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《惊弓之鸟》教学设计教学目标1. 会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点: 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教具准备：小黑板、生字词卡片教学过程预习提纲1、收集原来学过的成语故事。
2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。
第一课时一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗这是为什么通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物主要写谁为什么（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么②“慢慢地飞”又说明什么为什么用“鸣”而不用“叫”③学生自由谈自己的看法。
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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惊弓之鸟优质教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解“惊弓之鸟”的成语含义及其来源。
引发学生对成语学习兴趣，培养学生的文化素养。
1.2 教学内容：介绍成语“惊弓之鸟”的定义。
讲述成语的来源和故事背景。
1.3 教学方法：故事导入：通过讲述一个有趣的故事引入成语“惊弓之鸟”。
小组讨论：让学生分组讨论成语的含义和应用场景。
1.4 教学步骤：1.4.1 讲述一个有关“惊弓之鸟”的故事，引导学生关注成语的来源。
1.4.2 解释成语“惊弓之鸟”的含义，解释成语中的关键词。
1.4.3 让学生举例说明成语“惊弓之鸟”在实际生活中的应用。
1.4.4 小组讨论：让学生探讨成语的深层含义和背后的道理。
第二章：成语解析2.1 教学目标：让学生理解成语“惊弓之鸟”的字面意思和引申义。
培养学生运用成语进行表达的能力。
2.2 教学内容：分析成语“惊弓之鸟”的字面意思和引申义。
探讨成语在不同语境中的应用。
2.3 教学方法：案例分析：通过分析具体的例句来理解成语的含义和用法。
小组讨论：让学生在小组内分享自己对成语的理解和应用。
2.4 教学步骤：2.4.1 分析成语“惊弓之鸟”的字面意思，解释成语中的关键词。
2.4.2 提供一些例句，让学生通过分析例句来理解成语的引申义。
2.4.3 小组讨论：让学生分享自己对成语的理解和应用，互相交流。
第三章：成语故事3.1 教学目标：让学生了解成语“惊弓之鸟”背后的故事。
培养学生的文化素养和历史知识。
3.2 教学内容：讲述成语“惊弓之鸟”的故事背景和来源。
分析故事中的寓意和道理。
3.3 教学方法：故事讲述：通过讲述故事来引导学生关注成语的来源。
小组讨论：让学生分组讨论故事中的寓意和道理。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲述成语“惊弓之鸟”的故事，引导学生关注故事背景和来源。
3.4.2 分析故事中的寓意和道理，引导学生思考成语背后的深层含义。
3.4.3 小组讨论：让学生分组讨论故事中的寓意和道理，分享自己的理解。
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
课文《惊弓之鸟》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文《惊弓之鸟》的故事情节，理解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生复述故事、表演故事的能力，提高学生的语言表达能力。
（3）学会通过查阅资料、互相讨论等方式，深入了解成语的来源及用法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生对成语故事的喜爱。
（2）通过学习课文，使学生懂得珍惜友情，学会真诚相待。
（3）引导学生树立正确的价值观，不做“惊弓之鸟”，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）深入了解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 教学难点：（1）成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
（2）通过课文学习，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
三、教学准备：1. 课文《惊弓之鸟》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“惊弓之鸟”的由来，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生思考：为什么我们要勇敢面对困难和挑战？2. 自读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学习生字词：（1）学生交流生字词学习心得。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生朗读、巩固。
4. 理解课文：（1）学生复述故事情节。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用成语“惊弓之鸟”造句，并写在日记中。
3. 思考：课文中的主人公为什么成为“惊弓之鸟”？我们应该如何避免成为这样的人？六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。
即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。
3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。
从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
（三）学习2至8自然段。
1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。
找出更羸是怎么做的句子。
（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。
《惊弓之鸟》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生理解“惊弓之鸟”这个成语的含义，并能运用到实际情景中。
（2）通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
2. 能力目标：（1）提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地讲述成语故事。
（2）培养学生的团队合作精神，学会共同完成学习任务。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生勇敢、坚韧的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的字面意思及实际应用。
（2）培养学生讲述成语故事的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生理解成语背后的深刻含义。
（2）教育学生如何将成语运用到日常生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解成语含义。
2. 故事教学法：以成语故事为载体，引导学生掌握成语。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 课件：制作与“惊弓之鸟”成语相关的课件，包括图片、文字等。
2. 故事资料：收集有关“惊弓之鸟”成语的故事，以便讲解和讨论。
3. 课堂练习题：准备一些关于“惊弓之鸟”成语的练习题，以便课后巩固。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示“惊弓之鸟”成语的图片，引导学生关注。
（2）简要介绍成语“惊弓之鸟”的由来，激发学生学习兴趣。
2. 讲解成语（1）讲解成语“惊弓之鸟”的字面意思。
（2）通过故事讲解，让学生了解成语的实际应用场景。
3. 讨论与互动（1）分组讨论，让学生分享对成语“惊弓之鸟”的理解。
（2）邀请学生上台讲述与“惊弓之鸟”相关的故事，培养口语表达能力。
4. 课后巩固（1）发放课堂练习题，让学生课后巩固所学内容。
（2）鼓励学生将成语“惊弓之鸟”运用到日常生活和学习中，提高语文素养。
这只是一个初步的教案框架，您可以根据实际教学需求进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学步骤1. 第一步：引导学生关注成语“惊弓之鸟”，展示相关图片，激发学生学习兴趣。
惊弓之鸟教案优秀10篇《惊弓之鸟》教案设计篇一教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
教学重点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
教学难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学准备：教师课件教学过程：一、导入1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2、齐读课题：惊弓之鸟。
3、惊：害怕。
弓：弓弦声响。
之：的。
惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？二、初读课文，自主识字。
