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“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索摘要：在当前社会背景下，培养学生良好的道德和法治意识成为了教育的重要任务。
因此，初中道德与法治的教学探索变得尤为重要。
在“教学评一体化”理念的指导下，我们应该积极探索有效的教学方法和评价体系，以提高学生的道德素养和法治水平。
基于此，本文章对“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学进行探讨，以供参考。
关键词：“教学评一体化”理念；初中道德与法治；教学策略引言随着社会的发展和进步，道德与法治教育在初中阶段的教学中显得尤为重要。
在初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我认知和社会意识逐渐形成。
因此，将道德与法治教育评为一体化的教学方式，可以更好地满足学生的需求。
1教学评一体化理念的概述教学评一体化是指在教学过程中，将教学和评价两者融为一体，实现教学和评价相互促进、相互补充、相互支持的一种教学模式。
它强调教与评的一体性，将评价作为教学的重要组成部分，通过评价来指导和改进教学，使教学更加科学、有效。
2教学评一体化的特点2.1教学和评价相互关联教学评一体化强调教学和评价的相互关联，教学过程中的评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程的反馈和指导。
教师通过评价来了解学生的学习情况，根据评价结果调整教学策略和方法，促进学生的学习进步。
2.2教学和评价相互促进教学和评价相互促进是教学评一体化的核心特点。
评价结果可以为教师提供教学反馈，指导教师调整教学目标、教学内容和教学方法，从而提高教学效果；而教学过程中的优质教学也可以促进评价的准确性和有效性，使评价更加客观、全面。
2.3教学和评价相互补充教学评一体化强调教学和评价的相互补充。
教学过程中的评价可以帮助教师了解学生的学习进程，及时发现学生的问题和困难，采取针对性措施进行教学干预；而教学的改进和优化也可以促进评价的完善，提高评价的准确性和有效性。
2.4教学评一体化注重过程性评价教学评一体化强调评价过程的重要性。
初中道德与法治是一门实现学生道德品质、心理健康、法治观念、社会和谐、国家意识、政治认同等学科核心素养内在融合的活动型学科课程。
而议题式教学在活动型学科课程中发挥着重要作用，不仅有利于培养学生的学科核心素养，使学生成为满足时代发展需求的现代化人才，还有助于教师改变教学方式以及学生调整学习方式，增强课堂教学的实效性。
因此，如何在初中道德与法治课程教学中创新应用议题式教学方法，有效实现课程的教学目标，是思政教师在课堂教学实践中的重要课题。
一、以学生实际发展为支点，确定中心议题议题是指商议或探讨的相关问题、话题等，其作为议题式教学的核心内容，既要发挥知识传输功能，又要具备价值导向作用，引领学生的日常行为规范。
因此，选择适宜的议题是提升道德与法治课堂教学品质的基本保障。
我主张从学生的生活实际及认知水平出发，选择具有生活性及价值性的议题作为议题式教学的内核，为后续议题式教学的开展奠定良好基础。
其一，从学生的生活实际出发，广东省广州市从化区第二中学 李剑名确立生活性中心议题。
生活性中心议题是指该议题紧密结合学生的生活实际，从学生的日常生活中择取而来，能够对学生的实际生活能力起到良好的培育及导向作用。
教师在课堂教学中，选择生活性中心议题不仅有助于激发学生的学习兴趣，引发思想共鸣，还能活跃课堂气氛，使课堂氛围更加充满生机与活力，增强课堂教学的实效性。
例如，在讲授七年级道德与法治中的“中学时代”一课时，为了引导学生更快地适应初中生活，我确定了生活性中心议题：“终于步入了中学校园，初中生活和小学生活有什么不一样？”围绕该议题，我先是鼓励学生结合自己的思想认知，描绘心目中的中学生活，接着让学生以小组合作的形式就校园中的新发现展开讨论，并交流分享初中生活与小学相比存在的显著区别。
此时，议题构建了课堂教学的基本框架，特别是具有生活性的议题内容使得课堂教学更加顺畅完整，课堂更具灵魂与价值。
其二，从学生的认知水平出发，确立价值性中心议题。
·145·教材教法摘 要：在初中阶段的语文教学中，交际语境的教学与写作教学之间有着不可分割的关系，只有会说，才能会写。
教师在教学中应该认同二者之间的关系，利用口头作文课程和合理情境的创设来增强学生的表达能力，从表达方式和技巧的传授来增加学生表达和文字表达的质量。
关键词:初中语文；写作教学;交际语境初中阶段对于学生来说是一个转折点,后续需要面对难度更高、信息量更大的进阶学习,所以这一阶段对于各科学习基础的奠定是十分重要的,语文教学同理。
语文教学中,写作环节是提升学生文字表达能力的关键,而在学生创作过程中,对于任务交际语境的把控决定着整篇文章的质量,因此本文将以交际语境为基础,对初中语文写作教学进行分析。
一、结合学生交际需求创建交际语境交际语境下的写作教学重点在于交际语境的创建,学生需要在自然语境下,对写作内容进行自然构建,于表达交际中顺利完成写作任务。
但在教师创建交际语境过程中,经常可以发现一厢情愿的现象,教师没有结合学生思维特征以及心理特点进行全面考虑,从而使学生在这种较为陌生的语境内十分困扰,不知所云。
比如引导学生针对童趣这一主题进行写作时,如果教师单纯从自己童年角度进行引导,没有充分关注学生在新时期的成长历程,便会对学生写作思维造成一定的阻碍和影响。
为此在创建交际语境过程中,需要符合学生自身生活经历以及写作心理,确保学生能够有内容所写,有话可讲。
引导学生将自己比较熟悉的生活写出来,能够充分利用生活库存,扩展自身想象力,在写作过程中能够更加得心应手,倾吐情感过程时也更为自然。
为此教师需要从学生入手,结合学生角度对交际语境进行合理设计,使学生在交际中能够得到良好的指引与启发。
二、创设生活化的命题形式,让学生源于生活而作在初中语文写作中,学生大多写过身边熟悉的人之类的作文,单从字面理解,很多人觉得这样的作文很好写,但在真正去批阅这样的作文时,笔者发现很多学生的作文并没有想象得那么好。
教学篇•经验交流如何有效开展初中政治教学陈志勇（福建龙海程溪中学）随着时代的不断发展，经济的不断繁荣昌盛，国家综合国力的不断增强，人民的物质生活和精神生活水平不断提高，许多文化也随之产生，这给人的生活和教育带来了极大的挑战。
初中阶段的学生正处于青春期，根据其年龄和认知特点来看，他们是最容易接受新事物和最易受到文化冲击的群体，他们有时会为了彰显个性，吸引他人的注意力，做出一些叛逆行为，甚至走上偏离正轨的道路。
