基于行动导向的电子技术实训课程改革

行动导向教学在电工电子课程中的实践研究【摘要】本文基于电工电子专业技能课的教学，体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教特色，变传统的三段论教学内容为任务引领型教学内容，采用“场景式”的编排结构、“专题式”的整合内容、突出“现场式”的实践活动。

通过行动导向教学，实现做与学的有机融合，使学生的主动性得以发挥，主体性得以体现；学生的实践操作技能与就业从业能力得以大大提高。

【关键词】电工电子；技能教学；行动导向；职业能力0 绪论为学生更好地适应工作岗位服务。

我们将行动导向教学的实施分成5个阶段，即“提出项目或任务阶段”、“制定计划阶段”、“实施阶段”、“检查阶段”、“评价阶段”。

通过对这5个阶段的教学实践、分析和研究，总结了行动导向教学实施后的成效。

1 行动导向教学内容的教学目标我们从职业能力目标、职业态度目标和职业发展目标三个层次确立了电工电子专业行动导向教学的目标，重点培养学生职业能力，开发学生潜能，增强发展后劲，使学生既具备上岗需要的就业从业能力，又有适应市场变化的转岗能力。

电工电子专业行动导向教学内容的教学目标如下：职业能力目标1）能识别电工电子基本元器件，会检测基本元器件；2）能选用常用电工工具，会正确使用常用电工电子仪器仪表；3）能读懂电气原理图、装配图；4）能装接调试模拟电路，能处理一般电路的简单故障；5）能安装元器件及电气线路；6）能读懂设备安装中不同电气技术标准；7）能联接机电设备各系统；8）能判别机电设备中安全器件的完好性；9）会检查电气系统安装的完整性，可靠性；10）会识别、测试电子元件以及电子线路的安装、调试。

2 行动导向教学的实施1）提出项目或任务以电工电子专业学生所必备的基本实践能力为主线，选择典型性的生产实际产品或机床实用线路作为项目或任务，引出项目内容，引导学生展开讨论和交流各自的依据，明确核心问题的本质，即“做什么”。

2）模拟情境，驱动任务在教学中结合教材与学生特点，创设与生产实际情况相类似的模拟情境，模拟情境即为学生提供了想象的空间，为学生提供了想象是否正确的验证平台，为学生日后在工作中的创新与发展奠定了坚实的基础。

基于工作过程的行动导向《电工电子技术》探析【摘要】课程是职业教育改革的核心，以《电子电工技术》课程为载体，通过工作过程的行动导向教学改革提高学生的职业素质出发，适当调控理论教学的内容、加强实践教学环节、积极改进教学方法、扩展课程外延，探索综合应用因材施教个性化、情景教学适应化、项目教学针对性教学模式，激发学生学习激情，培养学生的职业能力和创新能力。

【关键词】工作过程行动导向电子电工技术课程教学在职业院校《电工电子技术》专业课程教学中，工作过程的行动导向是教学的出发点和目标。

基于当前职业院校电工电子技术课程教学存在的问题，尤其是与新形势下就业发展需求的脱节，更好地实现职业院校《电工电子技术》课程教学与工作过程的行动导向的有机结合。

将显得尤为重要。

1 简述行动导向教学法的背景运用1.1 行动导向教学法的概念行动导向的学习是教育学的一种新范式。

“行动导向教学法”源自德国，90年代以后传入我国，后经本土化后开始推广。

它不是一种具体的教学方法，而是一系列让学生自主学习、合作探究，完成学习过程的策略与理念。

在教学形式上，由过去的以“教”为主转变为现在的以“学”为主，在教学实施上淡化知识的讲解，以任务驱动展开教学，在教学评价上注重学生的学习过程。

“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动过程和所需要的环境条件以及从业者必备的技能与内在素质来设计、实施和评价职业教育的教学活动，目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。

1.2 《电工电子技术》课程教学与行动导向的融入性职业院校电工电子技术教育是一种“以能力为本，以就业为导向”的教育。

学生学习的目的就是为了能够明确地达到一个岗位的需要，胜任一个岗位的目标。

但职业院校的学生，普遍具有基础知识差、自主学习能力差、没有学习目标等特点。

以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质及能力，实施“行为导向教学法”正是符合现代电工电子职业教育的方向。

浅谈以工作岗位为导向的电子技能实训课程改革[摘要]：本文以工作岗位为导向，分析电子专业毕业生工作岗位及职业技能，探索行为导向教学法与四阶段教学法在《电子技能实训》课程中的综合应用，提高教学效率和学生适应工作岗位的能力。

[关键词]：电子技能行为导向教学四步教学法中图分类号：f224-39 文献标识码：f 文章编号：1009-914x（2012）32- 0217 -01《电子技能实训》是一门工艺性、实践性比较强的技术基础课，通过教学能使学生具备作为在电子与信息技术领域生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和高中初级专门人才所必需的基本知识和基本技能。

【1】为更好地向企业输送一流的应用型人才，本文尝试以工作岗位为导向，探索将欧洲的行动导向教学与四阶段教学法相结合，培养学生的职业能力，包括职业知识，，信息接受和处理、经营管理、社会交往和分析、解决问题能力。

