高中生物 第一章 植物生命活动的调节 1.1 植物激素(1)教案 浙科版必修3

第1章植物生命活动的调节
一、课标内容
1.概述植物生长素的发现和作用。

2.列举其他植物激素。

3.评述植物激素的应用价值。

二、教学要求
三、教学建议
2.教法建议
（1）第一节《植物生长素的发现》的教学重点是植物生长素的发现及其作用。

难点是生长素的发现过程和各种植物激素的平衡协调作用。

植物生长素的发现，是以科学探索的过程安排教材内容。

要充分利用多媒体教学手段，让学生学会对照实验的方法，通过引导学生讨论“实验是如何处理”、“实验可以得出什么结论”等问题，按照科学家的实验和发现过程，逐步深入探索，最后找到“生长素”。

关于“调节植物生长发育的五大类激素”，如果单纯让学生记忆表1的内容，学生是不易掌握的，应该先让学生总体了解前三种是促进植物生长，后两种与植物的衰老、成熟、对不良环境发生响应有关，然后结合生产和生活实际，掌握各种激素的作用以及它们之间的平衡协调作用。

“植物激素的应用”是联系生产、生活实际的具体体现，也是前面所学知识的实际应用，在这里教师如果运用适当，就可以既能让学生总结、梳理知识，也能让学生树立正确的科学价值观。

四、实验与活动建议
“探究2，4-D对插枝生根的作用”是以生长素的生理作用为知识背景的。

由于这是一个探究实验，应该鼓励学生设计多种方案，如实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条，2，4-D浓度可以让学生结合所学知识自己配制，浸泡法也可设置不同的浸泡时间。

教师要准备好相关的实验用具，指导学生明确实验设计的基本要求，做好实验过程的各个环节，如及时观察与记录、尽量消除实验误差、分析与处理实验数据等，实验结束后，应让学生进行交流与共享。

高中高一生物教案：植物的激素调节教案名称：植物的激素调节适用对象：高中高一生物课程教学目标：1. 理解植物激素的概念和种类；2. 了解植物激素在植物生长和发育中的作用；3. 掌握植物激素的分类和调节机理。

教学重点：1. 植物激素的种类和作用；2. 植物激素的分类和调节机理。

教学准备：1. 活动板书、白板和彩色粉笔；2. 植物激素的相关资料和图片。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师用活动板书上写上“植物的激素调节”，并向学生介绍本节课的教学内容。

2. 引导学生回顾之前学过的植物生长问题，以激起学生对植物生长调节的思考。

步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过图片和实例，引导学生了解植物激素的概念和作用。

2. 分类介绍常见的植物激素（如生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯等）及其作用。

步骤三：作用机理（15分钟）1. 介绍不同植物激素的作用机理，如生长素促进细胞伸长、赤霉素促进落叶和果实的成熟、细胞分裂素促进细胞分裂和生长等。

2. 引导学生思考不同植物激素之间的相互作用和调节机制。

步骤四：案例分析（15分钟）1. 给学生提供几个具体的案例，如受伤的植物释放乙烯气体促进其他叶片的脱落等，让学生分析其中的激素调节过程。

2. 引导学生讨论激素在生物体内广泛参与调控的机理。

步骤五：巩固练习（10分钟）1. 掌握学生的学习程度，进行相关知识的复习和巩固。

2. 提出几个与植物激素相关的问题，让学生进行思考和回答。

步骤六：拓展延伸（5分钟）1. 引导学生拓展自己的植物激素知识，了解最新的研究成果和应用领域。

2. 鼓励学生进行课外阅读，了解更多有关植物激素调节的内容。

步骤七：总结（5分钟）1. 学生自我总结本节课的主要内容和学习收获。

2. 教师进行课堂总结和思考，对学生的学习情况进行评价。

教学资源：1. 活动板书、白板、彩色粉笔；2. 植物激素相关的图片和资料。

教学反思：1. 针对学生的认知水平和学习能力，适当调整教学内容和教学方法，提高教学效果；2. 引导学生进行案例分析和拓展延伸，能够培养学生的综合分析能力和创新思维能力；3. 结合生活实例和图示，让学生直观感受植物激素的作用和调节过程，有助于学生的理解和记忆。