这时，政治教育就显得尤为重要。
近些年，随着课程改革的不断发展，初中政治教育虽然取得了一些成果，但是就某些方面而言，初中政治课堂教学仍存在不少问题，如课堂气氛枯燥无味，学生政治学习兴趣不高，教师采取“一言堂”模式等，这就需要广大初中政治教师在教学中总结经验，探索构建有效课堂教学的策略。
一、巧设悬念，激发学生兴趣初中政治教学内容多为理论性知识，带有明显的枯燥性和抽象性。
学生对这些知识的理解常常浮于表面，而且受传统教学模式（教师讲，学生听的模式）的影响，学生常常会对政治教学产生厌倦心理。
这时，就需要政治教师根据教材内容和教学需要设置一些小悬念，以此培养学生追根溯源的心理，提高学生自主探究的积极性，营造出一种轻松愉悦的课堂气氛。
鲁迅先生曾经说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
”因此，在初中政治课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为目标，积极创新教学方法，使学生积极主动地学习政治。
如，我在开展“我爱我家”教学的时候，常常会先向学生阐释家的含义：家是一叶扁舟，承载着你实现梦想的舞台；家是心灵的栖息地，在风雨漂泊中给你提供一个安全温暖的避风港……在这个温馨的小家里，当你呱呱坠地的时候，你的父母就开始绞尽脑汁地为你起一个既好听又富有深层含义的名字。
那么，你们都知道自己的名字有什么含义吗？学生在问题提出后都跃跃欲试，踊跃发言。
在介绍自己名字的含义和倾听他人名字含义的时候，学生的情感在慢慢发生变化，他们深深地感受到父母对自己的爱和殷切的期望。
初中政治有效教学方法初探摘要如何使政治课教学更有效果、有效率、有效益，文章从“营造民主氛围，张扬学生个性；实施因材施教，发展学生个性；创新教学方法，激发学生兴趣；创设合适情景，提高学生主动性；引导自主学习，发挥主体作用。
”五个方面谈了自己的看法。
关键词初中政治有效教学方法初探新课程改革以来，广大教师的教学理念、教师教与学生学的方式、教学管理、教学评价标准都发生了明显的变化。
然而，如何使政治课教学更有效果、有效率、有效益却是广大教师追求的永恒主题，当前初中政治课教学仍然面临“穿新鞋，走老路”，面临课堂中讨论、辩论等令人目不暇接，眼花缭乱的现象，致使政治课教学的窘境依然故我，教学效果无效或低效，为此，“有效教学”作为提高初中政治课教学的新策略越来越受到广大教师的青睐，成为广大初中政治教师都必然思考和面对的课题，今天就初中政治课进行有效教学与大家谈谈自己的看法。
一、营造民主氛围，张扬学生个性教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
课堂教学过程就是师生之间、生生之间心灵对话互动、情智同步发展的交往过程。
着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，让学生能在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习，学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干，张扬自己的个性，有利于提高课堂教学效果。
例如在上七年级上册《发现自己的潜能》时，我设计了两个环节，一个是“才艺展示”，学生积极主动参与到课堂中来，有的绘画、有的是书法、有的拉小提琴、有的跳芭蕾舞；另一个是“挑战自我”：绕口令挑战语言潜能、视听挑战记忆潜能、举哑铃挑战运动潜能。
学生更是热情高涨，争先恐后地参与挑战活动。
学生在活动中体验，在体验中提高。
上九年级第七课第三框《学会合理消费》时，我设计了人人参与的大卖场活动，学生根据自己的爱好、兴趣，扮演商家、买家和顾客，整个课堂就是一个大市场。
新课标下初中政治教学探索一、充分发挥教师的人格示范作用在人格因素中,政治品格居于第一位,它表示在政治教师的一切言论的行动中。
新课标非常注重学生的人文性,注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与生活体验,注重学生学习与发展规律。
作为新时代的政治教师,应不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。
(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,教师首先做到,要知行统一。
有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,为学生树立榜样。
例如,教师讲全民族的最高理想――实现共产主义,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信,自己却极其虚伪;讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退;讲大公无私,自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等,这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的人格和修养。
可见,教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。
二、要学会教师角色的完全转位新课标特别强调实践性。
注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
因此,政治教师必须学会角色的完全转位。
第一,从“全方位指导”转位“适时指导”。
教师在指导过程中要控制讲话时间,一般不要超过10分钟,这样可给学生30分钟活动时间。
初中思想政治课每个框题都安排有“想一想”、“议一议”等栏目,如果教师每个阶段讲话2--3分钟,学生每个阶段活动探究7--8分钟,那么,这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。
初中政治课堂教学的探索【关键词】初中政治；课堂教学；探索传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。
现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。
古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。
新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。
1 政治教师的素质要自觉提高。
