《散文二篇》课件 安徽

课堂突破
[结构图示]
①_生__命__的__易__逝___
Hale Waihona Puke 永久的生命生命的永久 ②_生__命__的__赞__歌___
建功立业 奉献社会 获得永恒
对爱情的渴望带解来除狂孤喜独
了解心灵
我为什么而活着③_对__知__识__的__追__求___了 理解解星思辰想力量
孩子受饥荒煎熬
对人类的同情④_无__辜__者__饱__受__折__磨___
参访团成员的目光。
B．站在树下看这棵挺拔高大的梧桐树，必须俯．瞰．才能看到它那像
把大伞似的树冠。
C．在政府支持、各方合作之下，“非遗＋扶贫”为非遗的创造性
转化、创新性发展提供了土壤，一些非遗产品在濒．临．困境之时重新焕发
生机。
D．节俭非吝啬，“抠门”不丢脸，餐桌文明是个人修养与社会素
质的重要缩．影．。
16 散文二篇
学习 目标
1．理解课文的中心观点，领会文章包含的人生哲理。(重 点) 2．厘清文章的思路与结构，学习文章层层推进阐明哲理 的写作手法，品味文章的语言。(难点) 3．体会作者对生命的认识和态度，树立积极的人生观和 价值观。
严文井(1915—2005)，原名严文锦 ，湖北武昌(今属武汉)人， 作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有浓郁的哲 理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散 文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》 资 《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 料 罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。 获1950年诺贝 速 尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义 读 社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育 学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上， 他主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、 敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲 学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。

随堂测试
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1.选词填空。
际遇 机遇 遭遇
（1）电影的诞生成就了迪斯尼，而网络的诞生，
赋予中国企业同样的
。
（2）人的一生会
各种各样的事，其中有令
人难以置信的事，也有不讲道理的事，但都必须予
以克服，这就是生活。
（3）我觉得你也许能从我的
中引出恰当的
教训。
随堂测试
2.赏析下列句子。 （1）那些个体消逝了，它却永远存在。
文题解说
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《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
生难字词
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洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀
（xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延
（màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
主题概括
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《永久的生命》通过感慨个人生命的短暂， 歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观 的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
《我为什么而活着》中，作者以真挚的态度、 朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也 为我们彰显了一个思想家博大美好的情怀和崇高的 思想境界。
结构图示
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课文解析 整体感知
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1. 《永久的生命》作者在第1自然段中发出了什么样 的感慨？
时间一去不复返，生命有限而短暂。
2.《我为什么而活着》中，作者追求爱情的原因是 什么？
第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以戒除孤寂；第 三，爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人们所想象的仙境 的神秘缩影。

第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文，也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、 形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号 号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤 颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。

要求：1.联系生活实际，思考生命价值。 2.要有明确的观点。 3.综合运用多种表达方式和修辞手法，让语言富有文 采和感染力。
初识文体
同学们已经阅读过《散文二篇》了，这两篇文章 与本单元学过的《背影》和《白杨礼赞》有什么不同 呢？
《背影》：写人记事散文 《白杨礼赞》：托物言志散文 《散文二篇》：议论性散文
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲 理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述 某个观点为中心的“散文”。
先抑后扬，层层推进
深入研读，了解文体
2.再次阅读两篇文章，结合文末阅读提示，分别绘制思维导 图，理解文章议论思路。（寻找每段关键句）
《我为什么而活着》
总 第1段：这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
第2段：因为爱情给我带来狂喜……解除孤寂……我看到圣徒和诗人
分
们所想象的天空景象的神秘缩影。 第3段：我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。
第4段：同情心总把我带回尘世。
总 第5段：这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还
乐意再活一次。
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲 理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述 某个观点为中心的“散文”。
以说理为目的，有鲜明观点。 结构上条理分明，层次清楚。
凋谢（diāo） 云霄（ xiāo）
遏制（ è ） 飓风（ jù ）
濒临（ bīn ） 俯瞰（ kàn ）
混为一体（ hùn ）
洗涤（ dí ） 茸毛（rónɡ） 蔓延（ màn ） 星辰（chén ） 肆意（ sì ） 深渊（ yuān）
字词识记