第1课时植物激素的调整考试要求学问内容学考要求选考要求1.生长素的发觉过程、作用及其特点 b b2.活动：探究2,4－D对插枝生根的作用 c c3.五大类植物激素的作用 a4.植物激素的应用 b核心素养要求1．说明生长素发觉过程中的相关试验。

2．概述不同浓度的生长素对植物生长的不同作用，关注植物激素的应用价值及影响。

3．在进行相关活动探究时区分自变量、因变量和无关变量，驾驭数据收集和处理方法。

4．简述五大类激素在植物生长发育过程中的作用。

5．阐明植物激素在生产实践中的应用价值。

一、生长素的发觉1．生长素的发觉过程(1)达尔文父子的试验图示试验结果①弯向光源生长；②不生长不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长；⑤弯向光源生长试验分析①与②的试验比照说明向光性与苗尖端有关。

③、④与⑤的试验比照说明感光部位是苗尖端，而不是苗尖端下面试验结论苗尖端是感光部位试验推论有某种化学物质从苗尖端传递到了下面(2)波森·詹森的试验图示试验结果①弯向光源生长；②不生长不弯曲试验结论的确有一种化学物质由苗尖端向下传递(3)温特的试验图示材料处理将苗尖端切下，放在琼脂块上，其中的化学物质会扩散到琼脂块中，就可以用琼脂块代替苗尖端对比试验(1)该试验的比照组是①⑤⑥，其设置意图是解除琼脂块本身的化学物质对苗尖端的影响。

(2)②与③④形成相互比照，可以说明幼苗的弯曲生长与琼脂块中的化学物质分布不匀称有关试验结论苗尖中的确存在一种能够促进生长的化学物质2.生长素的本质生长素是一种小分子有机物，化学名称是吲哚乙酸，是在细胞内由色氨酸合成的。

归纳总结 植物向光性的缘由分析 (1)缘由分析(2)结论⎩⎪⎨⎪⎧①外因：单侧光照耀②内因：生长素分布不匀称例1 (2024·浙江4月学考)植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行如图所示的试验。

下列叙述错误的是( )A ．在黑暗条件下进行试验是为了避开光的干扰B ．①与④的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质C ．②与③的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质D ．该试验的胜利之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗 答案 C解析 在黑暗条件下进行试验是为了避开光的干扰，A 正确；①与④的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质，B 正确；②和③为试验组，仅能够说明单侧存在化学物质能使幼苗弯曲，缺少比照组④证明其能促进幼苗生长，C 错误；该试验的胜利之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗，D 正确。

第一节植物激素调节第一课时【学习目标】1.阅读文本、观察图片、实验探究，能够概述生长素的发现过程。

2.通过师生交流、查阅资料，说明植物向光生长的原因，并掌握生长素的产生、运输和分布。

【教学重点】生长素发现过程是本节课的重点。

【教学难点】生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点【教学过程】图片：师：图中的植株在生长方向有什么特点？学：向光性师：对植物来讲向光性对它有什么意义学：向光性。

是为了获得更多的阳光进行光合作用。

师：许多人可能对这种现象熟视无睹，也包括我。

然而，正是对向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动调节的奥秘。

早在1880年的达尔文父子就对此进行了研究。

【科学史：19世纪末，英国生物学家查里斯.达尔文和其儿子注意到人们熟视无睹的植物向光性现象，利用金丝雀虉草的胚芽鞘为实验材料。

胚芽鞘是单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形鞘状结构。

如玉米胚芽鞘，在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护着胚芽出土时不受到损伤，随后为胚芽所突破。