打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。
1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。
（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。
教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
2 发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。
第1篇摘要：初中思政课作为一门培养学生思想政治素质、道德品质和社会责任感的重要课程，在我国基础教育体系中占据着重要地位。
本文以初中思政课校本教研为研究对象，探讨了校本教研在初中思政课教学中的应用，分析了存在的问题，并提出了相应的改进策略。
一、引言初中思政课教学是培养学生思想政治素质、道德品质和社会责任感的重要途径。
随着新课程改革的不断深入，校本教研作为一种新型教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨初中思政课校本教研的应用，以期为提高思政课教学质量提供参考。
二、初中思政课校本教研的应用1. 校本教研的组织形式（1）教师自研：教师根据自身教学经验和教学需求，开展独立的研究活动。
（2）教师互研：教师之间相互交流、学习，共同探讨教学问题。
（3）课题研究：围绕某一教学问题，开展专题研究。
（4）专家引领：邀请专家学者进行讲座、指导，提升教师教研水平。
2. 校本教研的内容（1）教材研究：分析教材内容，挖掘教材内涵，为教学提供依据。
（2）教学方法研究：探讨适合初中思政课的教学方法，提高教学效果。
（3）教学评价研究：建立科学的教学评价体系，全面评估教学质量。
（4）课程资源开发：挖掘校内外课程资源，丰富教学内容。
三、初中思政课校本教研存在的问题1. 教师教研意识不强：部分教师对校本教研的重要性认识不足，缺乏主动参与教研的积极性。
2. 教研内容单一：教研活动多围绕教学方法、教材分析等方面展开，缺乏对思政课内涵的深入挖掘。
3. 教研成果转化率低：部分教师将教研成果束之高阁，未能有效应用于教学实践。
4. 校本教研缺乏系统性和持续性：部分学校对校本教研的重视程度不够，导致教研活动流于形式。
四、改进策略1. 加强教师培训，提高教研意识：通过组织教师参加教研培训、讲座等活动，提升教师的教研素养。
2. 丰富教研内容，拓展教研领域：关注思政课内涵，开展教材分析、教学方法创新、课程资源开发等方面的研究。
3. 建立健全教研成果转化机制：鼓励教师将教研成果应用于教学实践，提高教学质量。
关于初中政治课的教学方法6篇第1篇示例：初中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，教学方法的选择关系到学生对政治知识的理解和学习兴趣的培养。
如何设计科学合理的初中政治课教学方法是每位政治教师都要面对的问题。
下面将从课堂教学设计、案例教学和讨论式教学三个方面进行探讨。
课堂教学设计是初中政治课教学的基础。
政治教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
可以使用多媒体教学手段，结合图片、视频等展示政治知识，让学生在视听上得到双重的刺激，提高他们的学习积极性。
还可以设计小组合作学习、角色扮演等教学活动，通过合作学习和互动演绎，让学生深入理解政治概念和实践技能，达到寓教于乐的效果。
案例教学是初中政治课教学的一种重要方法。
政治教师可以选取一些具有代表性和影响力的政治案例，如历史事件、重大政策等，结合学生实际生活和社会问题进行教学。
通过对案例的分析和讨论，让学生从具体的案例中领会政治原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学还可以帮助学生从多个角度了解政治知识，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维品质和独立思考能力。
讨论式教学是初中政治课教学的一种高效教学方法。
政治教师可以通过提出问题或情景，让学生进行自由讨论和思考，引导学生由被动学习转变为主动学习。
在讨论过程中，学生不仅可以自由表达观点和看法，还能倾听他人观点，学会尊重和接纳不同意见。
讨论式教学还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的综合素质和学术思维能力。
初中政治课教学方法的选择是一个复杂而又重要的过程。
政治教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计课堂教学活动，选取适合的案例和材料，灵活运用讨论式教学等多种方法，全面提高学生的政治素养和综合素质。
政治教师还需要不断提高自身的教学能力和水平，以更好地引导和服务学生的政治学习。
相信在政治教师的不懈努力下，初中政治课教学方法一定会迎来新的发展和突破。
第2篇示例：初中政治课是学生接触政治知识和思想的重要阶段，教师在教学中的方法和手段对学生的政治素养和思维能力有着重大影响。
初中政治教学方法有哪些课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。
下面一起来看看小编为大家整理的初中政治教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
初中政治教学方法一、激发学生的学习兴趣政治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。
改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。
在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。
二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。
创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是政治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。
初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。
我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。