1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）3、自己读读课文，注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事？三、分析字形，指导书写。
1、用自己喜欢的方法记字。
如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2、用这些字扩词，并选词造句。
3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
第二课时一、回顾课文，复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
二、细读勾画，自主探究。
1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？2、这句话应该用什么样的语气读？3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？5、你能学一学更羸的动作吗？6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了，他有什么样的感受？9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。
惊弓之鸟教学设计〔优秀3篇〕惊弓之鸟教学设计篇一一、激趣导入，初读。
1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢？2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
看看这那么成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。
二、学习字词，初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
〔1〕看课文插图，认识“弓〞、“箭〞〔2〕这“鸟〞指的就是——大雁。
出示“大雁〞图。
了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁〞字。
学生在田字格内描红书写一个“雁〞字。
2、检查词语情况。
同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开谁会读？指名读。
知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国〞。
提醒“更〞多音字。
板书“赢〞字与“羸〞比拟，加红“贝〞部，了解字形。
齐读“更羸〞。
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手〞吗？用一个词语来形容他的射箭技术〔百发百中〕在我们生活中还有许多能手，比方画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？〔著名〕能用四字代替吗？〔远近闻名、举世闻名〕让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。
读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟〞这件事呢？〔一〕如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
三年级语文《惊弓之鸟》教案7篇篇一：三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标一、学问目标：会认本课5个生字，会写12个生字。
能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、凄惨、愈合、孤寂、舍命”。
懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
朗读课文，背诵课文最终一个自然段。
二、实力目标：能理解课文内容，懂得只有擅长视察、擅长动脑、擅长分析，才能对事物有正确的相识，培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。
三、情感目标：学习对事物进行分析推理的方法。
四、教学过程第一课时)教学目的初读课文，了解大意；学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。
教学步骤一、初读课文，了解大意。
1、自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。
2、遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“ ”标出。
3、标出自然段序号，二、检查自学状况。
1、指导读文，订正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”2、用同音字，形近字组词作巩固练习。
惨（ ) 愈（）魏（）箭(）渗（ ) 愉（）巍（）剑(）猎（ ) 雁（）悲（）痛(）蜡（ ) 燕（）辈（）疼(）三、理解词语。
1、让学生质疑。
2、引导学生通过，联系上下文理解词语。
如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。
再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而惊讶。
接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到非常惊异。
3、出示重点词，让学生巩固练习。
能手：是有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。
本文指更羸是个对射箭特别娴熟，有这方面超群技艺的人。
本领：口语，指本事、实力。
本文指魏王不信任更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本事。
孤寂失群：指失去了同伴，无依无靠。
孤寂：单身无靠。
失：离开。
本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
一、教案基本信息《惊弓之鸟》优秀教案设计范文适用年级：小学三年级教学目标：1. 让学生理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会故事的寓意。
2. 培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
教学重点：1. 课文《惊弓之鸟》的理解与感悟。
2. 朗读技巧的指导与实践。
教学难点：1. 文中生僻词汇的理解。
2. 故事寓意的高度概括。
二、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作探究法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学准备1. 课文《惊弓之鸟》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学课件。
4. 学生分组信息。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《惊弓之鸟》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字的认识与掌握，理解课文大意。
3. 精讲细读：教师引导学生分析课文内容，讲解生僻词汇，理解故事情节，体会故事寓意。
4. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生掌握正确的朗读技巧，如停顿、语气、情感等。
5. 小组合作：让学生分组讨论，概括课文寓意，分享自己的感悟。
6. 表达交流：邀请学生上台分享自己的学习心得，其他学生和教师进行评价、互动。
7. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中践行课文寓意。
五、课后作业1. 熟读课文《惊弓之鸟》。
2. 总结课文寓意，并结合生活实际进行阐述。
3. 收集其他关于“弓”的成语，了解其含义。
六、教学评价1. 学生对课文《惊弓之鸟》的理解程度，包括故事情节、生僻词汇、寓意等方面的掌握。
2. 学生的朗读技巧，包括语调、语气、停顿等方面的运用。
3. 学生在小组合作中的表现，包括讨论积极性和合作能力等方面的评价。
4. 学生对课后作业的完成情况，包括作业的质量和对课文寓意的理解程度。
七、教学反思1. 教学目标的达成情况，是否实现了让学生理解课文、培养朗读能力和树立正确价值观的目标。
三年级语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，进行推理和想象，培养思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
（2）通过课文学习，培养学生勇于面对困难，克服困难的精神。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握故事的发展线索。
3. 通过课文学习，培养学生的想象力和推理能力。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 课文中的比喻和象征意义的理解。
3. 培养学生对课文内容深层次的理解和思考。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中学习生字词，提高学生的语言运用能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注课文主题。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述故事大意，教师提问。