达尔文父子将金丝雀虉草的胚芽鞘分为三组，分别放在黑暗，均匀光照和单侧光下进行实验，实验发现，在黑暗和均匀光照下，胚芽鞘直立生长，在单侧光照射下，会向光弯曲生长。

他们又将胚芽鞘尖端去除，放在单侧光下，则不发生弯曲。

】师：在实验室里，利用玉米胚芽鞘实验，重复了达尔文的第一个实验，确实出现了上述的实验结果。

结论：与单侧光有关；向光弯曲的外因是单侧光师：我也做了第二个实验，去尖端，不弯曲生长。

该实验说明了什么？学：弯曲生长与尖端有关。

师：会是什么原因引起弯曲生长的。

如果你是继达尔文之后的科学家，你会从哪些方面着手研究向光性。

把你们的问题写在提纲上。

【学生提问环节】收集学生问题提出问题：接受光刺激的是尖端，还是尖端下面一段呢？胚芽鞘尖端是否有物质产生？师：刚才同学们提了很多的问题，我们就选取其中的两个问题进行探讨，其余的问题可以课后继续讨论。

师：想研究第一个问题的小组请举手，其余的小组就研究第二个问题介绍发下去的材料：带有胚芽鞘的玉米幼苗，纸盒、琼脂、锡箔，如果还需要其他的器材自己添加。

指导思想与理论依据关于植物生命活动的调节部分，原《教学大纲》与《课程标准》都列举了植物激素的调节作用及应用，但是《课程标准》把生长素的发现和作用做了独立的要求，这是因为，生长素的发现很好地体现了生物探究的思路。

《课程标准》指出，科学是一个发展的过程。

学习生物科学史能使学生沿着科学家探究生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。

因此，生长素的发现过程对培养学生的生物科学素养有着重要的意义。

教学背景分析教材分析本节课选自《浙科版生物学必修三稳态与环境》第一章第一节的内容（实际教学中已后移至第三章），植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用——促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。

“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。

“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法，即提出问题、做出假设、设计实验进行探究（有对照组，控制单一变量）、分析实验结果得出实验结论。

在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，从而突破教学的难点。

学情分析本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。

在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

教学目标(内容框架)1.知识目标①解释植物生长素发现过程的相关实验和生长素的作用。

高中生物《植物生命活动的调节》教学设计高中生物《植物生命活动的调节》教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解生长素的发现过程。

2．理解植物激素的概念。

3．掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。

（二）能力训练点1．通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。

2．通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。

（三）德育渗透点1．通过生长素发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。

2．通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。

（四）学科方法训练点了解科学发现的一般研究方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）生长素促进生长的生理作用。

（2）顶端优势。

[解决办法]（1）介绍生长素发现过程的植物向光现象及生长素名称的由来。

（2）利用多媒体以动画形式表现生长素对植物向光性的影响。

（3）观察自然界树木的形态，思考其原因。

（4）利用多媒体以动画形式表现顶端优势原理。

2．教学难点及解决办法不同方法处理情况下，植物生长的状况。

[解决办法]详细分析植物体内生长素的分布状况。

3．教学疑点及解决办法生长素高浓度抑制生长，为什么在向光性实验中，背光的一侧生长素浓度大，却是生长快呢？[解决办法]说明向光性实验中，生长素浓度大，是在促进生长浓度范围内相对浓度大，并没到抑制程度。

三、课时安排1课时。

四、教学方法讲述法、谈话法。

五、教具准备燕麦植株形态图，生长素发现过程的燕麦实验系列图，窗台上向光生长的盆栽植物（图像），葵花向阳（图像），向光性原理（动画），顶端优势原理（动画）。

六、学生活动设计1．阅读教材上植物激素的概念，总结植物激素与动物激素的异同。

2．分析一系列燕麦实验结果，推测原因。

3．分析生长素对果实发育的作用，并以此为依据，弄清培养无籽番茄的具体操作方法。

第一章植物生命活动的调节第一节植物激素（一）【新知导学】（一）生长素的发现过程问题探讨：【问1】植物为何会弯向光源？1880年，达尔文研究了光照对植物幼苗（胚芽鞘）生长的影响P2。

