第8章_人类聚居基本事实分析

《人类的聚居地－聚落》教学设计课程标准：运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与自然环境的关系。

教学目标：知识与能力：1、掌握聚落的划分依据、分类、对比分析两种聚落形态的差异；2、了解聚落形态、形成与自然环境的关系。

过程与方法：1、通过对城市和乡村聚落的划分及其特点的分析讨论，使学生初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。

2、通过了解聚落的形态、形成和自然环境的关系，培养学生分析问题的能力。

情感、态度与价值观：通过学习聚落的发展与保护，使学生明确保护传统聚落是自己的责任和义务，并要把这种责任和义务落实到实际行动中。

教学重点：城市和乡村聚落的特点、聚落的形态以及与自然环境的关系。

教学难点：利用所学知识具体分析聚落的形态、形成与自然环境的关系。

教学方法：启发、读图分析、小组讨论、比较为主的教学方法。

内容分析：本节内容是全章的重点，是对前面所学地理基础知识的理解与运用，它体现了地理学科的综合性特点。

本节课所学内容都与现实生活密切联系，通过对聚落的学习有助于帮助学生树立正确的人地环境观，体现了地理教学的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”新课程地理的教学理念。

学情分析:本节内容学生比较感兴趣，绝大多数学生都从日常生活、课外书籍、电视电影等媒体上获得了一些感性认识，有一定的基础。

设计思路:按照新课标的基本理念，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，本节课我的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，树立正确的人地观。

为了构建开放式课堂，变感性知识为理性，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，设计了三大板块：自主探究：通过自读课文了解聚落的定义、分类。

结合亲身体会谈谈乡村聚落与城市聚落的区别。

合作探究一：以旬阳县城为例，谈谈影响聚落形成和发展的因素。

通过课前查阅资料，课堂小组合作对资料整合，得出结果。

合作探究二：以传统民居为例，通过小组合作初步分析聚落的建筑与自然环境的关系。

人居环境科学：人居环境科学是一门以人类聚居为研究对象，着重探讨人与环境之间的相互关系的科学。

概念简介：早在二次世界大战之后，希腊学者道萨迪亚斯就提出了“人居环境科学”的概念。

不同于传统的建筑学，它所考虑的是小到三家村，大到城市带不同尺度、不同层次的整个人类的聚居环境，而非单纯的建筑或城市问题。

人类聚居环境泛指人类集聚或居住的生存环境，特别是指建筑、城市、风景园林等人为建成的环境。

人居环境科学就是以人类居住的环境科学这二大要领范畴基础上发展起来的新学科。

它是探索研究人类因各类生存活动需求而构筑空间、场所、领域的学问，是一门综合性的以包括乡村、集镇、城市等在内的以人为中心的人类聚居活动与以生存环境为中心的生物圈相联系，加以研究的科学和艺术。

是对建筑学、城市规划学、景观建筑学的综合，其研究领域是大容量、多层次、多学科的综合系统。

人居环境科学导论：《人居环境科学导论》是2001年中国建筑工业出版社出版的图书，作者是吴良镛。

内容简介：内容包括两部分：第一部分“人居环境科学释义”阐述了人居环境科学的来由、人居环境的构成、人居环境建设的基本观念、人居环境科学的方法论，以及在保护和建设可持续发展的人居环境方面的研究实例；第二部分“道萨迪亚斯人类聚居学介绍”，是吴良镛院士指导研究生章肖明等对希腊学者道萨迪亚斯人类聚居学思想研究的综述。

目录：第一部分人居环境科学释义第1章探索人居环境科学的缘由与过程第2章人居环境科学基本框架构想第3章人居环境科学的方法论第4章人居环境规划与设计论第5章人居环境科学与教育第6章在人居环境科学实践的道路上第二部分道萨迪亚斯“人类聚居学介绍”第7章人类聚居学概说第8章人类聚居基本事实分析第9章人类聚居学理论研究第10章人类聚居建设行动的研究和建议第11章道氏的城市规划和城市研究实践附录。

