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义务教育教科书《地理》(七年级上册)简介根据《义务教育地理课程标准》(2011年版)的修订内容和实验教材的反馈意见，我们对地理七年级上册教材进行了重新修订。
在体系结构、体例结构和呈现形式上保持不变，但是在教材内容选择和安排、图像和版式设计等方面，对教材进行了重点修订。
一、教材修订的主要内容1．按照课程标准中的“课程内容”修订教材的相关内容修订后的课程标准，对具体“标准”的内容及要求做了较大的调整。
教材在修订时，根据新的课程标准，在教材中也落实体现了这种变化。
(1)删除相关内容课程标准中删去的内容，教材也相应地删去。
例如，课标删掉了“提出证据说明地球是个球体”这条标准，原教材根据这条标准，设计了一个活动，在这次修订时，将体现这条标准的活动删除。
课标还删掉了“运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异”和“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”这两条标准，教材修订时也将体现这两条标准的内容全部删去。
除课标删掉的相关内容外，本次教材在修订时，对原教材中一些课标并没有要求的、原本作为铺垫的内容，也将其删去。
例如，第三章第二节中的“气温与我们”、第三章第三节中的“降水与我们”、第五章中的“国家和地区”等黑字标题的内容，都被删去。
这样使教材更加符合课程标准的相关要求，使学习目标更加明确，避免了给学生增加额外的负担。
(2)增加相关内容修订后的课程标准也适当增加了部分内容，对于这些内容，在教材修订时，也以适当的形式融入教材体系结构中。
例如，课程标准增加了“用简单的方法演示地球自转和公转”的“标准”，教材修订时为体现本条“标准”的目的，设计了引导学生自己动手做演示的活动。
再如，课程标准还增加了“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”，教材在修订时，也相应增加了世界1月和7月平均气温分布图，来引导学生通过读图，归纳世界气温的分布特点。
除此之外，还根据广大教师和学生的意见，在“地形图的判读”一节增加了关于我国大地水准原点的图片和文字说明，以帮助学生进一步理解海拔、相对高度的概念，井对我国的测绘事业有初步的了解。
人教版义务教育教科书简介语文(7～9年级)（这本人教版义务教育教科书是面向初中生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
该教科书涵盖了7-9年级的内容，共分为七个单元，每个单元都围绕一个主题展开。
在初中阶段，学生的语文学科进一步深化和发展。
在语文教育方面，该教材坚持以学生为中心、以提高学生的综合语文素养为目标的教学理念。
教材注重培养学生的语言运用能力，注重学生对经典文本的阅读与理解。
学生将通过大量的课文阅读和阅读训练，逐步提高自己的阅读领悟能力和思维表达能力。
该教科书分为七个单元，分别是古代文学、现当代文学、古代诗词鉴赏、现当代诗词鉴赏、古代史诗、现代小说、语言文字与修辞。
每个单元都围绕一个主题，通过选取一些经典的文学作品、古代史诗或现代小说，让学生感受不同文学形式和不同历史背景下的作品风采。
与此同时，教材也提供了丰富的练习和学习指导，帮助学生巩固知识，提高技能。
在学习过程中，教科书注重学生的实际运用能力。
例如，在语言文字与修辞的单元中，学生将学习修辞手法的运用，通过分析修辞手法在不同文本中的应用，提高自己的表达能力和阅读理解能力。
此外，教科书还加入了一些扩展文本，如名著摘录、优秀作品推荐等，让学生拓宽视野，对文学有更加全面的认识。
总体而言，这本人教版义务教育教科书是一本精心设计的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
通过丰富的内容和扎实的练习，帮助学生提高自己的语文水平，并培养对文学的兴趣和理解。
这本人教版义务教育教科书还注重学生的阅读与写作能力的提升。
在每个单元中，教材都设计了大量的课文阅读和写作练习，帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。
同时，教材也鼓励学生进行创作，通过写作训练，培养学生的语言表达能力和思维能力。
例如，在古代文学单元中，教材选取了《红楼梦》中的一些文本进行学习。
学生不仅可以欣赏到这部伟大的文学作品，还会针对其中的人物形象、故事情节等展开讨论和分析。
义务教育教科书英语五年级
《义务教育教科书英语五年级》是人民教育出版社出版的教科书，供五年级学生使用。
该教科书包括10个模块，每个模块包括两个单元。
每个单元有单词、句型、语法和语音练习等部分。
该教材注重学生的语言实际运用能力，强调学生的听说读写能力，特别是听说能力的培养。
同时，该教材也注重文化知识的传授，让学生在学习语言的同时，了解英语国家的文化背景和习俗。
此外，该教材还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，通过多种形式的活动和练习，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习和合作学习能力。