（2）小组合作学习，讨论课文中的比喻和象征意义。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
6. 布置作业：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容，进行想象和推理，完成课后练习题。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测试：检测学生对生字词的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生对课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节，提高学生的参与度和兴趣。
一、教案基本信息1. 教学科目：语文2. 年级：小学四年级3. 课文名称：《惊弓之鸟》4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的成语故事，明白其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解课文内容。
（2）学会通过课文的描述，发挥想象，理解故事情节。
（3）学会用成语进行口语交际，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）教育学生学会换位思考，尊重他人。
（3）培养学生勇敢面对困难、克服困难的决心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解“惊弓之鸟”的成语故事，明白其中的道理。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文描述，发挥想象，理解故事情节。
（3）用成语进行口语交际。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文《惊弓之鸟》的PPT或黑板。
（2）准备生字词卡片。
（3）准备相关动物的图片或视频。
2. 课堂导入：（1）引导学生谈论自己喜欢的动物，展示相关图片或视频。
（2）引出本课课题《惊弓之鸟》。
3. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）让学生找出课文中的生字词，并自主学习。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，理解课文内容。
（2）引导学生通过课文的描述，发挥想象，理解故事情节。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固生字词。
（2）引导学生明白“惊弓之鸟”的成语故事所传达的道理。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）用“惊弓之鸟”这个成语写一个句子。
（3）观察身边的动物，了解它们的生活习性，下节课分享。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解更多关于鸟类的知识。
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】《惊弓之鸟》教学设计1课文分析：这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
教学目的要求：1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。
2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。
教学难点：简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。
授课时数：2课时第一课时《惊弓之鸟》句子分析一、导入新课。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。
设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。
使学生带着饱满的热情进入课堂。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。
争取把课文读正确，读流利。
2、火车检查朗读，纠正易错的地方。
设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。
3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。
三、再读课文，理解感悟。
《惊弓之鸟》词语解释1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。
学生小组学习。
设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。
三年级语文第六册教学设计
备课教师程蕊兰2013 年3 月13 日备课内容惊弓之鸟（第一课时）
教学目标知识与技能
1会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
过程与方法
通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理
的能力。
情感态度价值观
让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学重难点
引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的
思维过程上
教学用具小黑板、生字词卡片
教学过程个性修改
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本
领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞
的一只大雁掉下来。
你们相信吗？这是为什么？通过学
习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。
要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文
理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的
同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、
魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
板书设计
惊弓之鸟
观察：飞得慢叫得惨
思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞伤口裂开
心里害怕
结果：不用箭只拉弓听到弦响掉下来
教
后
感
备课内容惊弓之鸟（第二课时）
教学目标知识与技能
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法
通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理的能力。
情感态度价值观
让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学重难点
引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的
思维过程上
教学用具小黑板
教学过程个性修改
一、导入
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
１、指名朗读１～３自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。
这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。
是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。
知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
２、指名朗读４～６自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：
你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
３、默读第三部分７～９自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。
学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。
第一句话讲的是看到的、听到的。
后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。
因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。
“直掉下来”说明大雁一点
也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
４、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。
那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。
三、教师总结：
对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。
这样才能使自己的结论趋于正确。
今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得
板书设计
惊弓之鸟善于观察：飞得慢叫得惨伤口裂开善于分析：箭伤作痛孤单失群
善于判断：只拉弓听到弦响
教后感。