实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，总是弯向光源生长。

结论：植物具有实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

结论：感光部位在实验四：用透明罩子罩住胚芽鞘的尖端或用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

结论：弯曲部位在推测：【问2】胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么影响下面部分生长呢？1913年，波森和詹森实验P3结论：【问3】这种物质是什么？如何提取这种物质？1928年，荷兰科学家温特实验P4结论：这种物质是其化学本质是：由合成。

【问4】为什么要放无生长素的琼脂块？【问5】光是否影响生长素的产生？为何背光面生长的快？【总结】实验的设计原则：1、2、（二）生长素的产生、运输和分布：1．产生部位：2. 运输方向：3. 运输方式：（三）生长素的发现过程：（）（）（）（）【反馈检测】下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（）A．M长得比N长B．N长得比M长C．M弯向一侧而N不弯曲D．N弯向一侧而M不弯曲第一节植物激素（二）【旧知回顾】1、生长素的化学本质是。

2、解释向性运动产生的原因。

3、下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）【新知导学】（一）调节植物生长发育的五大类激素问题探讨：植物激素生理作用主要合成部位生长素类细胞分裂素类赤霉素脱落酸乙烯【问2】植物激素的作用有什么特点？【问3】不同浓度的生长素，对于同一器官所起的作用是否相同？【问4】相同浓度的生长素对于不同器官所起的作用是否相同？【问5】各种激素是否单独起作用？P7实验。

第二节植物激素调节植物生命活动◆教学目标1．理解生长素、细胞分裂素、赤霉素在植物体生长和发育方面的促进作用，说明其在生产生活中的应用。

2．举例说明脱落酸和乙烯与植物抗逆性的关系，理解多种植物激素在调节植物生命活动中的关系，并结合数学模型进行分析。

3．关注植物激素的应用可能引发的环境保护和食品安全问题，作出理性解释和判断。

◆教学重难点【教学重点】1．说明多种激素的生理作用，及其在生产生活中的应用。

2．理解多种植物激素在调节植物生命活动中的关系，并结合数学模型进行分析。

【教学难点】1．运用所学知识比较生长素、细胞分裂素和赤霉素的功能，结合具体实例理解脱落酸和乙烯对植物生存的意义以及各种激素在生命活动调节中的相互关系。

2．理解多种植物激素在调节植物生命活动中的关系，并结合数学模型进行分析。

◆教学过程【新课引入】宋代苏轼在《格物粗谈·果品》中写道：记载“红柿摘下未熟，每篮木瓜三枚放入，得气既发，并无涩味。

”上述叙述中“得气既发”的“气”是就是指能够促进果实成熟的植物激素乙烯。

教师引导学生认识生活中接触到的植物激素，并引导学生讨论过渡问题：除了乙烯，你还知道哪些植物激素？。

【新知讲解】一、生长素、细胞分裂素和赤霉素起促进作用1．植物激素的类型教师引导学生阅读教材P107，学生归纳植物激素的种类，并讨论问题：【问题探讨】植物激素的定义是什么？生长素是如何合成、分布和发挥作用的？2．植物激素的特点教师讲解植物激素的特点，参考动物激素的特点，引起学生的思考：植物激素没有特定的产生部位。

但与动物激素作用特点类似，如微量高效、作用于特定的靶细胞等。

3．细胞分裂素【小资料】细胞分裂素的发现学生结合P107“小资料”的内容，说明细胞分裂素的作用。

（1）生理作用：是一类能够促进细胞分裂的植物激素。

①分子水平上：能明显促进有丝分裂所需的特定蛋白质的合成和活化。

②个体水平上：促进植物向上生长，促进侧芽生长，促进果实生长，促进种子萌发，延缓叶片衰老等。