教材二次开发的思考PPT课件
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二次开发工具系列教程之PPT课件
7-1
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PAT304 Course Notes – Release 9.5 Copyright 2001 MSC.Software Corporation
7-2
Icon Example:
PAT304 Course Notes – Release 9.5 Copyright 2001 MSC.Software Corporation
Input:
widget
parent
Parent widget ID. Must be a frame, a form, or a modalform.
string
callback Name of PCL function called for an event in this
widget. The
Function: Creates an icon item widget to be used as a child of a menu, or switch widget.
Input:
widget switch.
parent
ID of the parent widget. Must be a menu, menubar, or a
Name of the file containing the hex information that is used
logical
toggleable Value used only for menu items; ignored if the item is not a
menu item. If TRUE,
function must be in the class in
which the widget is created. Use "" if
企业产品二次开发培训教材华为.ppt
排队机和 间的协议转换 完成消息到排队机模块的分发
交互界面
控制音视频呼叫的接续过程 控制音视频呼叫座席的功能请求 负责对音视频呼叫进行质检 负责将呼叫分发到 负责路由申请和音视频呼叫转移 负责呼叫信息查询和数据同步 负责生成呼叫的原始话单
座席
管理呼叫的接入、转接、维护、释放 负责对呼叫进行质检，监察业务代表 负责生成呼叫的原始话单
文件操作 运算比较 流程在线加载 辅助功能
语音资源 传真服务
配置台
UAP
资源层 控制层
TTS
ASR
VXML
采用资源与控制分离的设计
IVR
支持语言，自动完成脚本解析，方便拓展业务；
支持ASR、TTS、 VXML，使流程设计更
采用电信级设计，具有高可靠性，强大处理能力 提供排队机，中间件和一体化的端到端解决方案 支持多媒体接入：, , , , 支持多点接入多点服务，允许在多个地点接入并部署座席 支持虚拟呼叫中心，可在一个呼叫中心下部署多个业务 支持网络呼叫中心，允许部署在多个地区的呼叫中心联动 提供开放的第三方开发工具包
台使用。 许可管理 对呼叫中心平台的使用许可进行管理和控
制。 接口管理 为外界访问系统提供一个标准的接口，在
中实现了 的支持。同时为其他模块访问 数据库提供了统一的接口。 负责权限认证
队列/座席 第三方应用
呼叫接收 呼叫转移 呼叫控制功能
功能 外挂动态库
功能扩展功能
录/放音 收/发传真 资源使用功能
座席
管理呼叫的接入、转接、维护和释放 负责呼叫的质检功能 负责生成呼叫的原始话单
座席
语音呼叫 呼叫 呼叫
管理客户访问 排队管理 路由功能
管理设备 设备状态信息 质检务管理
新课程实施中的教材二次开发研究
2023
新课程实施中的教材二次 开发研究
目录
• 教材二次开发研究背景 • 教材二次开发研究综述 • 教材二次开发实践探索 • 教材二次开发研究结论 • 参考文献
01
教材二次开发研究背景
教材使用现状
01
教材内容与实际教学需求存在差距
02
教材体系与课程目标不完全匹配
教材难度与学生水平不匹配
03
教材二次开发的必要性
教材二次开发研究的成果
要点一
促进教师专业发展
要点二
提高学生综合素质
通过对教材进行二次开发，教师能够 更好地理解教材内容，提高教学质量 和效果。同时，二次开发过程中需要 教师不断学习新知识、新技能，从而 促进教师的专业发展。
教材二次开发通过整合不同学科领域 的内容，使学生在学习过程中能够获 得更加全面、系统的知识。同时，二 次开发后的教材更加贴近学生的实际 生活，有利于激发学生的学习兴趣和 积极性，进而提高学生的综合素质。
THANK YOU.