第八章社会网络与社会群体【本章要点】●社会网络是行动者在互动中形成的社会联系。

社会网络是社会互动的背景，同时社会互动也形成新的社会网络。

●社会网络具有资源获取、组织管理、日常生活联系等方面功能。

社会网络分析是一套理论、方法和技术。

社会网络分析有助于分析复杂的社会结构和社会关系，主要分析社会网络的结点、位置、联系、密度、规模等方面。

●社会群体是指处在社会关系中的一群个人的集合体，其存在不仅为个人自己所意识到，且也被群体以外的人们所意识到。

社会群体有初级与次级群体、正式与非正式群体、内与外群体、所属与参照群体之分。

群体依靠凝聚力、内部关系、规范、领导力量等因素而形成。

●初级群体是人们生活中最重要的一种群体，是个人与社会之间的桥梁。

家庭就是最重要的初级群体，是社会的基本细胞。

【关键概念】社会网络、网络分析、网络结构、嵌入性、强关系、社会群体、初级群体、非正式群体、内群体、参照群体、婚姻与家庭第一节社会网络一、什么是社会网络1.社会网络是行动者在互动中形成的社会联系。

因此，社会网络与社会互动之间有着密切关系。

2.社会网络与群体社会网络群体差异联系具有局限性和松散性同质性更强、更具凝聚力个体可以所属多重网络所属群体有限共性成员之间都有一定的交往，共享某种程度的认同感和团结感，有某种共同目标和期望3.现代交通和传媒技术的发展，对社会互动产生了巨大的影响二、社会网络的类型1.社会网络是社会行动者（个人、群体、组织乃至国家）及其相互关系的集合。

2.分类根据网络中所交换的资源·符号资源（如信息、观念、价值、规范、消息等）网络·物质资源（指物质事物，也可能是金钱等可以换取物质事物的符号）网络·情感资源（指赞赏、尊敬、喜欢、高兴等）网络。

按社会网络所涉及的社会关系的类型信息网络、资金网络、讨论网、聊天网、情感支持网、社交圈、生意圈等等。

按网络的主体是个人还是群体人际关系网、家庭网、组织关系网、国际关系网等。

(二)环境1.环境是围绕人类生存的各种外部条件或要素的总体，包括非生物要素和人类以外的所有生物体。

2.自然环境和人工环境3.环境质量与问题4.环境的功能：空间、营养、调节的功能5.环境的特征：整体性、有限性、不可逆性、隐现性、持续反应性、灾害放大性（三）人居环境人居环境：是人类的聚居生活的地方，是与人类生存活动密切相关的地表空间，它是人类在大自然中赖以生存活动的基地，是人类利用自然、改造自然的主要场所。

按照对人类生存活动的功能作用和影响程度的高低，在空间上，人居环境又可以再分为生态绿地系统和人工建筑系统两大部分。

1、人类社会的发展进入了新的生态时代人与自然发展的三个阶段：农业社会阶段、工业社会阶段、生态社会阶段。

2、全球可持续发展思想的形成3、世界“经济生态化”发展趋势的出现。

（四）人居环境的五大系统人居环境在内容上划分为五大系统1、自然系统2、人类系统3、社会系统4、居住系统5、支撑系统（一）人居环境的五大系统1、自然系统2、人类系统3、社会系统4、居住系统5、支撑系统（二）人居环境的五大层次在借鉴Doxiadis理论的基础上，根据中国存在的实际问题和人居环境研究的实际情况，初步将人居环境范围简化为:1、全球2、国家与区域3、城市4、社区(村镇）5、建筑1、全球:着眼于全球的环境与发展，特别要把眼光放在直接影响全球的共同的重大问题上，抓住重点问题，寻求走向可持续发展的道路。

2、国家与区域荷兰国家规划政策：综合性；重视自然方面；充分考虑相关的因素，如社会、经济；强烈的生态感；团体和个体的倾向性；保护绿地和划分城市土地；3、城市: 城市这一层次涉及的问题很多，也最为集中，必须抓住整体性。

