蒙台梭利早期教育法.ppt50页PPT

蒙特梭利教育法的影响和贡献
蒙特梭利教育法对全球学前教育 产生了深远的影响，成为许多国 家和地区推崇的教育方法之一。
蒙特梭利教育法注重儿童的创造 性和想象力的发展，有助于培养
儿童的创新能力。
蒙特梭利教育法强调儿童的自主 性和自我管理能力，有助于培养 儿童良好的行为习惯和自我调节
能力。
蒙特梭利教育法的未来发展
因地制宜
根据实际情况和儿童需求 ，灵活运用两种教育方法 ，调整教学内容和方法。
教师培训
加强教师对蒙特梭利教育 法的理解和应用能力，提 高教师的专业素养和教学 水平。
THANKS
重复与感官刺激
通过重复和感官刺激，蒙特梭利 教育法帮助儿童加深对事物的认
知和理解。
自然发展
蒙特梭利教育法鼓励儿童按照自 然发展的规律和节奏成长，避免
过度干预和压力。
蒙特梭利教育法的教育目标
01 02 03
培养儿童自主、自信、有责任感的 学习态度和生活习惯。
促进儿童身体、智力、情感和社交 的全面发展。
培养儿童适应社会和应对挑战的能 力。
02
蒙特梭利教育法的教学方法 和教具
蒙特梭利教育法的教学特点
1 2
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重视环境
蒙特梭利教育法强调为孩子创造一个适宜的学习环境，让他 们在环境中自由探索和学习。
尊重儿童的个性和发展
蒙特梭利教育法认为每个孩子都有自己的发展节奏和特点， 教育应根据孩子的个体差异进行。
《蒙特梭利教育法》PPT课件
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目录
• 蒙特梭利教育法简介 • 蒙特梭利教育法的教学方法和教
具 • 蒙特梭利教育法的实践案例 • 蒙特梭利教育法的评价和影响 • 蒙特梭利教育法的适用性和注意

• ①环境的提供者 • ②示范者和观察者 • ③支持者和引导者
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标，通过作业的方式，让 儿童把内在的生命力表现出来，在作业过 程中培养儿童的注意力，在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位 的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段， 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容 易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿 童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓 住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育方法

自我发现
蒙台梭利教育法鼓励儿童 自我发现和学习，通过操 作教具和活动，激发儿童 内在的学习动力。
蒙台梭利教育法的主要特点
重视环境
观察与引导
蒙台梭利教育法非常重视环境的作用 ，认为环境是儿童发展的重要因素， 因此会精心设计适合儿童发展的教育 环境。
蒙台梭利教育法强调观察的重要性， 教师需要观察儿童的行为和表现，了 解他们的需求和兴趣，然后进行适当 的引导和教育。
发展
蒙台梭利教育法在全球范围内得 到了广泛的推广和应用，成为一 种具有影响力的教育方法。
蒙台梭利教育法的基本理念
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02
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儿童中心
蒙台梭利教育法认为儿童 是教育的中心，教育应以 儿童的需求和发展为出发 点。
自由与纪律
蒙台梭利教育法强调自由 与纪律的结合，给予儿童 自由探索的空间，同时建 立明确的纪律和规则。
通过教具的摆放和操作规则，培养孩子的秩序感和自我控制能力，提高孩子的学 习效率和自律性。
05
蒙台梭利教育法的未来发展
蒙台梭利教育法的创新发展
数字化与智能化
借助现代科技手段，如人工智能 、大数据等，实现蒙台梭利教育 法的数字化和智能化，提高教学
效果和效率。
个性化教学
根据每个孩子的特点和需求，制定 个性化的教学计划，更好地满足孩 子的个性化发展需求。
《蒙台梭利教育法》课件
汇报人： 202X-12-21
目录
• 蒙台梭利教育法概述 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的实践应用 • 蒙台梭利教育法的优势与挑战 • 蒙台梭利教育法的未来发展 • 蒙台梭利教育法的学习与思考
01
蒙台梭利教育法概述
蒙台梭利教育法的起源与发展

感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围， 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域 很广，她是用具体的教具展示多种数学的 内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后 学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的， 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的，在自然习 得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇；把词汇和一些动作、一些现象结合， 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的，从人到动物、植物，然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、 纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发 地用这些材料去做，他能做到什么程度就 做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。