总之，《义务教育教科书英语五年级》是一本注重学生语言实际运用能力、文化知识和自主学习能力培养的教科书。
通过该教材的学习，学生能够掌握英语基础知识，提高英语综合运用能力，并为未来的学习和工作打下坚实的基础。
义务教育义务教育教科书电子版教材全解一、义务教育教科书文本分析的基本思路当前,世界各国对义务教育教科书进行文本分析,通常是从义务教育教科书的社会性和教育性两个方面进行分析的。
事实上,国家要通过义务教育教科书这面镜子反映出自己的形象,要从中看出本国的国体和力量、现实和发展,使它发挥出强有力的宣传工具的作用。
当前,针对义务教育教科书开展的研究,不仅针对义务教育教科书的社会性,更集中在义务教育教科书的教育性上。
这两个方面在中小学义务教育教科书中的具体体现应当是分析中小学义务教育教科书的重要内容。
特别地,对于我国以往的义务教育教科书研究过于强调义务教育教科书社会属性的分析而言,充分认识义务教育教科书的教育性并将之作为义务教育教科书的重要属性,是非常难得和值得肯定的。
随着国家义务教育教科书多样化政策的实行,一批形式多样、内容各具特色的义务教育教科书应运而生。
义务教育教科书研究开始从宏观地研究义务教育教科书的社会性与教育性,开始注意到义务教育教科书的内容和结构等。
尤其是随着教育教学观念的更新和学术研究视野的拓展,人们在对不同版本的义务教育教科书进行对比分析之际,除了对义务教育教科书的社会性和教育性进行深入细致的分析之外,还对各版义务教育教科书的特色和亮点进行了专门研究,而特色和亮点恰恰是义务教育教科书得以生存的根本。
同时,只有在比较中义务教育教科书的特色才能凸显出来。
二、义务教育教科书文本分析的基本方法对义务教育教科书文本的分析研究,没有绝对统一的方法。
人们采用的方法往往各异,因内容的不同而有所区别。
其中,比较法、内容分析法、因素分析法是主要采用的方法。
(一)比较法比较法是运用比较的方法,具体细致地突出事物或事理特征的说明方法。
比较的对象可以是同类事物,也可以是不同类的事物,还可以将同一事物的不同时期进行比较。
在比较中要注意寻找事物的不同特征,以帮助人们准确地认识事物。
在义务教育教科书的比较研究中,人们常常将同一课程内容的不同版本进行比较,借以揭示各个版本的特色和差异,或者阐述一些相关问题(如分析课程标准要求的准确性等等),或者将某一版本的义务教育教科书文本与其相应的课程标准的要求进行比较,借以分析义务教育教科书与课程标准的吻合程度,或者进行同一年级、不同国度、不同地区的同类义务教育教科书的比较分析,借以揭示各自的特点,以便借鉴。
义务教育教科书地理七年级上册《义务教育教科书地理七年级上册》是一本为中国初中学生编写的地理教材，旨在帮助学生学习和理解地理科学的基本知识和概念。
全书共分为六个单元，包括“地球与地理”、“自然地理环境”、“人文地理环境”、“中国地理”、“亚洲地理”和“世界地理”。
每个单元都涵盖了相关的地理主题，结合图表和实例，以及与本单元主题相关的活动和讨论，帮助学生更好地理解地球的构造和变化，理解自然和人文地理环境对人类的影响，以及了解中国、亚洲和世界各地的地理特点。
第一单元“地球与地理”主要介绍了地球的形状、结构和运动，以及地理学的基本概念。
学生通过学习这些内容，了解到地球是一个圆球状的天体，由地壳、地幔和地核组成，而且地球以自转和公转的方式运动。
这一单元还介绍了地理学的基本概念和地图的使用方法，为后续单元的学习打下基础。
第二单元“自然地理环境”主要介绍了地球表面的水、陆、气三大要素及它们之间的相互作用和影响。
学生通过学习这些内容，了解到水对地球的重要性，如水循环、水资源等；了解陆地的特点和地貌变化，如山地、平原、高原等；了解气候和气象的基本概念和变化规律，如温带、亚热带、热带气候等。
此外，学生还会了解到自然灾害对人类生活的影响，如地震、台风、水灾等。
第三单元“人文地理环境”主要介绍了人类活动对地球环境的影响以及人类与环境的关系。
学生通过学习这些内容，了解到人类的居住和生活对自然环境的改造和影响，如城市建设、农业发展、能源利用等；了解到不同地区的人口分布和人口迁移；了解到不同地区的文化特色和经济发展，如文化遗产、旅游业等。
第四单元“中国地理”主要介绍了中国的地理特点和地理划分。
学生通过学习这些内容，了解到中国的地理位置、边界和国土面积；了解到中国的自然地理环境的特点，如南北差异、高原和河流等；了解到中国的人文地理环境，如人口分布、经济发展和文化传统等。
此外，学生还会了解到中国的地理特产和旅游景点。
第五单元“亚洲地理”主要介绍了亚洲的地理特点和地理划分。
《义务教育教科书·数学》六年级上册教材介绍人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心研制出版的《义务教育教科书数学（一～六年级）》是《义务教育课程标准实验教科书数学（一～六年级）》（以下简称实验教材）经修订后形成的一套新教材。
实验教材以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
实验教材从2001年秋季开始使用，经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国城乡广大地区普遍适用的小学数学教材。