教材二次开发的研究方法
文献综述法
通过对已有文献的梳理和分析， 了解教材二次开发的研究现状和 发展趋势。
案例分析法
选取具体的教材二次开发案例， 进行深入剖析 教学效果进行对比分析，评估教 材二次开发的效果和作用。
03
教材二次开发实践探索
研究内容
对教材二次开发的理论框架 、实践应用、效果评价等方 面进行探讨，涉及不同学科 和教育阶段。
研究方法
采用演讲展示、小组讨论、 实证研究等方法对相关报告 进行分析和评价。
结论
通过对报告的综合分析，发 现教材二次开发在提高教学 质量、满足个性化需求、培 养学生能力等方面具有积极 作用，但也存在一些问题， 如缺乏统一的标准和评价体 系等
新课程实施中的教材二次 开发研究
目录
• 教材二次开发研究背景 • 教材二次开发研究综述 • 教材二次开发实践探索 • 教材二次开发研究结论 • 参考文献
01
教材二次开发研究背景
教材使用现状
01
教材内容与实际教学需求存在差距
02
教材体系与课程目标不完全匹配
教材难度与学生水平不匹配
03
教材二次开发的必要性
教材二次开发研究的成果
要点一
促进教师专业发展
要点二
提高学生综合素质
通过对教材进行二次开发，教师能够 更好地理解教材内容，提高教学质量 和效果。同时，二次开发过程中需要 教师不断学习新知识、新技能，从而 促进教师的专业发展。
教材二次开发通过整合不同学科领域 的内容，使学生在学习过程中能够获 得更加全面、系统的知识。同时，二 次开发后的教材更加贴近学生的实际 生活，有利于激发学生的学习兴趣和 积极性，进而提高学生的综合素质。
THANK YOU.
教材二次开发的研究方法
文献综述法
通过对已有文献的梳理和分析， 了解教材二次开发的研究现状和 发展趋势。
案例分析法
选取具体的教材二次开发案例， 进行深入剖析 教学效果进行对比分析，评估教 材二次开发的效果和作用。
03
教材二次开发实践探索
研究内容
对教材二次开发的理论框架 、实践应用、效果评价等方 面进行探讨，涉及不同学科 和教育阶段。
研究方法
采用演讲展示、小组讨论、 实证研究等方法对相关报告 进行分析和评价。
结论
通过对报告的综合分析，发 现教材二次开发在提高教学 质量、满足个性化需求、培 养学生能力等方面具有积极 作用，但也存在一些问题， 如缺乏统一的标准和评价体 系等
教师培训课件：教材分析及第二次开发PPT教学课件
• 教材所引进的抽象、概括和分类等概念对 于儿童来讲有着不可替代的正确地观察事 物的意义。二次开发不能脱离教材任意发 挥。
2020/12/09
27
• 4.教材内容观：使教材心理化
• 儿童和教材之间存在着明显的脱节和差别，并且这 种脱节和差别也几乎可以无限的扩大。
• 教材主要是根据成人的逻辑性的经验编写的，而这 种经验的逻辑性是儿童有效的心灵永远都不能达到
2020/12/09
11
1.从教材教学目标设计所依据的原理 来看，教材主要依据课标的三维目标
注重四基：基础知识、基本技能、基本 活动的经验、基础思想方法
2020/12/09
12
2.从教材设计所依据的原理来看，教材内 容的设计主要考虑现实社会的需要、学生发 展的需要和人类文化知识传承的需要
反映先进文化
目标——决定实施途径和方法；
内容——决定形式；
教学方式——服务于目标达成；
评价——促进教与学一致性达成
2020/12/09
10
（三）对教材组织原理的分析
对教材要素及其关系的分析，有助于教师 走进教材，准确解读教材。但是，仅此还不够， 还需要我们对教材的组织原理进行分析，弄清 楚教材的各组成部分设计安排的依据，看这些 依据是否合理，从而达到立足教材、不拘泥于 教材、超越教材的要求。
2020/12/09
6
2.依据课程标准中课程内容的编排要求 来设计、处理教材中的内容
符合学生的认知水平 符合教学规律 螺旋式上升 联系生活经验
2020/12/09
7
3.依据课程标准了解教材的内 容呈现方式
逻辑顺序 编写意图 使用顺序
2020/12/09
8
4、比较课程标准与教科书的评价方式 一方面课程标准是底线
2020/12/09
27
• 4.教材内容观：使教材心理化
• 儿童和教材之间存在着明显的脱节和差别，并且这 种脱节和差别也几乎可以无限的扩大。
• 教材主要是根据成人的逻辑性的经验编写的，而这 种经验的逻辑性是儿童有效的心灵永远都不能达到
2020/12/09
11
1.从教材教学目标设计所依据的原理 来看，教材主要依据课标的三维目标
注重四基：基础知识、基本技能、基本 活动的经验、基础思想方法
2020/12/09
12