（1）土地利用与生态保护（2）支撑系统（3）各类建筑群的组织（4）环境保护（5）城市环境艺术4、社区（邻里）城市与建筑之间的一个重要的中间层：——就城市结构系统而言，可称分区、片区——就社会组织而言，可称社区、邻里——就城乡关系而言，可指小城镇、村镇。

初中地理《人类的聚居地--聚落》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级地理上册教材分析(湘教版)章节分析本文主要针对湘教版七年级地理上册教材内容进行分析，共包含六个章节。

第一章地球与地图该章节主要介绍了地球的基本概念、地球的形状与大小以及地球的运动等基础知识。

其中着重讲述了地图的制作原理和用途，为后续内容的研究打下了基础。

第二章自然地理环境和自然资源该章节主要介绍了地球表层的自然格局及其与人类活动的关系。

其中包括自然地理环境、自然资源、环境保护等内容。

通过阐述这些基本概念，使学生们能够了解地球环境对人类的影响及其相互关系。

第三章人口与聚居该章节重点介绍了人口分布、人口增长、城市化进程等内容。

通过了解人口问题，可以帮助学生们正确理解人口问题与其日常生活息息相关的事实。

第四章农业该章节主要介绍了农业基本概念及其历史发展演变。

同时，深入探讨了种植、畜牧、渔业等不同类型的农业，以及农业与经济发展、环境保护等诸多方面的关系。

第五章工业该章节主要介绍了工业的基本概念及其演变历史。

同时，探讨了不同类型的工业及其在经济发展中的地位和作用。

此外，该章还讲解了一些基本概念，如能源、环保、工业污染等相关内容。

第六章交通运输该章节主要介绍了交通运输的基本概念和分类，包括公路、铁路、水路、航空运输等。

其次，介绍了交通运输对于经济发展、人民生活等方面的重要性。

同时，重点介绍了中国高铁建设相关情况。

综上所述，湘教版七年级地理上册教材内容涵盖了地球基本知识、自然地理环境、人口、农业、工业和交通运输等各方面内容，深入浅出，对学生正确理解地球与人类活动之间的关系非常有帮助。

•人类聚居学与道萨迪亚斯1，道萨与人类聚居学的基本概念道萨其人与人类聚居学的创立•社会现实的问题•古代文明的启示•专业研究的局限2，人类聚居学的框架及主要理论观点3，人类聚居学事务与道氏的规划实务人类聚居学的研究启示人类聚居学----道萨迪亚斯（Ekistics）•创立－－道萨迪亚斯．希腊建筑师．•希腊建筑师C.A.道萨迪亚斯在20世纪50年代创立的研究人类聚居的理论，又称城市居住规划学、人类环境生态学。

