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冰心《忆读书》原文阅读冰心《忆读书》原文阅读《忆读书》是冰心（原名谢婉莹）所著的文章，在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。
不同于其它此类的文章大多是读书说教。
更像是叙事，因而让读者不乏亲切感。
以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！《忆读书》冰心一谈到读书，我的话就多了!我自从会认字后不到几年，就开始读书。
倒不是4 岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是7 岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》!那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。
我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。
谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。
这时就同时还看了母亲针钱箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课，很有帮助，时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于《水浒传》大加欣赏。
那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成36 天罡72 地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
语文版七年级语文上册第一课《忆读书》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确读写“书目”“折扣”等生字词。
（2）理解课文内容，体会作者对读书的热爱之情。
（3）学习课文的写作方法，提高自己的写作能力。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容。
（2）学会运用课文中的写作方法，进行仿写练习。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对读书的热爱之情。
（2）学习课文的写作方法。
2.教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
（2）如何指导学生运用课文中的写作方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.聊一聊：同学们，你们平时喜欢读书吗？读过哪些书？分享一下你们的读书感悟。
2.引导学生回顾已学过的关于读书的名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯”等。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意把握课文结构，理解课文内容。
2.学生圈出课文中自己喜欢的语句，并说明理由。
3.学生分享自己的阅读感悟。
三、课堂讨论1.教师提问：课文分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？3.教师提问：作者在课文中表达了哪些对读书的看法？四、课堂小结本节课我们学习了《忆读书》的第一部分，了解了作者少年时代的读书生活。
下一节课我们将学习第二、三部分，进一步体会作者对读书的热爱之情。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾作者的读书经历。
2.引导学生思考：作者为什么会对读书如此热爱？二、课堂讨论1.教师提问：课文第二部分写了作者成年后读书的经历，请同学们找出相关内容，并概括其要点。
3.教师提问：课文第三部分写了作者对读书的感悟，请同学们找出相关内容，并谈谈自己的理解。
三、写作训练1.教师出示写作题目：请以“我的读书故事”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作方法。
2.学生写作，教师巡视指导。
3.学生分享作文，教师点评。
《忆读书》课文原文在我小时候的记忆中，读书是我最喜欢的事情之一。
那时候，每当我打开一本新的书，就像打开了一个神奇的世界，让我沉浸其中，忘记了一切烦恼和疲惫。
我记得当时家里的书架上摆满了各种各样的书籍。
从百科全书到童话故事，从小人书到经典文学作品，我都能找到自己感兴趣的内容。
每当我有空闲时间，我就会躺在床上或者坐在沙发上，埋头于书海中。
读书给了我很多乐趣和启发。
我曾经读过一本关于动物的百科全书，里面详细介绍了各种动物的特点和行为习惯。
通过阅读，我了解到了每个动物都有自己独特的生存方式，有的喜欢生活在草原上，有的则在深海中生活。
这些知识使我对动物世界充满了好奇和敬畏之情。
除了百科全书，我还喜欢读一些经典的文学作品。
例如《红楼梦》，这是一部描写清朝社会生活的长篇小说。
通过阅读这本书，我了解到了古代人们的生活方式和价值观念。
这些经典作品不仅开阔了我的眼界，还让我对文学产生了浓厚的兴趣。
读书不仅让我获得了知识，还培养了我对文字的敏感和表达能力。
通过阅读各种不同类型的文字，我学会了如何运用丰富的词汇和表达方式来准确地描述自己的思想和感受。
这对我来说非常重要，因为在日常生活中，我经常需要用文字来与他人进行交流和沟通。
读书还给了我一种独特的享受。
每当我读到一段特别动人的文字或者感受到一种强烈的情感，我就会感觉到一种心灵的震撼。
这种感觉难以用言语来描述，只有亲身经历过的人才能真正理解。
读书不仅是一种学习的方式，更是一种心灵的享受。
尽管如今我已经长大成人，工作和生活的压力让我很难有时间去阅读。
但我仍然会尽量挤出时间来读一些书籍。
因为读书不仅是一种娱乐方式，更是一种修身养性的途径。
通过阅读，我可以不断地学习和成长，丰富自己的思想和内涵。
回忆起童年时的读书经历，我感到非常幸福和满足。
那时候，我可以尽情地沉浸在书海中，享受文字给我带来的乐趣和启发。
读书不仅开拓了我的眼界，还培养了我的语言表达能力和思维方式。
我希望将来我能够继续保持对读书的热爱，不断丰富自己的知识和修养。