2.从教材设计所依据的原理来看，教材内 容的设计主要考虑现实社会的需要、学生发 展的需要和人类文化知识传承的需要
反映先进文化
目标——决定实施途径和方法；
内容——决定形式；
教学方式——服务于目标达成；
评价——促进教与学一致性达成
2020/12/09
10
（三）对教材组织原理的分析
对教材要素及其关系的分析，有助于教师 走进教材，准确解读教材。但是，仅此还不够， 还需要我们对教材的组织原理进行分析，弄清 楚教材的各组成部分设计安排的依据，看这些 依据是否合理，从而达到立足教材、不拘泥于 教材、超越教材的要求。
2020/12/09
6
2.依据课程标准中课程内容的编排要求 来设计、处理教材中的内容
符合学生的认知水平 符合教学规律 螺旋式上升 联系生活经验
2020/12/09
7
3.依据课程标准了解教材的内 容呈现方式
逻辑顺序 编写意图 使用顺序
2020/12/09
8
4、比较课程标准与教科书的评价方式 一方面课程标准是底线
浅谈小学数学教材的二次开发和利用
浅谈小学数学教材的二次开发和利用1. 引言1.1 背景介绍小学数学教材作为学生学习的重要工具，一直受到广泛关注。
随着教育教学体制的不断改革和发展，小学数学教材的二次开发和利用也逐渐成为教育界和家长们关注的热点话题。
小学数学教材是学生学习数学的主要教材，包括了数学基础知识、解题方法、练习题等内容。
随着教材内容的不断更新和改进，小学数学教材的内容也逐渐趋于完善和丰富。
传统的教材在某些方面仍存在一定的局限性，无法完全满足学生的学习需求和提高学生的学习兴趣。
许多教育专家和教师们开始重视小学数学教材的二次开发和利用。
通过重新设计教材内容、增加互动性、创新教学方法等方式，可以更好地提高教材的质量和学习效果。
二次开发还可以根据学生的实际情况和学习需求，进行个性化定制，让学生更轻松地理解数学知识，提高学习的效率和成绩。
对小学数学教材的二次开发和利用进行深入研究，对促进学生的数学学习，提高教学效果和质量具有重要的意义。
通过本文的探讨，可以更好地认识小学数学教材的二次开发和利用，为教师、家长和学生提供更多有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教材的二次开发和利用是当前教育领域中备受关注的课题。
作为学科教育的基础，数学教育一直受到广泛关注，而如何更好地利用数学教材，发挥其教育功能，是当前教育改革的一个重要方向。
小学数学教材的内容和特点决定了其在教学中的重要性和作用。
通过对数学教材的二次开发，可以更好地针对学生的实际情况和学习需求，使教学内容更加贴近学生的生活和学习实践，提高教学效果。
二次开发的方法和途径也是非常重要的。
通过对教材的解读和创新，可以设计出更加丰富多样的教学活动和教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
对于如何更好地利用二次开发的教材，需要教师和家长共同努力。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用二次开发的教材，创设有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣和动力；家长可以对学生进行指导和辅导，帮助他们更好地掌握数学知识。
U8二次开发基础篇ppt课件
ScaleWidth
= 4680
StartUpPosition = 3 '窗口缺省
Begin mandButton cmdCreateXML
Caption
= "CreateXml"
Height
= 495
Left
= 1680
TabIndex
=1
Top
= 1920
Width
= 1455
End
21
SQL变量赋值尽量不要拼很多的串
20
SQL应用讲解
效率问题 索引失效 减少前后台交互次数
没有必要的数据不要取到前台 避免客户端海量运算
减少IN的使用比较字段数据类型转换或运算 避免使用Unio比n 较字段内容少于组合索引内容 脚本中尽量避对免使Nu用ll值游标进（行尤比其较不能游标嵌套） 存储过程功能比清晰较，字减段少表业内务内分容支比查较询一，降致低，预系编统译没时有间建立索引 关键业务字段使使用用索“引<>处”理来进行索引字段比较 多整使理用数整据形表数碎使索据片判，引用断提表“，升不IN避索”连免引来续布效进，尔率行跨值条页判件检断处索理
As IXMLDOMCEalseemen1t
Print “Value Is 1”
Do Code
End Select
End Sub
Private Sub Test()