从2011年7月开始，实验教材的编写者根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准（2011）》）对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了《义务教育教科书数学（一～六年级）》，于2013年3月全部通过国家基础教育课程教材专家工作委员会的审查，并已于2012年秋季开始陆续替换实验教材。
《义务教育教科书数学·六年级上册》的修订,仍然坚持在体现新理念的同时注意具体措施的可行性和处理好继续与发展的关系两大基本原则,力求使修订后的教材具有创新、实用、开放的特点。
教材所选择的学习素材尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系；教材内容的呈现努力体现数学知识的整体性，体现重要的数学知识和方法的产生、发展和应用过程；注重引导学生进行自主探索与合作交流，并关注对学生人文精神的培养；注重调动教师的主动性和积极性，便于教师进行创造性教学。
本册教材包括下面一些内容：分数乘法，分数除法，比，百分数，圆，位置与方向，扇形统计图，数学广角，综合与实践等。
在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、比、百分数4个单元。
分数乘法和除法是在前面学习整数、小数有关计算的基础上进行教学的，重在培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。
分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。
比的初步知识是在学习了除法、分数等知识的基础上教学的，比在生活中有广泛应用，同时是后面学习圆周率、百分数、比例等知识的基础。
百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。
在图形与几何方面，这一册教材安排了位置与方向、圆两个单元。
位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历知识的形成过程，理解并学会用距离和方向表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。
在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展数据分析观念。
在用数学解决问题方面，教材结合分数的乘法和除法、比、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题，培养学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在数学思想方法方面，教材除了结合分数的乘法和除法、比、百分数、圆、统计等知识，让学生体会、理解和掌握归纳法、类比法、演绎推理思想、转化思想、数形结合思想、统计思想等思想方法外，还安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、推理等活动，理解和掌握数形结合思想、归纳法、演绎推理思想、极限思想，体会运用数学思想方法解决问题的有效性、优越性，发展学生的四能。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合与实践主题活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。
如前所述，这套教材的实验教材是以《标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。
在使用十年后，2012年在总结10年实验与使用经验的基础上，根据《标准（2011）》提出的新要求，广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，对实验教材进行了系统、细致的修订。
通过教材的修订，我们期望使本套小学数学教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系；使教材结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力；使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求；使教材的版面设计清爽美观，图文并茂配合切当，装帧精美，文字准确并适合于小学生阅读。
修订后的教材，既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特色。
1．改进分数乘、除法的编排，加强学生对数学本质的理解，培养学生的应用意识、分析问题和解决问题的能力分数四则运算的知识和技能是小学生应该掌握的基础知识和基本技能。
分数四则运算在计算方法上与整数、小数计算有一定的区别，在算理上比整数、小数计算稍显复杂，所以学生理解和掌握起来更困难一些。
分数的加法和减法，在计算方法上与整数、小数的加法和减法虽有区别，但是在算理上与整数、小数的加、减法又有联系，都是相同单位的数才能直接相加、减。