一、电子专业毕业生工作岗位及职业技能电子产品充满现代社会生活的每个角落。

电子企业中所需的岗位职业技能是职业学校教学的重要内容，其教学效果的好坏与理论教学的效果紧密联系，并且教学质量会对学生的职业素质产生直接影响。

考虑到电子新产品的试制成本，目前大多数电子企业的新产品研发，常常是从针对市场上刚出现的电子新产品进行产品剖析开始的，其相关工作岗位涉及到电子产品电路的测绘、设计和制作等技能；在电子产品生产过程中，相关工作岗位涉及到产品生产的焊接、装配、调试和维修等技能；在生产设备的维护中，其工作岗位涉及到设备电气图纸的测绘和维修等技能。

比如产品设计员需要具备装配、调试、维修、识图、测绘、设计技能，设备维护人员需要具备装配、调试、维修、识图、测绘技能，售后服务人员、产品修理工和品质管理员需要具备装配、调试、维修、识图技能等等，因而电子技能的教学内容可以从对电子企业所需的职业技能进行提炼后得到，在教学和实训中培养学生这些技能，更好的适应相关岗位。

二、《电子技能实训》课程教学目标通过教学使学生掌握如下的电子技能：第一、掌握较完整和系统的电子理论知识；第二、掌握电子产品的焊接、拆卸、装配和设计等技术；第三、掌握常用电子仪器和计算机等设备的使用方法；第四、掌握鉴别电子元器件的技术；第五、掌握复杂电子产品的单元电路和整机参数的调试工艺；第六、学会测绘电子产品的工程图。

《数字电子技术》课程教学改革与实践摘要：我院针对高职院校的《数字电子技术》课程教学模式，以项目为载体，以行动为导向，从课程定位与设计、课程改革思路、课程改革与创新等方面进改革。

本文探讨了《数字电子技术》课程教学改革与实践相关问题。

关键词：《数字电子技术》课程改革与实践理实一体化教学方法我院积极响应教育部关于课程改革与创新的号召，从教学实际出发，广泛采用工学结合、项目化教学选择课程教学内容，重在培养学生实践能力。

采用行动导向的教学方法，重视过程考核，强调基于工作过程，通过课程改革与实践培养了一批机电一体化专业电子技术应用能力较强的学生，教学质量明显提高。

一、课程定位与设计1.课程的性质《数字电子技术》课程是机电一体化技术专业的一门专业核心基础课。

该课程以数字电子电路的分析、设计与制作为基础，培养学生认识电子元器件和电子线路图，分析和制作典型数字电子电路的能力，是后续课程“单片机应用”、“电子线路cad protel”、“机电产品维修技术”等专业课程的基础。

2.课程的作用通过本课程学习，培养学生的数字电子技术的分析、设计、应用与制作能力，为后续课程的学习打下坚实的理论基础和实践基础，支撑电子设计竞赛及毕业设计等课程教学任务的完成。

3.课程的特点《数字电子技术》与《模拟电子技术》相比较：（1）同时具有算术运算和逻辑运算功能。

（2）电路实现简单，主要以布尔代数作为基础的数字逻辑电路。

（3）集成度高，功能实现容易。

4.课程的教学特点《数字电子技术》是有一定难度的课程，需要理论知识的支撑和实践能力的积累。

数字电子技术更新快，在教学内容载体的选择上十分重要。

采用理实一体化项目课程模式，使理论与实践有机结合，重在各种数字集成电路芯片的应用。

二、课程改革思路教学重心由以往重视传授知识向注重培养学生的数字电路综合能力方向转变，遵循“理论够用，重在实践”的原则，并在教学过程中不断深入研究和探索。

1.采用“教、学、做”的理实一体化教学方法，即让学生在制作、调试、测试若干个典型电子电路中学习理论知识，从而使理论与实践交替出现，抽象与形象交叉产生，提高高职生的学习兴趣，增强学习效果。