Msgbox “This is a test sub”
Private Sub AnotherSub Next
5
VB应用讲解（规范）
降低断行标示“_”的使用频度，脚本换行增加换行标示
Seett @@SQQLL== 'Select A.VouchCode, A.VouchName, B.Code, '+ 'FFrroommAA' + 'LLeeffttJJooiinnBBOONNAA..IIDD==BB..IIDD' + 'IINNNNEERRJJooiinnCCOONNAA..IIDD==ooddee==ooddee'+ 'WWhheerreeAA..VVoouuDDaatteeBBeettwweeeenn '''22001100--55--11''' And ''2010-5-31'''
新课程改革背景下教师对教材的二次开发探究
提高学生学习的有效性
通过对教材的二次开发，教师可以更好地关注学生的学习 差异和需求，更好地激发学生的学习兴趣和动力，从而提 高学生的学习效果。
教材二次开发的策略
创新教学资源
结合教学实际需要，创新教学资源，包括 制作多媒体课件、开发习题库、编写辅助 教材等。
学情分析
了解学生的学习基础、学习特点、学习需 求等，以便对教材进行针对性的二次开发 。
课程标准研究
深入研读课程标准，明确教学目标和要求 ，为教材二次开发提供指导和依据。
优化教学设计
根据学情分析和课程标准研究，对教学过 程进行优化设计，包括教学内容的组织、 教学方法的选择、教学评价的安排等。
教材内容分析
对教材内容进行全面分析和研究，明确教 材的重点和难点，发现教材的不足之处， 为教材二次开发提供基础。
教材二次开发需要教师具备课程意识和教材意识，关注教材与课程标准 的关系，关注教材内容与教学目标的关系，关注教材与学生实际需求的 关系。
教材二次开发的意义
提高教学质量
通过对教材的二次开发，教师可以更好地把握教材的重点 和难点，更好地满足学生的学习需求，从而提高教学质量 。
促进教师专业发展
教材二次开发需要教师具备课程意识和教材意识，需要教 师对教材进行深入分析和研究，这有助于提高教师的专业 素养和教学能力。
• 如何充分发挥教师的专业素养 和创新能力，实现个性化教学 和差异化辅导。
04 教师对教材二次 开发的实践案例 分析
案一：小学数学的教材二次开发
总结词
创新性、生活化、实践导向
详细描述
小学数学教材二次开发中，教师需要结合学生的实际情 况和认知特点，将抽象的数学知识与生活场景相结合， 通过创新性的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和 掌握数学知识。同时，教师应注重实践导向，设计丰富 多样的实践活动，让学生在实践中体验数学知识的应用 ，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过对教材的二次开发，教师可以更好地关注学生的学习 差异和需求，更好地激发学生的学习兴趣和动力，从而提 高学生的学习效果。
教材二次开发的策略
创新教学资源
结合教学实际需要，创新教学资源，包括 制作多媒体课件、开发习题库、编写辅助 教材等。
学情分析
了解学生的学习基础、学习特点、学习需 求等，以便对教材进行针对性的二次开发 。
课程标准研究
深入研读课程标准，明确教学目标和要求 ，为教材二次开发提供指导和依据。
优化教学设计
根据学情分析和课程标准研究，对教学过 程进行优化设计，包括教学内容的组织、 教学方法的选择、教学评价的安排等。
教材内容分析
对教材内容进行全面分析和研究，明确教 材的重点和难点，发现教材的不足之处， 为教材二次开发提供基础。
教材二次开发需要教师具备课程意识和教材意识，关注教材与课程标准 的关系，关注教材内容与教学目标的关系，关注教材与学生实际需求的 关系。
教材二次开发的意义
提高教学质量
通过对教材的二次开发，教师可以更好地把握教材的重点 和难点，更好地满足学生的学习需求，从而提高教学质量 。
促进教师专业发展
教材二次开发需要教师具备课程意识和教材意识，需要教 师对教材进行深入分析和研究，这有助于提高教师的专业 素养和教学能力。
• 如何充分发挥教师的专业素养 和创新能力，实现个性化教学 和差异化辅导。
04 教师对教材二次 开发的实践案例 分析
案一：小学数学的教材二次开发
总结词
创新性、生活化、实践导向
详细描述
