？在此基础上进一步分析题目中的数量关系，题目不理解就无法弄清题目的数量关系。

应用题中语言文字的理解是审题的关键。

应用题反映的是日常生活或生产劳动中某方面的具体问题，因为听力残疾学生听觉障碍，分析器官能力失调，对于周围事物的认识活动受到限制。

与正常儿童比较，他们感知觉存在片面性，且对周围事物感知不充分和不准确。

如果听力残疾学生对应用题所反映的内容不熟悉，对题目中所使用的名词、术语不理解或理解错误，就不能从文字的叙述中获得对题意的清晰了解，也就无法理解题中的数量关系。

听力残疾学生对生活中语言文字理解能力差，给应用题审题带来困难，怎样弥补这种不足呢？传统的教学只能靠语言的形象化描述，借助生活中的现象进行比喻，但是这种“描述”、“比喻”，局限性很大，听力残疾学生还是很难理解。