为了突出这一共同的规律，加之学生已学习过简单的同分母分数加、减法，所以，在五年级下册，教材将分数的加法和减法安排在同一单元里穿插教学。
分数的乘法和除法有密切的联系，教学分数除法需要有分数乘法作基础；而且分数乘、除法的内容比较多，学生理解它们的算理也更为困难些；因此，在原实验教材把分数乘法和分数除法分2个单元的方式进行编排的基础上，本套教材拆分为3个单元进行编排，即分数乘法、分数除法、比。
在具体编排上，前两个单元都先结合实际问题教学每种计算的算理和算法，比这一单元先结合情境教学比的意义和性质；然后解决一些含有特殊数量关系和联系实际的问题。
通过解决实际问题，理解这类问题的数量关系，在掌握解题思路和方法的同时，进一步加深学生对分数乘、除法的理解。
这样编排，重点突出，比较有利于学生理解和掌握分数乘、除法的算理、算法和实际应用。
由于倒数是学习分数除法的基础，因此本套教材把倒数的认识移至分数除法单元，加强了知识之间的联系。
考虑到分数除法单元的容量及比的内容的重要性、独立性，本套教材把比的内容独立设置为一个单元，安排在分数除法单元之后，教学比的意义、性质和应用。
这样编排有两点好处：第一，比和分数、除法有密切的联系，两个整数相除（除数不等于0）可以用分数表示它们的商，也可以说成两个数的比，两个数的比也可以用分数形式来表示。
加强比和分数的联系，可以加深学生对分数的意义的理解和对比的认识，还可以提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力。
第二，比的概念的教学，可以为后面教学圆周率、百分数、统计等打好基础。
例如，学生有了比的概念，就容易理解百分数为什么还可以叫做百分比。
与整数、小数的计算教学相同，分数的乘法和除法的教学，同样要体现计算教学改革的新理念，即重视理解算理和算法、让学生自主探索、加强运算能力、培养四能等。
因此，本套教材的编排与实验教材相比有以下几方面的改进。
（1）加强分数乘法、分数除法意义的教学，让学生通过解决实际问题，结合具体情境和计算过程去理解运算的意义。
（2）通过实际问题引出需要用分数乘、除法计算的问题，让学生在现实情境中探索、理解分数乘、除法的算理和算法。
（3）加强几何直观，借助操作与图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算理和算法。
对分数乘、除法计算方法的探索与理解，历来是教学的难点。
教材根据学生的思维特点，设计了涂色、折纸、画线段图等活动，采用手脑并用、数形结合的策略加以突破，为学生探索与交流提供更多的空间。
最后出现文字叙述式的计算法则，使学生在理解的基础上掌握。
（4）加强分数四则运算的编排，增加小数、分数的混合运算，培养运算能力。
（5）加强了分数乘、除法应用问题的编排，增加问题解决的例题和形式，注重培养学生用数学解决实际问题的能力。
用分数乘、除法解决问题以往也是小学数学教学的难点教学内容，本套教材的编排，根据《标准（2011）》的要求，一方面加强联系实际，选取了在日常生活中经常遇到的实际问题进行分析，培养学生的应用意识；另一方面增加问题解决的例题数量，进而达到培养学生的四能的目的。
2．改进百分数的编排，加强知识的整合、迁移和联系实际，培养学生的应用意识百分数是用来表示一个数是另一个数的百分之几的数，通常也叫做百分率和百分比。
由于百分数的分母化一，便于比较，因此，在工农业生产、科学研究以及日常工作中有着广泛的应用。
有关百分数的教学内容较多，如它的意义与写法、它与小数、分数的互化、它在实际中的应用，等等，所以本套教材把百分数拆分成两个单元进行教学，分别编排在六年级上、下册，本册百分数的内容包括百分数的意义，百分数与分数、小数的互化，解决与应用分数问题类似的百分数问题。
折扣、成数税率和利率等百分数的应用则安排在六年级下册。
由于解决含有百分数的实际问题在解题思路和解答方法上与解决分数问题基本相同。
因此，教材在这些方面没有用较多的例题来教学，只对求百分率的问题，求增加百分之几、减少百分之几的问题适当举例加以教学，并加强百分数实际应用方面的教学。
例如，结合求百分率，出现求达标率、发芽率等的计算（还提示了出勤率、合格率、出粉率）。
同样，百分数这部分教材的编排注意体现当前数学教学改革的新理念。
首先，加强数学知识与生活实际的联系。
随着我国经济生活的不断繁荣，数学知识的广泛应用，百分数的实际应用也日益广泛。
所以，这一单元的编排，教材选取了较为丰富的、贴近学生生活又富有时代气息的素材。
例如，百分数意义的教学，教材用主体图的形式列举了大量当前实际生活中百分数应用的实例；“百分数与分数的互化”的编排，教材采用解决实际问题方式引入互化的教学，使学生体会互化知识的实际应用。
这样的编排，使学生在联系生活实际中认识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活实际中的应用，有利于形成学生对数学价值的正确认识，提高学生用数学解决问题的能力。
其次，加强了教学的探索性和开放性。
教材注意利用合适机会设置有效的数学活动，让学生通过自主探索，体会、理解百分数的知识。
例如，百分数意义的教学，在列举了生活中百分数应用实例的基础上，教材通过小精灵提出要求，让学生自己试着说一说这些百分数的应用和具体含义，使学生在自主探索、讨论交流中体会和理解百分数的含义。