小学数学教材二次开发中，教师需要结合学生的实际情 况和认知特点，将抽象的数学知识与生活场景相结合， 通过创新性的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和 掌握数学知识。同时，教师应注重实践导向，设计丰富 多样的实践活动，让学生在实践中体验数学知识的应用 ，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
UG软件二次开发课程第二课PPT课件
39
最常用的UF数据类型
uf_list_p_t 它表示一个UG实体链，是一个结构，
由两个成员组成。 eid 表示链中的一个实体， * next 表示指向链中下一项的指针
40
uf_list_p_t 定义
typedef struct uf_list_s *uf_list_p_t;
struct uf_list_s {
UG软件二次开发概念
任何一款软件都不能完全满足用户的所 有需求
购买了UG软件之后，为了更好的使用， 针对本单位产品的特点进行一些二次开 发是必不可少的
这对提高产品的设计效率，缩短产品的 设计周期并使设计符合国家标准等，具 有重大意义。
1
二次开发可以做什么？
可利用UG提供的二次开发接口 建立参数化标准件库 建立特定产品的加工模板 开发方便实用的工具库 建立配套的刀具库
即必须在头文件中加以声明，如 # include <uf_part.h> # include <uf_curve.h>
30
标准命名法
优点
函数名称使程序设计人员很容易知道函 数的含义及所属库函数
31
UF函数命名规则
固定命名法 是早期版本所命名的UF函数
如 uc1601 （ ）； uf5943 （ ）；
51
UF的License
所有的UF程序在运行时都需要 UG/Open API License的支持
因此程序必须正确地初始化以获得 一个License，终止时也要归还曾占用 的License以供下次调用UF函数时使用。
52
UF的License使用
License的初始化和终止化的操作使 用以下函数： int UF_initialize（）；/*UF初始化*/ int UF_terminate（）；/*UF终止化*/
最常用的UF数据类型
uf_list_p_t 它表示一个UG实体链，是一个结构，
由两个成员组成。 eid 表示链中的一个实体， * next 表示指向链中下一项的指针
40
uf_list_p_t 定义
typedef struct uf_list_s *uf_list_p_t;
struct uf_list_s {
UG软件二次开发概念
任何一款软件都不能完全满足用户的所 有需求
购买了UG软件之后，为了更好的使用， 针对本单位产品的特点进行一些二次开 发是必不可少的
这对提高产品的设计效率，缩短产品的 设计周期并使设计符合国家标准等，具 有重大意义。
1
二次开发可以做什么？
可利用UG提供的二次开发接口 建立参数化标准件库 建立特定产品的加工模板 开发方便实用的工具库 建立配套的刀具库
即必须在头文件中加以声明，如 # include <uf_part.h> # include <uf_curve.h>
30
标准命名法
优点
函数名称使程序设计人员很容易知道函 数的含义及所属库函数
31
UF函数命名规则
固定命名法 是早期版本所命名的UF函数
如 uc1601 （ ）； uf5943 （ ）；
51
UF的License
所有的UF程序在运行时都需要 UG/Open API License的支持
因此程序必须正确地初始化以获得 一个License，终止时也要归还曾占用 的License以供下次调用UF函数时使用。
52
UF的License使用
License的初始化和终止化的操作使 用以下函数： int UF_initialize（）；/*UF初始化*/ int UF_terminate（）；/*UF终止化*/
[计算机软件及应用]UG二次开发技术ppt课件
XSMALL---1 XLARGE---4
YSMALL---2 YLARGE---5
ZSMALL---3 ZLARGE---6
例如语句：ln2=LINE/PARLEL,ln1,YSMALL,1.0 可简写成： ln2=LINE/PARLEL,ln1,2,1.0
二、全局参数存取符号格式(GPA Symbol Format)
全局参数存取符号格式(Global Parameter Access Symbol Format)用于访问 UG系统中各 种对象的状态设置和参数。
一个GPA符号格式最长有6个字母，并以符号 &开头，每个GPA符号都有确定的含义，或 者与系统参数相连，或者与一个常数相连， 并且有一个给定的存取类型、数据类型以 及数据范围。