2006N O.14Sci en ce an d Tec hn ol o gy C o ns ul t i ng H e r al d科教平台科技咨询导报电子技术基础课是一门知识面广理论性强的专业基础课通常的课堂教学主要是以赫尔巴特为代表的传统教育学即以课本为中心以教师为中心以课堂为中心学生被动地接受系统的理论知识老师不断地向学生灌输大量的知识使学生的学习兴趣受到极大的挫伤学习积极性被束缚创新能力难以发展而行动导向教学法是以杜威为代表的实用主义教育学即以经验为中心以学生为中心以活动为中心在整个教学活动中教师只是组织者引导者服务者学生是整个教学的主体要让学生成为学习的主体就必须激发学生的学习兴趣一要激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣就是要使学生勤于思考善于发现问题敢于提出问题更重要是要独立解决问题这样才能会使学生的创造能力高度发挥学习积极性才会提高要达成这个目标应该做到以下几点1教学以生活实际为切入点电子技术基础作为一门技术理论课它是学生进一步学习技能的基础然而中专技校学生的文化基础普遍薄弱他们对课程的学习无法进入深层的境界对此我在电子技术基础课的教学中尽力以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣例如在电子技术基础课的第一次上课我并不急于把书本知识传授给学生而是在教室里做了两个与本课程相关的电路一个是用555定时器做的彩灯控制电路的连接另一个是抢答器电路这两个也都是日常生活中常见的电路但是学生并没有安装过当电源接通后相应的现象产生教室里的气氛顿时变得热烈学生们的积极性显得很高以往那种昏昏欲睡的情形不见了连上课睡觉的也没有同时在适当的时候介绍了电子技术基础课的学习内容和在电子专业和计算机中的地位大家对电子技术基础这门课充满了好奇学习的兴趣性自然提高了2善于运用生动的举例和形象的比喻来说明某些概念和定义电子技术基础是研究电学现象和规律的学科在讲解抽象的规律时注意运用语言技巧以提高学生的学习积极性比如我在讲授二极管的单向导电性时除了归纳出正向导通反向截止之外还用了学生感兴趣的生活事例来解释二极管的单向导电性诸如水往低处流象棋中的兵只能进通过这种讲解学生轻而易举地掌握了二极管的特性的内容3了解问题,及时解决经常了解学生遭遇的困难和发现学生的错误并及时寻找解决问题的方法但是这一过程最好以学生为中心通过启发式思维想象实现使学生积极参与课堂的教学活动二行动导向教学法是学生创新能力培养的有效措施如果说兴趣是学生创新能力培养的内因那么活动就是创新能力培养的外因在行动导向教学法中老师可以根据学习内容和教学目标选择使用充分调动学生的学习兴趣以提高学生创新的能力1课堂教学活动促进学生思维活跃电子技术基础是一门专业理论课而中专技校学生对上理论课有一种厌烦的心理在学生中经常听到这样的说法老师我们只要学会操作就行了理论课不用上了浪费时间老师我一上理论课就头晕想打瞌睡老师你上课时就象在给我们催眠样的等等为了避免这种现象我尽力把理论知识融入到活动中去在讲完数字电路部分后我利用了一个抢答器是事例来分析数字电路的编码器译码器D触发器等器件的功能和用处在这堂课的教学中采用行动导向教学法进行教学让学生在教学过程中学生成为学习的主体课堂教学过程变成了一项班级活动教师的角色也发生了转变由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或组织者课前我把电子班25名学生分成了6组每一组自己选出组长准备纸张把抢答器设计的要求写在黑板上然后我让各组分别讨论同时提出了一些竞赛规则和要求我把自己当成是活动的组织者让学生成为活动的主角学生们个个积极性很高情绪高涨各组经组员讨论得出答案后把答案写在纸上并派组员加以阐述对每一组的成绩从声音宏亮分析清楚设计内容正确等几个方面予以评价整个课堂活动中组员紧密团结集体荣誉感强烈体现每个人积极思考各种思维方式得以展现最后在肯定给予优胜者小小的奖励平时成绩加5分这堂课极大地激发了学生的学习兴趣增强了他们的自信心促进了他们的主动思维知识也在轻松愉悦的气氛中自然的掌握2实验课加强学生操作技能电子技术基础的理论知识很多可以和实际相联系成功的实验往往能使学生加强自信促进创新能力的培养比如在学习发光二极管和其他常用二极管的时候就可以放在实验室进行在讲解发光二极管原理后指导学生动手安装电路在操作过程中让学生来亲身观察发光二极管加上正向电压和加上反向电压的实验现象进一步理解二极管的单向导电性的原理当实验成功时他们会满心喜悦勃发自信进而会探索新的知识因此动手操作实验是学生创新能力培养的有效方法3实训课坚定学生的职业定位在电子技术基础课教学中适当的实训课会加深学生对本专业的了解若能较好地选择和设计实践环节就能调到学生学习的积极性学生在学校实习要让他们知道进入实训场所实习即为企业工人就要做到安全操作文明作业同时教师可以创造条件带领学生到企业参观使学生巩固所学知识并加深对本专业的热爱总之要提高学生的学习积极性教师必须开拓思路采取新的现代教育模式开辟新的教学途径加强师生合作教学努力激发学生的学习兴趣让学生感受到学习本课程的必要性使学生能自然地掌握知识并且养成探索的习惯当然这也对我们教师特别是年青教师提出了更高的要求必须自我加压加强学习摸索经验进一步提高自身的业务素质和教学能力使我们的教学活动更加精彩三结束语本人在从事教学中运用行动导向教学中虽然取得了一定的成果但是还是有很多问题值得在今后的教学中不断总结和探索利用行动导向教学法在电子技术基础课中的应用刘名琪江西省南昌县805信箱南昌工业学校江西南昌330200摘要目前中专技工学校的生源文化基础普遍较薄弱学习积极性不高创新能力缺乏学生对课本的理论知识难以全面掌握导致技能水平不高这与社会需求格格不入本文讲述本人在电子技术基础课教学中采用行动导向法提高学生的学习积极性关键词:电子技术基础行动导向教学法学习积极性中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-0534(2006)10(a)-0238-01238科技咨询导报Sci en ce a nd Tec hn ol og y C o ns ul t i n g Her al d。