1965年在希腊雅典成立人类聚居学世界学会。

•Ekistics：是道氏创造的一个词，根据希腊语中“家”和“定居”两个单词变化而来。

•初期，四十年代用来表示“居住”和“住宅”，后随着思想的逐步深入，赋予此词的含义也随之扩大，在六，七十年代的著作中，“Ekistics”既作为一个学科或一种专业的名称，也用来指人类居住的整个系统•Ekistics 英文意：The Science of HumanSettlement•通常Human Settlement指所有类型的人类生活的地域空间，中文译为“人类聚居”，Ekistics 这门学科即称为“人类聚居学”道氏生平及理想• C.A.Doxiadis(1913~1975)•1913年，出生于保加利亚的施泰因麦考斯（Steinmacaos）•1935毕业于雅典工科大学，获＂建筑工程师＂职称；•1936毕业于柏林－－夏洛登保大学，获得工科博士学位．•1936担任大雅典地区的总规划师，负责首都雅典及周围地区的规划工作•1945－1950年，担任希腊规划和建设的负责工作，领导完成了全国约3000个村庄的重建．•1950因身患重病，离开政府机构•1952年，重新回到希腊，创办道萨迪亚斯事务所，承接规划和建筑设计业务．•1950年代，创办＂雅典人类聚居学研究中心＂（Athens Center of Ekistics)和＂雅典工学院＂(Ahens Institute of Technology),从事人类聚居学理论研究和人才培养工作．•1955年，创办《人类聚居学》（Ekistics）杂志．该杂志一直发行至今，对促进全世界的人类聚居研究起了很大的作用．•1963年7月，发起组织一次有关人类聚居问题的国际讨论会，希望这次会议能起到同“雅典会议”相同的划时代的影响．讨论会在希腊古城台劳斯举行，会后发表“台劳斯宣言＂．此后，每年举行一次台劳斯讨论会，直到1972年才停止．•1965年，在第三次台劳斯会议期间，倡议成立了世界人类聚居学会（World Society ofEkistics）.这对扩大人类聚居学的影响起了很大作用．•1975年6月28日，在希腊病逝．•1936－1951: 第一个阶段．作为一名城市规划师和规划管理人员，先后在希腊的规划建设部门担任各种行政负责工作．•50年代:第二个阶段，主要从事城市规划和居住区规划建设的实践工作．•60年代初--逝世，第三个阶段，也是最重要的一个阶段．研究和创立人类聚居学的理论．在短短十多年的时间里，道氏写出了２０多部著作，并在希腊和西方其他国家的许多专业刊物上发表了大量的文章，同时经常应邀在美国和欧洲的许多著名大学讲学．在这些著述和演讲中，道氏以深邃的思辩力，独特的方法，系统地归纳整理了他丰富的实践经验和思想，提出了许多法人深思的理论观点，最终建立起一套比较完整的人类聚居学思想体系，从而使他在国际城市规划和城市科学研究领域中占有了很重要的地位．学科产生的背景•感受－－古希腊城市宜人的生活环境•问题－－现代城市生活质量的日益恶化•反思——专业研究的局限•目标－－改善人类生活环境•工业化对人类生活的影响可谓空前的显著。

科普版七年级地理上册《人类的聚居地—聚落》评课稿一、引言《人类的聚居地—聚落》是七年级地理上册的一节课，主要介绍了人类为了生活和发展而聚集形成聚落的现象、聚落的类型以及聚落布局的特点。

通过本节课的学习，学生能够了解人类聚落的形成原因，理解各种聚落类型的特点，并对聚落的布局有更深入的认识。

本评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行评述。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 知识与能力目标： - 了解人类为什么会聚集形成聚落； - 掌握不同类型的聚落的特点； - 了解聚落的布局方式及其特点。

2. 过程与方法目标： - 提高学生的思维能力和分析问题的能力；- 培养学生的合作意识和团队精神； - 激发学生对地理学科的兴趣和学习动力。

3. 情感态度目标： - 培养学生对人类聚落的探索精神和对多样性的包容心态； - 提高学生对于人与环境关系的认识。

三、教学内容1.人类聚落的形成原因：–提供食物和水源的需求；–提供安全和防守的需求；–交流与贸易的需求；–社会和文化的需求。

2.聚落的类型：–集中型聚落：城市、城镇；–分散型聚落：村庄、驿站。

3.聚落布局的特点：–地理条件影响：地形、气候、土壤等；–经济条件影响：交通、资源等；–文化传统影响：种族、宗教等。

四、教学方法1.情景模拟法：通过构建情景，引导学生思考人类聚落形成的原因，分析不同聚落类型的特点，并了解聚落布局的影响因素。

2.问题解决法：设计问题引导学生分析聚落形成的原因和聚落布局的特点，激发学生的思维能力和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行小组讨论和合作学习，在小组中互相交流，提高学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1.导入环节：通过引入一个有关聚落的小故事或图片，激发学生对于聚落的兴趣，引出本节课的主题。

2.探究活动：进行情景模拟，学生在教师指导下分析人类聚落形成的原因，并了解不同类型的聚落特点以及与地理、经济和文化等因素的关系。

《聚落》教学设计一、学习目标1、了解乡村聚落和城市聚落的差异。

2、知道影响聚落分布、房屋状况的自然要素，并能解释不同聚落分布状况的原因。

二、教学重点、难点1．教学重点：说出聚落与自然环境的关系。

2．教学难点：根据资料，分析民居与自然环境的关系。

三、教学方法1．教法：创设情景法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2．学法：地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学课时1课时。