下面我简介几个情境创设的模式： 1、设直观动情的情境直观性是教学的基本原则。
在教学中，根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段，渲染适宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足以动情的直观情境中，开始对新知的探求。
2、创设借问解疑的情境思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。
在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。
3、创设典故导思的情境选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。
提高初中政治课堂教学有效性策略探究海南华侨中学郑作东新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
如何提高课堂教学的有效性，让初中政治课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践谈谈看法。
策略一:建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围1、不要轻易对学生说“不”。
无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。
在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好””、“有创意”等，很少对学生全盘否定;另外在批改学生作业时，我很少用“×”，而是用“？”来代替。
这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。
2、要善于发现学生身上的闪光点。
老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。
于是我在给他的评语中对他的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。
后来，该生奋发学习，成绩取得了突破。
策略二:激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习1、“学起于思，思起于疑”。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。
教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。
在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。
2、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。
政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。
因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。
如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
3、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。
初中政治有效教学方法初探摘要：教育关系着国家的未来，关系着民族的兴衰。
振兴国家，就要振兴教育。
教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。
初中思想政治教学对学生的教育主要体现在心理健康教育、法律知识教育、社会发展常识教育、中国基本国情和基本国策教育。
就初中政治教学方法进行了必要的研究，从而达到提高学生学习积极性，提高课堂教学效率的目的。
关键词：政治；教学；教育；方法；中图分类号：g622 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）31-0201-02一、教学方法要更新（一）结合初中师生的心理特点在政治教学中培养学生自主学习的方法初中学生的心智成长，性格特征决定，学生越来越渴求独立性，向往成长，理解能力、认知能力也不断增强，可以说，这一阶段教师更多的不能只传授知识，而更要注重能力和方法的培养。
如何释放学生的激情，如何调动学生的求知欲，如何启发学生的思维，如何挖掘学生的潜力，如何激发学生的兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，如何选择较好的教学方法进行教学，如何提高思想政治课的吸引力和实效性。
这些问题都实实在在地摆在每一个政治老师面前。
因此，在教学中我们要结合这个时期学生特点，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。
同时，更需要加强思想道德教育，提高学生道德素质。
实践教学中必须使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。
进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
学校除了建立学校、社会、家庭相联系的管理网络，还要构建德育组织、班主任、政治教师相结合的教育体系，明确指出政治教师直接担负着加强学生道德建设的重要责任。
发挥初中思想政治课教学的优势，结合初中生的自身特点，要注重对学生的实际进行了解，鼓励学生说出自己的看法，并适当地加于引导和帮助他们进行总结。
初中政治的教学方法有哪些一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中政治教学方法”展开，旨在探讨和总结适用于初中阶段政治课程的教学方法。
政治课程作为培养学生思想道德素养和社会责任感的重要学科，在教学方法上需注重启发学生思考、激发学习兴趣，以及引导学生形成正确的价值观。
本教学任务将通过分析各种教学方法的优势与局限，为政治教师提供一种综合、实用的教学策略。
2、教学对象本教学任务的主要对象为初中政治教师和初中生。
初中政治教师需具备一定的教育理论素养和教学实践经验，能够根据学生的认知发展水平和心理特点，运用恰当的教学方法进行教学。
初中生作为教学对象，他们在生理、心理、认知等方面正处于快速发展阶段，对政治课程的学习有着强烈的好奇心和求知欲，但也存在注意力分散、学习兴趣不足等问题。