作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论

学习词语
遏制è
zhì制止；控制。
濒临bīn lín接近；靠近。
深渊shēn yuān比喻无法摆脱的困境 苦难的境地。
俯瞰fǔ kàn俯视，从高处往下看。
仙境xiān jìnɡ仙界。亦借喻景物极美 的地方。
星辰xīng chén宇宙中星星的总称。
部编版《散文二篇》精美课件1
阅读与思考： 部编版《散文二篇》精美课件1
罗素（1872— 1970），英国著名哲 学家、数学家，20世 纪著名的思想家和社 会活动家。为表彰他 “捍卫人道主义思想 和思想自由的多种多 样、意义重大的作 品”，1950年，被授 予诺贝尔文学奖。
学习目标
1、积累生字词，理清结构层次； 2、了解罗素的生平及其积极、崇高的人
生观和价值观；
3、鉴赏精巧的构思，隽永的语言； 4、学习作者崇高而博大的胸怀，树立积
这个句子运用比喻的修辞手法， 形象地说明了这三种感情对作者人生 强有力的影响。
部编版《散文二篇》精美课件1
部编版《散文二篇》精美课件1
而“苦海”“绝望”则表明这三种
感情给他带来快乐的同时也带来不安
和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，
他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
这句话，作者将自己的感情融入 形象的比喻中，使语言含蓄生动，充 满激情，富于理性色彩。
部编版《散文二篇》精美课件1
2、其次是因为爱情解除孤寂——那是 部编版《散文二篇》精美课件1 一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰 那冰冷死寂、深不可测的深渊。
这个句子运用比喻的修辞手法，以 形象而充满诗意的语言，描述了人孤 寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深 不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然 而，作者越是描述孤寂的可怕，越是 反衬出爱情的可贵美好，从而表达了 作者对爱情的热切追求。

归纳总结 结构图解
主旨点睛 《永久的生命》揭示个体的生命是短暂的，但就整个人类来说，生命 却是不朽的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生 命，以热情回报生命的思想感情，字里行间流露出对生命永恒的赞叹 。 《我为什么而活着》运用“总分总”的结构，阐述了支配“我”一生 的三种情感，表达了作者对爱情与知识的渴求以及对世间苦难的同情
⑤读书可以使人增长学问见识，领悟为人处世的道理，即“开茅塞，
除鄙见”，这是阅读大多数书籍都可以带来的好处。
A.③⑤②①④
B.③①④⑤② C.⑤②①③④ D.⑤②③①④
6.下列表述有误的一项是( B ) A.严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命 自身”的神奇与不朽。 B.罗素，法国哲学家、数学家、作家。主要著作有《物的分析》《西 方哲学史》等。 C.“冠冕”是指古代帝王、官员戴的帽子。现在竞赛中保住上次获得的 冠军称号称为“卫冕”。 D.抒情散文《白杨礼赞》运用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象 的赞美，歌颂质朴坚强、团结向上的精神和意志。
3.（考点：内容理解）第3段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，这个生命是有限的，也是暂 时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，在永不 休止地繁殖、蔓延，是永久的。
4.（考点：文意理解）作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存” ，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
【方法技巧】（1）找准品析角度。把握语句特点，判断该句运用了 什么修辞手法（或描写方法、表达方式等）。 （2）分析所写内容。结合语境和相关词语，分析该方法突出了语句 的什么内容或所写内容的什么特点。 （3）体会思想感情或主旨。体会该句表达了作者怎样的思想感情或 与内容主旨之间的联系。 【答题模式】修辞手法（或描写方法、表达方式）+表述内容（特点 ）+思想感情（主旨）。

• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法；然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永 远存在”；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。