五、教学过程【设置情境，导入新课】引领学生在“堂堂正正一辈子”乐曲声中，欣赏我们居住的聚落——临淄，从乡村到城市，都是学生熟悉的家乡风景。

学生愉悦地投入到新课的学习中，同时也对学生进行了很好的家国情怀教育。

（教师）：优美的歌曲、美丽的风景这是我们的家乡。

像这样，人们集中居住的地方就是聚落，小到几十户人的小村庄，大到人口上千万的巨型城市都是聚落。

这节课我们一起来学习《人类的聚居地——聚落》。

（教师）：出示学习目标。

从目标一中我们了解到聚落有两种类型，乡村聚落和城市聚落。

下面我们欣赏几幅景观图，并请同学们判断它们属于哪种聚落？（学生）：一三景观是乡村聚落，二四五景观是城市聚落。

（教师）：请同学们结合这两种景观图片，进行小组合作：乡村聚落和城市聚落存在哪些差异呢？我相信同学们一定能用你的火眼金睛找出这些差异。

把你们小组的讨论结果填写在表格中。

（教师）：同学们，这么大差异产生的原因是什么？生活在乡村的人们主要从事哪些职业？在城市的人们从事哪些职业？请你谈谈。

（学生）：生活乡村的人们主要从事于种植业、放牧、捕鱼、伐木这样的职业；生活在城市的人们从事于工业、服务业、商业、教育等职业。

（教师）：同学们总结的很好，由于劳动生产方式的差异，乡村聚落和城市聚落在景观上差异显著。

在乡村聚落中，有的地方地形平坦，土壤肥沃，水源充足，种植业发达，人们集中居住，形成了农村；有的地方草场光布，牧草发达，人们集中居住，形成牧村；在河湖密布，水源充足的沿海形成渔村；在山区人们伐木为生，形成林场。

专题17 聚落——人类的聚居地知识梳理1.我们把人类聚居的场所称为聚落，分为乡村和城市两种基本的类型。

2.乡村聚落分为：农村、牧村、渔村、林场等不同类型，居民主要从事农业生产活动；城市可分为大城市、中等城市、小城市等，居民主要从事工业、服务业等非农业生产活动。

3.我国南方，村落多沿江河湖泊分布。

4.传统民居建筑与自然环境的关系5、我国的世界文化遗产有:皖南宏村、云南丽江古城、布达拉宫、故宫、平遥古城、长城等共48处之多。

6、世界文化遗产最多的是意大利。

7、聚落的分布和形态：平原地区多为团块状山地、丘陵多分布在山谷地带，多为条带状河流地区多为条带状湖泊地区多为环状沙漠地区多分布在绿洲，多为点状综合训练一．选择题（共12小题）1．关于乡村和城市的差异叙述，错误的是（）A．生产方式有很大的差异B．乡村和城市的功能不同，影响不同C．人口、规模、密度差异很大D．人们从事的职业、性别有很大差异【分析】人们集中地居住在一起，就形成了聚落。

从规模上看，聚落有大有小，大到人口上千万的巨型都市，小到只有几十个人的村庄。

聚落的主要形式包括城市和乡村，它们具有不同的景观特色。

【解答】解：乡村和城市都是聚落，两者的区别在于生产方式的不同，乡村和城市的功能不同，影响不同，人口、规模、密度也有很大差异，但与人们的性别无关。

故选：D。

2．东南亚的达雅克人住在长屋里，过着群居生活，那里的自然环境的特点是（）A．寒冷干燥B．炎热干燥C．冬暖夏凉D．高温多雨【分析】聚落可分为乡村和城市，两者都受到自然条件和社会经济条件的制约。