因此，针对这一群体的教学方法应注重激发兴趣、引导思考和培养价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）教师能够掌握并运用多种初中政治教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、情景模拟法等，以提高教学效果。
（2）学生能够理解和掌握政治课程的基本概念、原理和知识点，如法律法规、公民道德、国家政策等。
（3）学生能够运用所学政治知识分析社会现象，具备初步的判断和评价能力，提高解决问题的能力。
（4）教师和学生能够通过有效的教学互动，提高课堂参与度，培养良好的沟通与表达能力。
2、过程与方法（1）教师应注重教学过程中的启发与引导，采用问题驱动、案例分析和小组讨论等方式，激发学生的思考与探究。
（2）教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，形成适合自己的学习方法。
（3）教师应鼓励学生参与政治课堂的实践活动，如社会调查、角色扮演等，提高学生的实践操作能力和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、关心社会、尊重他人的情感，增强国家意识和社会责任感。
（2）引导学生形成积极向上的生活态度，树立正确的人生观、价值观和世界观。
探索初中政治有效教学方法
发表时间：2013-08-06T17:42:47.013Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：魏运山[导读] 教学过程中要为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。
魏运山
（大名县沙圪塔中学河北大名 056900）
从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。
有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。
义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
1.优化教学目标。
增强学生自信
教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。
教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。
每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，从而增强学生的自信心。
2.实施因材施教。
发展学生个性
要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。
在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。
尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。
要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。
对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。
对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
3.创新教学方法，激发学生兴趣
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。
教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。
要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。
只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
4.创设合适情景，提高学生主动性
教学过程中要为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。
政治教学首先要考虑思想品德自身的特点，就是要强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，产生对思想品德的亲切感，从而激发学生学习思想品德的兴趣。
例如在《尊敬我们的老师》一课中，有“应该怎样对待老师”这个问题，我先给学生创设了三个情境：①上课时一位同学问我问题，老师以为我们在说题外话，批评了我……；②试卷上有一道题目批改错了，给老师看时，老师却说：“是你自己改的吧?”……；③上课时，我发现老师的解题方法不是最简单的，我有更好的办法……。
帮助学生理解课本中“尊重老师”，“有了问题主动与老师沟通”，“正确对待老师老师的表扬与批评”。
引导学生思考解决问题的方法，让学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过点评让学生接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解。
学生在老师预设的场景中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让学生有所思考，又有所收获。
5.引导自主学习，发挥主体作用
在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。
通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
教师要指导学生学会自主学习。
首先要在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己的不理解的。
每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题。
要求学生要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；另外，上课后要引导学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，以达到融会贯通。
有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为我们政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学的有效性。
通过有效教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。