【新闻三】几天前，巴西华侨筹集到了2万只N95口罩，但因捐 赠手续报关烦琐，一时无法快速送出。温州女子刘女士，在机场举 牌求助，让人带回国内。
【新闻四】近日，在山西太原开往运城的D5319次列车上，乘 警霍恩堂发现一位老奶奶没有戴口罩而是用衣领掩住口鼻时，他毫 不犹豫拿出一份自己的备用口罩，安慰道：别急，有我们在。 (3)有人说：“在疫情时期，口罩突然变成了一面镜子。”请结合上 面新闻，谈谈你对这句话的理解。
自己的利益，制造假冒口罩、哄抬价格，反映出人性中的丑陋。所以，口罩 就像一面镜子，照出了人性的真善美，也照出了人性的假恶丑。
4②①
5 示例：野草——三两片细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须。
蒲公英——茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根深埋在石缝间， 似筋条又像藤蔓。松柏——雄伟苍劲，巍峨挺拔，扭曲地旋转地向上，每 一寸树衣上都结着伤疤，伸展开繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
“然而”是 表转折关系 的连词。
3(2020·太湖江塘初中期末)综合性学习。 疫情期间，口罩成了稀缺产品，语文老师出了一道关于“口罩”
的特别题目，请你参与。 【口罩宣传】前两天，小白和小文发现小区门口新挂了标语(如图)。
(1)小文说：这标语看着真不舒服。 小白说：我看挺好的。
对这样的标语，你的看法是：
(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。 不xiǔ(朽) 牛犊. ( dú) 茸. 毛( rónɡ) (2)文中有错别字的词语是“_眩_耀__”，正确写法是“_炫__耀_”。 (3)文段中“卑微”的意思是“__低_微__；__渺__小___”。 (4)文段中画线句子用了_拟__人_的修辞手法，表现了关于语法知识的说法不正确的一项是( C ) A．“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊。”这句中的“我们”是主语，“看 着”是谓语中心语，“在春天”是状语。 B．“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句 中的“凋谢和不朽”是并列短语。 C．“这方面我获得一些成就，然而并不多。”这 句中“然而”是表递进关系的连词。 D．“如果有机会的话，我还乐意再活一次。”这 句中的“乐意”是状语，“活”是谓语中心语。

表达技巧分析
• • • • • • • 思路清晰 结构严谨周密 感情真挚 直抒胸臆 语言优美流畅 运用了比喻的修辞方法 （答题格式：生动形象的写出了+对象+特性， 给人以鲜明的印象，从而增加了文章的趣味性 和生动性）
（三）对人类苦难不可遏制的 同情心
• 罗素同情人类苦难的具体内涵 是什么？ • 明确：同情人类苦难包括同情 饥饿中的孩子；同情被压迫被 折磨者；同情无助的老人；同 情全球性的孤独、贫穷和痛苦。
• 思考：其中哪一种追求令他最执着，也是 最重要的 ？ • 明确：同情心。 • 爱情的获得和知识的追求使作者体验到了 如在天堂般的幸福，但世界上触目皆是的 战争、疾病、贫困和孤独又把他从天堂带 回尘世。而且如果没有对人类的同情心没 有爱和悲悯，追求爱情可能会产生爱情恐 怖主义；追求知识可能会成为灾难的帮凶。
本文揭示出这样一个哲理：个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是不朽的，所以我们要感谢生命， 并以自己的全部热情回报生命。这体现 出了作者积极乐观的人生态度。
我为什么而活着
人活着，为了什么？
• 一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活 着。 ——莫里哀 • 人如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲料。 — —佚名 • 人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。 —— 但丁 • 人是为了自己的希望才活着的。——肖洛霍夫 • 人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何 事物所活着。活着，在我们中国的语言里充满了力量， 它的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是 忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予 我们的幸福和苦难、无聊和平庸。——余华
分析文章开头两段是如何围绕“过去了的时间 永不再回来”这句话进行论述的。 开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论 述。首先，通过对生命在时间中消逝的种种自然 现象，让人对作者的这种观点感同身受。接着， 进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为力， 即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面 前的这种无奈感并没有让作者意志消沉，他旋即 看到了生命积极的一面，即“我们应该看到生命 自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。