人们的生产、生活都与当地的自然环境密切相关。

【解答】解：生活在东南亚印度尼西亚加里曼丹岛的达雅克人过着群居生活，居住的高脚屋长达200米，通风散热。

当地属于热带雨林气候，高温多雨。

故选：D。

3．关于保护传统民居的说法，错误的是（）A．保护传统民居是全人类共同面临的问题B．传统民居又旧又小，不能满足人们住房的需要，都应拆掉盖成楼房C．保护传统民居是保护一种优秀的传统文化D．世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居【分析】对于具有民族特色的传统民居，正确的方法是应该大力保护具有民族特色的传统民居．【解答】解：选项A、C、D的做法都有利于保护传统民居，选项B不利于保护传统民居。

《人类的聚居地——聚落》导学案
导学目标：通过本节课的进修，学生将了解什么是聚落，聚落的类型和特点，以及聚落对人类社会发展的影响。

一、导入
1. 引入问题：你知道什么是聚落吗？人类为什么要聚集在一起形成聚落？
2. 激发兴趣：通过展示图片或视频，让学生感受不同类型的聚落，引发学生对聚落的探究欲望。

二、观点诠释
1. 定义：聚落是指人类集中居住并形成社会组织的地方，是人类社会发展的基本单位。

2. 类型：根据规模和结构可以分为部落、村落、城市等不同类型的聚落。

3. 特点：聚落通常具有相对固定的地理位置、人口密集、经济活动集中等特点。

三、聚落的影响
1. 社会发展：聚落的形成增进了人类社会的发展和进步，为人类提供了更好的生存和发展条件。

2. 文化传承：不同类型的聚落孕育了丰富多彩的文化，传承着民俗、传统和价值观念。

3. 经济繁荣：聚落集中了人力、物力和财力，增进了经济的发展和繁荣。

四、活动设计
1. 小组讨论：分组讨论不同类型的聚落，并总结各自的特点和影响。

2. 观察实践：组织学生实地参观当地的村落或城市，让学生亲身感受聚落的魅力和影响。

3. 创意表达：让学生以绘画、写作或演讲的形式表达对聚落的理解和感悟。

五、思考问题
1. 为什么人类要聚集在一起形成聚落？
2. 聚落对人类社会发展有哪些积极影响？
3. 你认为未来的聚落会是什么样子？为什么？
六、总结反思
通过本节课的进修，我们了解了聚落的定义、类型和特点，以及聚落对人类社会的重要性。

希望同砚们能够珍惜聚落带来的机遇和挑战，为社会发展做出自己的贡献。

愿我们的社会越来越和谐、繁荣！。

城市社会学复习资料城市社会学第⼀章古典⼈类⽣态学1.社区的⽣态性质（1）共⽣性：每⼀个物种都不能离开其他物种独⽴存在和发展，这种现象称为“共⽣”。

（2）竞争性：⼈与⼈，群体与群体之间对同⼀⽬标的争夺，⾮敌对但排斥。

竞争导致均衡。

古典⼈类⽣态学家把竞争看作是⼈类社区得以形成的基本原则。

2.社区的⽣态过程⼀定时期内，⼈⼝的变化过程（集中或离散）集中：指在⼀定时期内⼈⼝向某些地区聚集，使这⼀时期的⼈⼝增长主要表现在向少部分地区的社区运动过程。

离散：指相反的社区运动过程，即⼈⼝向更⼴⼤的地区扩散。

3.城市的⽣态模型（1）伯吉斯的同⼼圆说在他看来，每个城市都有它的⽣态布局，这个布局是依同⼼圆的格局组织起来的，即是由不同的环状空间地带组织起来。

城市的中⼼商业区是同⼼圆最内核的地带。

（2）霍伊特的扇形说⼀般来讲，⼯⼚在城市⽣态结构形成中起着重要作⽤，但⼯⼚的分布并不是⼀个环状围绕中⼼商业区，⽽是从城市中⼼向外放射出去，从中⼼到边缘形成⼀个扇形结构。

（3）哈⾥斯和厄尔曼的多核⼼说强调某些设施的形成与该地⽅是否存在维持其设施存在的条件相联系4.古典⼈类⽣态学理论受到的批判（1）⾸先是以阿利汉为代表的学者对帕克的⽣态学理论根基，即将社会区分为⽣物的和⽂化的两个层次的⼆分法提出了质疑和批判。