• 具有统一的数据库，真正实现了 CAD/CAM/CAE等各模块之间的无数据交换 的自由切换，可实施并行工程。
• 采用复合建模技术，可将实体建模、曲面 建模、线框建模、显示几何建模与参数化 建模融为一体。
• 用基于特征的建模和编辑方法作为实体造 型的基础，形象直观，类似于工程师传统 的设计方法，并能用参数驱动。
26 15
48 37
DATA/str,’This is a GRIP program’ 说明：给字符串str赋值。
STRING/txt(3,20) DATA/txt,’This is a line’,’This is $ a point’,’This is s string’ 说明：给字符串数组txt赋值。
一、陈述格式(Statement Format)
陈述格式的GRIP命令是应用最广泛的一种格 式，主要完成UG中的实体生成和编辑的各 种操作。陈述格式的GRIP命令由主词或者主 词加辅词构成。
YSMALL---2 YLARGE---5
ZSMALL---3 ZLARGE---6
例如语句：ln2=LINE/PARLEL,ln1,YSMALL,1.0 可简写成： ln2=LINE/PARLEL,ln1,2,1.0
二、全局参数存取符号格式(GPA Symbol Format)
全局参数存取符号格式(Global Parameter Access Symbol Format)用于访问 UG系统中各 种对象的状态设置和参数。
一个GPA符号格式最长有6个字母，并以符号 &开头，每个GPA符号都有确定的含义，或 者与系统参数相连，或者与一个常数相连， 并且有一个给定的存取类型、数据类型以 及数据范围。
• 具有统一的数据库，真正实现了 CAD/CAM/CAE等各模块之间的无数据交换 的自由切换，可实施并行工程。
• 采用复合建模技术，可将实体建模、曲面 建模、线框建模、显示几何建模与参数化 建模融为一体。
• 用基于特征的建模和编辑方法作为实体造 型的基础，形象直观，类似于工程师传统 的设计方法，并能用参数驱动。
26 15
48 37
DATA/str,’This is a GRIP program’ 说明：给字符串str赋值。
STRING/txt(3,20) DATA/txt,’This is a line’,’This is $ a point’,’This is s string’ 说明：给字符串数组txt赋值。
一、陈述格式(Statement Format)
陈述格式的GRIP命令是应用最广泛的一种格 式，主要完成UG中的实体生成和编辑的各 种操作。陈述格式的GRIP命令由主词或者主 词加辅词构成。
教材二次开发的思考
可是，一年以后，茅草房轰然倒塌.
原因：烧柴有烟，驱赶昆虫.用了 电灯，昆虫繁殖,房梁、茅草蛀坏.
教材二次开发要立足学情：
教材再创造还要注意教学的时效性 和学生的量力性,如果设计得精彩的 课堂学生“跳一跳”也够不到,其结 果只能是:
“我本将心照明月,奈何明月照沟渠”
教材二次开发要立足学情：
教材二次开发要接地气， 根植于教材与学情，
教材二次开发要立足学情：
“如果我不得不把教育心理学的所有内容简 约成一条原理的话,我会说:影响学习的唯一 最重要的因素,就是学习者已经知道了什么. 要探明这一点,并应据此进行教学.”
奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》
教材二次开发要立足学情：
已知
问题距
未知
现有 发展区
最近发展区
潜在 发展区
低效问题
提高教师教材的二次开发能力,也 是促进教师专业发展的有效途径.
只有认真研读教材、感悟教材、领会 教材，才能挖掘教材资源的深层价值 才能最大限度发挥教材的功能，用好 用活教材，创造性地使用教材，使自 己的教学预设更具针对性和科学性.
教材二次开发的基本要求:
通体透明,形神兼备; 入乎其内,出乎其外; 超越文本,创新文本
——一位文科生的数学告白
数学难,数学烦,数学不好玩
教材二次开发要立足学情：
目前中学教学有一个非常突出的问题，那 就是 “ 教师很辛苦，学生很痛苦” .
对于相当一部分学生来说，数学学习被披上 了神秘面纱，使学生觉得数学是皇冠上的明 珠而高不可及，是脱离实际的海市蜃楼而虚 无飘渺，火热的数学思考变成了拒学生于千 里之外的冰冷的美丽,这样的数学教育难以 完成历史使命.
教材二次开发要尊重教材
sin2 x 6 这个结论合理吗? 2ncos x
原因：烧柴有烟，驱赶昆虫.用了 电灯，昆虫繁殖,房梁、茅草蛀坏.