课文《忆读书》精讲一、段落划分第一部分（第1自然段）为第一大段，是总说部分，表达了作者对读书的感受和体会。
作者开门见山，坦言自己对读书的热爱和怀念，奠定了全文的感情基调。
第二部分（第2\~8自然段）为第二大段，详细回忆了作者幼时、少时读书的经历。
作者按时间顺序列举了她所读的大量书籍，以及读这些书时的独特感受和体验。
通过这部分的叙述，读者可以感受到作者对读书的热爱和投入。
第三部分（第9\~10自然段）为第三大段，以作者自身的读书经历为例，告诫青少年“读书好，多读书，读好书”。
这部分是文章的核心，也是作者希望传达给读者的主要观点。
第四部分（第11\~12自然段）为第四大段，概括了作者一生的读书体会，用自己的亲身体验总结了文章的主旨。
这部分既是对前文内容的总结，也是对文章主题的升华。
二、文章赏析《忆读书》——一篇深情且智慧的随笔，冰心以其独特的笔触，引领我们一同回顾她的读书历程，并分享了读书的重要价值。
文章巧妙的结构，宛如一位慈祥的奶奶，娓娓道来，拉近了我们与她的距离。
文章以一句“一谈到读书，我的话就多了”作为开端，直接点题，同时给人以亲切感。
沿着时间的线索，我们跟随作者的脚步，从幼年时期的初次接触开始，逐渐深入到对读书的深思与感悟。
冰心的亲身经历生动地展现了读书的乐趣和益处。
她回忆了自己在读《三国演义》时，因关羽和诸葛亮的离世而落泪，这真挚的情感让读者感受到她与书中人物的深厚情感。
同时，她也分享了读书如何扩大知识面、提高品德修养、对写作的巨大帮助。
这些感悟源于她的读书体验，具有强大的说服力。
冰心的文字质朴而真挚，没有过多的华丽辞藻，却能触动人心。
她以平实的语言描述了自己的读书经历，使读者感受到她对读书的热爱与执着。
她的文字中蕴含的智慧和哲理，使人在阅读中得到深刻的启示。
《忆读书》是一篇非常出色的散文作品。
它不仅展现了冰心的文学才华和人格魅力，更传达了读书的重要性和乐趣。
通过这篇文章，我们得以深入理解读书如何对个人成长产生深远影响，以及冰心对文学的热爱和对读者的深情厚谊。
语文出版社七年级语文上册教案：忆读书教学目标:1. 通过本节课的学习和讨论，使学生了解“忆读书”的意义和重要性。
2. 培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 培养学生的观察能力和写作能力，提高学生的写作表达能力。
教学重点:1. 了解“忆读书”的内容和意义。
2. 理解课文的主要内容和中心思想。
3. 掌握写作“忆读书”的基本方法和技巧。
教学难点:1. 分析课文的表达手法和语言特点。
2. 运用所学的知识和技巧进行写作和表达。
教学准备:1. 课文《忆读书》的课文及教辅材料。
2. 板书、黑板和彩色粉笔。
3. 学生的课前作业和习作。
4. 大型图书馆的图片或实物。
教学过程:一、引入新课:1. 通过展示大型图书馆的图片或实物，引发学生的阅读兴趣，并讨论图书馆的作用和重要性。
2. 让学生回忆自己在图书馆的经历，并引导学生思考自己喜欢读什么类型的书籍。
二、导入课文:1. 课前让学生预习课文《忆读书》，并回答几个与课文相关的问题。
2. 让学生观察课文的标题、图画和段落，猜测课文的内容和主题。
三、展开讨论:1. 分组讨论，根据自己的预测和猜想，进行小组发言，探讨《忆读书》的主要内容和中心思想。
2. 教师根据学生的发言，给予指导和引导，引导学生逐步理解课文的主题和中心思想。
四、深入阅读:1. 教师带领学生读课文《忆读书》，让学生跟读并注意语音、语调和停顿。
2. 学生阅读课文后，再次分组讨论并回答一些与课文内容相关的问题。
五、语言分析:1. 教师分析课文的中心思想、表达手法和语言特点，让学生理解课文的写作方式和艺术表达。
2. 教师解释一些词汇和短语，并与学生一起分析和讨论词义和用法。
六、写作训练:1. 教师引导学生运用本节课学习到的知识和技巧，写一篇关于自己的读书经历的文章。
2. 学生在写作过程中，教师给予指导和帮助，并鼓励学生进行相互评价和修改。
七、总结和反思:1. 学生展示自己的写作成果，师生共同评价和讨论。
【七年级】语文版七年级语文上册第2课《忆读书》同步练习及答案内容预览：《忆读书》第一部分：1．给下列加点字注音：笸箩（）玩乐（）天罡（）深邃（）（）2．本文选自（《冰心选集》），作者冰心原名（谢婉莹），现代作家，儿童文学家。
3．释词：⑴这又使我知道了许多外国的人情世故。
人情世故：⑵看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。
索然无味：⑶对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去。
风花雪月：4．作者渐渐明白要看什么样的书？用文中原句回答。
5．“读书不好，多读书，念好书”一句话抒发了三层意思，恳请详细表明。
⑴⑵⑶6．你讨厌念什么样的书？你念了哪些书？请作直观的了解。
第二部分：（一）⑴“娘，您别送了，”我喉咙里涩涩的，“天不早了，您回去吧!”⑵“娘知道。
我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹之争了气。
”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说道，“娘没有文化，谈不下什么大道理。
娘只寄希望于我儿今后遇到什么不顺心的事必须多挺一枝，咬咬牙，也就过去了……”⑶“我记住了，娘……”我哽咽着，低下头……⑷娘终于回来了，一直没转头--我晓得，娘一转头，就又不忍心跑了，娘每跑几步，便伸起手擦眼泪。
娘瘦小的背影渐渐模糊不清，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。
⑸那一晚，我失眠了--想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。
⑹她不识字。
小时没有念过书，就因为家里愁。
十三四岁的时候，就跟著别人至大山中回去砍柴，晒干了晒干了，再下到十几里外的集市上去买。
全面收购干柴的老板捉弄娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。
娘气得没用，只有大哭。
她一边怒骂，一边暗暗誓言：以后就是典家什、当土地，也强作自己的孩子识字念书，无法当“睁眼瞎”。
⑺穷人的孩子当家早，理事早。
哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。
但一到开学，娘就犯愁了。