（2）对古典⼈类⽣态学批评的第⼆个⽅⾯是指古典⽣态学理论家过分强调和重视⽣物性因素在社会中的决定作⽤，忽视了社会性的因素，特别是⽂化、情感、象征等的作⽤。

（3）批评的第三个⽅⾯是有关城市空间成长模式。

古典⼈类学企图发展出普遍的城市空间成长模式。

戴威认为伯吉斯的模式是⼀种理想型，都市空间分布并“没有⼀种普遍模式”。

（4）批评的第四个⽅⾯表现在对其“⾃然区域”概念和“⽣态谬误”的批评上。

第⼆章新正统⽣态学1.霍利的⼈类⽣态学理论⽣态组织四原则：相互依赖、关键功能、分化和⽀配是四个重要原则。

（1）⼈类聚居的⼀些“基本假定”第⼀，每个⽣命有机体的个体必须与环境打交道，以便从环境中获取⽣存资源。

道萨迪亚斯的人类聚居学分析
萨迪亚斯是希腊古城邦伊拉克利亚市的一处令人惊叹的历史古迹，萨迪亚斯的人类聚居发源于公元前之前，历史上曾出现过许多如“期间建造”，以及”阶层分离”等显著人类聚居活动。

萨迪亚斯的人类聚居学分析表明，这个历史古迹充满活力，不仅在形式、规模和层次上，萨迪亚斯的聚居活动也完全吻合了以往文献中提到的希腊古代的“市政”结构和社会模式。

萨迪亚斯最早的聚居活动源于“期间建造”，其中犹太人和当地居民都参与其中，从而形成
了萨迪亚斯第一个建筑阶段。

随着随后的时间而演变，萨迪亚斯更加吻合古希腊社会模式，建筑师们将阶层分离得到更进一步的体现，以高层别墅为首，其形式被大规模应用于全城，从而形成萨迪亚斯盛大的庆典空间。

同时，在寺庙、庙宇和修道院内，萨迪亚斯人也更加
吻合希腊古代的职业和宗教分工，其中包括政治官僚、商业及商业街、社交聚会、宗教仪
式等等。

总之，萨迪亚斯的古代聚居活动可以说是历史的重要见证，它的建立与发展不断证明着它在形式、规模和社会层次上有着完整的古希腊模式。

萨迪亚斯人类聚居学分析也提示我们，一个社会所表达的聚居活动，可以从研究他们的历史和文化中发现有趣的细节和特点。

人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教案一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》，主要介绍聚落的概念、类型、形成和发展。

通过本节课的学习，使学生了解人类居住地的特点，掌握聚落的基本知识，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对人类居住地有一定的了解。

但他们对聚落的概念、类型、形成和发展的认识尚不深入，需要通过本节课的学习进一步掌握。

此外，学生对实际生活中的聚落案例感兴趣，易于接受形象生动的教学内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型、形成和发展，能够识别不同类型的聚落，分析聚落与环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强对地理学科的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展。

2.难点：聚落与环境的关系，不同类型聚落的识别。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、案例等创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的地理观察能力和思维能力。

3.比较法：引导学生比较不同类型聚落的特征，加深对聚落的理解。

六. 教学准备1.图片素材：收集各类聚落的图片，如乡村、城市、集镇等。

2.案例素材：选取典型的聚落案例，如我国的传统村落、特色小镇等。

3.教学课件：制作课件，包括聚落的概念、类型、形成和发展等内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或案例，引导学生关注人类居住地——聚落，激发学生的学习兴趣。

如展示我国的传统村落、特色小镇等图片，让学生谈谈对这些地方的印象。

2.呈现（10分钟）呈现聚落的概念、类型、形成和发展等知识，让学生对聚落有全面的了解。

可以使用课件或板书进行呈现。

3.操练（10分钟）针对聚落的不同类型，引导学生进行分析、讨论。