教材二次开发要立足学情：
教材再创造还要注意教学的时效性 和学生的量力性,如果设计得精彩的 课堂学生“跳一跳”也够不到,其结 果只能是:
“我本将心照明月,奈何明月照沟渠”
教材二次开发要立足学情：
教材二次开发要接地气， 根植于教材与学情，
教材二次开发要立足学情：
“如果我不得不把教育心理学的所有内容简 约成一条原理的话,我会说:影响学习的唯一 最重要的因素,就是学习者已经知道了什么. 要探明这一点,并应据此进行教学.”
奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》
教材二次开发要立足学情：
已知
问题距
未知
现有 发展区
最近发展区
潜在 发展区
低效问题
提高教师教材的二次开发能力,也 是促进教师专业发展的有效途径.
只有认真研读教材、感悟教材、领会 教材，才能挖掘教材资源的深层价值 才能最大限度发挥教材的功能，用好 用活教材，创造性地使用教材，使自 己的教学预设更具针对性和科学性.
教材二次开发的基本要求:
通体透明,形神兼备; 入乎其内,出乎其外; 超越文本,创新文本
——一位文科生的数学告白
数学难,数学烦,数学不好玩
教材二次开发要立足学情：
目前中学教学有一个非常突出的问题，那 就是 “ 教师很辛苦，学生很痛苦” .
对于相当一部分学生来说，数学学习被披上 了神秘面纱，使学生觉得数学是皇冠上的明 珠而高不可及，是脱离实际的海市蜃楼而虚 无飘渺，火热的数学思考变成了拒学生于千 里之外的冰冷的美丽,这样的数学教育难以 完成历史使命.
教材二次开发要尊重教材
sin2 x 6 这个结论合理吗? 2ncos x
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教材
作为一线教师必须在领会教材的编写意图 上用教材组织教学．
教材二次开发要尊重教材
站在新课标的高度,确定教学目标,基 于具体教学情境, 剖析教材,超越教 材, 整合教学的各种资源,设计教学 方案.同时加入自己的智慧,个人感情 色彩等元素.
教材二次开发要立足学情：
背景
凌晨三点起，星月来伴我. 问我为何愁，双眉深深锁. 术语乱如麻，公式爪哇国. 失足落陷阱，错题一大箩. 头昏又脑胀，心惊且胆破. 数学不爱我，无情相折磨.
撑一支长蒿,向更青处漫溯
------教材二次开发的实践与思考
2014年8月23日
题记 教出数学味道;教出数学品位; 教出数学境界;教出人文精神.
----金克勤
பைடு நூலகம்么是教学?
有人问郭思乐教授：“什么是教学？”
郭教授回答说:如果你告诉学生，3乘 以5等于15，这不是教学;
如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点 是教学了;
——一位文科生的数学告白
数学难,数学烦,数学不好玩
教材二次开发要立足学情：
目前中学教学有一个非常突出的问题，那 就是 “ 教师很辛苦，学生很痛苦” .
对于相当一部分学生来说，数学学习被披上 了神秘面纱，使学生觉得数学是皇冠上的明 珠而高不可及，是脱离实际的海市蜃楼而虚 无飘渺，火热的数学思考变成了拒学生于千 里之外的冰冷的美丽,这样的数学教育难以 完成历史使命.
教材二次开发的背景：
新课改提倡:“不是教教材,而是用教 材教”、要“创造性地使用教材” . 新课改直接带来了教师教材观的改变: 由“圣经式”向“材料式” 的转变.
教材再创造性也为课程的开发做好铺垫 .
教材是教学活动的参考依据,是教学的一 种文本和载体.
教材二次开发的背景：
教材再创造也是高中新课程教学实践的要求.
有效问题
无效问题
合适的参照原点 ——中偏下位置（黄金分割点0.618）
合理的问题起点
教材的逻辑起点(教材结构、知识联系) 学生的现实起点(认知水平、知识基础)
教材二次开发要立足学情： 寓言
• 非洲土著居民，居住在茅草屋内. 每天烧柴照明，一直相安无事.
• 一天，某文明人士，说我给你们带来光明， 用电灯,这当然是好事.
新教材按模块编写,把知识进行人为的“肢 解”.像解几居然三分天下:直线、圆方程编写 在《必修2》,圆锥曲线出现在《选修2-1》, 坐标系与参数方程又被编写在《选修4-4》, 宛如一个炉子刚生起火,火势渐猛,却又要另 起炉灶不得不将之熄灭,给人感觉滞涩不快, 也造成学科内容不必要的重复.
教材二次开发的背景：
在数学情境中思考问题，在思考问题中掌握知识.
什么是教学?
在教材与教育之间架设瑰丽的彩虹. 架设瑰丽的彩虹途径就对教材的二次加工, 创造魅力课堂.
什么是教学?
学之道在于悟，教之法在于度.
●角度 —问题的针对性(紧扣教学目标,针对学生实际) ●梯度 —问题的层次性(设问有序递进,思维逐次深入) ●深度 —问题的挑战性(引发认知冲突,激活学生思维) ●广度 —问题的开放性(解答思路多元,思维活动开放) ●难度 —问题的适切性(面向多数学生,符合认知水平)
教师“贴地而行”，
学生“翩翩起舞”.
教材二次创造中充分设计有效的问题情境：
问题是思维的载体,学生的思维活动总是由“问题” 开始,又在解决问题中得到发展,所以在教材的再创造 中,问题的情境设置中,教师的教学思路必须符合学生 的学习思路,把握好问题场的生成．
好的问题往往起到“牵一发而动全身” 、“一石激 起千层浪”的协同共振效果．对问题场教师要认真 设计从“主问题”到“辅助问题”的“问题链”， 多维问题链构成的问题场，为协同共振的频率选择 提供了更多的频道，从而达到师生思维的共鸣，学 生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有 效的发展．
教材二次开发要尊重教材
sin 2 x 6 这个结论合理吗? 2ncos x
sin 2x 2sin x cos x sin x
2ncos x 2ncos x
n
six 6
愿望是美好的,现实是残酷的.
教材二次开发要尊重教材
浓缩了数学家的思维成果 凝聚了编写者的集体智慧 实现课程目标的重要资源 课堂教学设计的主要依据
教材二次开发要立足学情：
“如果我不得不把教育心理学的所有内容简 约成一条原理的话,我会说:影响学习的唯一 最重要的因素,就是学习者已经知道了什么. 要探明这一点,并应据此进行教学.”
奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》
教材二次开发要立足学情：
已知
问题距
未知
现有 发展区
最近发展区
潜在 发展区
低效问题
如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是 教学了.
什么是教学?
●对教学的建议:
知识问题化，问题情境化
知识
问题
情境
（营养素） （核桃肉） （核桃壳）
什么是教学?
●对教学的建议
知识问题化，问题情境化
知识 问题 情境
教材开发—— 知识的“溶解”
把数学知识转化为问题，将问题融合于情境之中.
学生学习—— 知识的“结晶”
教材二次开发：
【学科知识的两种形态】
学术形态
(显性知识)
知识与 技能
教材二次开 发
教育形态
(缄默知识)
过程与 方法
态度情感 价值观
既要关注知识的学术形态，更要开发知识的教育形态
教材二次开发的背景：
背景 Heppel (1893)
如果又一场洪水爆发 请飞到这里来避一下 即使整个世界被淹没 这本书依然会干巴巴
千古人文作底蕴 万种风华造津梁
教材二次开发的基本要求:
“凡是你教的东西，要教得透彻”罗素（Russell） 钻进教材, “沉下去”
挖掘“不在书里,就在书里”的东西
任意 : 存在 :
积分符号 :
Any
Exist
Sum
教材是静的,学生是动的,文字是无言的,思考 才是炽热的,教材加工与教材处理必须兼顾学 生与教材.
提高教师教材的二次开发能力,也 是促进教师专业发展的有效途径.
只有认真研读教材、感悟教材、领会 教材，才能挖掘教材资源的深层价值 才能最大限度发挥教材的功能，用好 用活教材，创造性地使用教材，使自 己的教学预设更具针对性和科学性.
教材二次开发的基本要求:
通体透明,形神兼备; 入乎其内,出乎其外; 超越文本,创新文本
可是，一年以后，茅草房轰然倒塌.
原因：烧柴有烟，驱赶昆虫.用了电 灯，昆虫繁殖,房梁、茅草蛀坏.
教材二次开发要立足学情：
教材再创造还要注意教学的时效性 和学生的量力性,如果设计得精彩的 课堂学生“跳一跳”也够不到,其结 果只能是:
“我本将心照明月,奈何明月照沟渠”
教材二次开发要立足学情：
教材二次开发要接地气， 根植于教材与学情，