适应儿童需求
环境应根据儿童的兴趣和 能力进行准备，确保他们 在其中能够进行自我探索 和学习。
教具的摆放
教具应有序、分类放置， 方便儿童取用，并鼓励他 们养成好习惯。
儿童自由与纪律的平衡
自由与纪律的内涵
蒙台梭利教育法强调儿童 在自由探索的同时，也需 要培养良好的纪律和自我 控制能力。
建立规则意识
通过引导和示范，帮助儿 童理解并遵守基本的规则 和秩序，如排队、轮流等 。
技能。如何培养具有专业素养的师资力量是当前面临的挑战之一。
02 03
教材与教具
蒙台梭利教育法注重儿童的感官体验和实践操作，需要教师准备相应 的教材和教具。然而，目前市场上存在一些质量不佳的教材和教具， 如何保证教材和教具的质量也是面临的挑战之一。
适应不同文化背景
蒙台梭利教育法起源于西方，如何将其理念和方法适应不同文化背景 下的教育环境，使其本土化、多元化，是当前面临的另一个重要挑战 。
培养未来的领导者
蒙台梭利教育法通过培养儿童的独立性、创造性和自信心 ，帮助儿童成为未来的领导者，为社会的发展做出贡献。
THANKS
谢谢您的观看
蒙台梭利教育法通过设计富有吸引力的教具 和环境，激发儿童的学习兴趣和好奇心，使 儿童更加主动地学习。
培养儿童的专注力
增强儿童的自信心
蒙台梭利教育法注重培养儿童的专注力和秩 序感，通过有序的环境和严格的纪律帮助儿 童控制自己的行为，提高学习效率。
蒙台梭利教育法鼓励儿童在完成任务和解决 问题中获得成就感，有助于增强儿童的自信 心和自尊心。
案例二
在蒙台梭利教育法的指导下，某小学取得了显 著的教学成果，学生的学术成绩和综合素质得 到了全面提升。
案例三

他认为，为了建立一种自然而合理的教育方 法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合 理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况， 因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年 龄。他还说：“测量一个人的头部、身高等，这 绝不真正意味着我们在建立一种教育学体系，但 是它指出了通往这一体系所要走的道路，因为我 们要去教育一个人，就必须对它有明确的、直接 的了解。
有关儿童发展的规律
儿童发展有一个“胚胎期”。即人有生理和心理两个胚胎 期，其中心里胚胎期是人类特有的，新生儿期就是这个胚 胎期的开始，它是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成 各种心理活动能力的时期。成人应专门设置能满足儿童各 种内在需要的环境，以尽量排除不利于生命力成长的各种 不利因素。 儿童发展有一个敏感期 。“正是这种敏感性，是儿童以 一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能 轻松的学会每样事情，对一切都充满活力和激情”。她还 通过观察，总结出儿童所具有的各种敏感期，以此作为对 幼儿进行教育、引导和帮助的参考，促进幼儿的心理正常 发展，以免延误时机，给儿童的心理发展造成障碍。
《蒙台梭利早期教育法》的简
介
此书是蒙台梭利博士的第一本儿童教育专著， 被译成20多种文字，是她对自己亲手创立的“ 儿童之家”的经验总结。正是这本书的问世， 使她成为全球儿童教育理论与实践方面最有影 响力的教育家之一。本书是蒙台梭利博士对她 所进行的教育创新背后的理论原则的揭示，向 父母、教师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法 的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的 努力去自由地学习”。通过本书所介绍的方法 ，孩子能培养自己的秩序意识和逻辑思维能力 。
儿童是在“工作”中成长的。蒙台梭利认为，游戏会
把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真 、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的行为习惯。只有 工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，才能培养儿童多方 面的能力，并促进儿童心理的全面发展。她将儿童使用教 具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普 通玩具的活动称之为“游戏”，儿童身心的发展必须通过 “工作”而不是“游戏”来完成。她通过对儿童的观察和 研究发现，儿童在工作中有一种对秩序的爱好和追求：他 们要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；他们在工作 中要求自由的选择工作材料、自由的确定工作时间；在工 作中非常投入，专心致志；他们对于能够满足其内心需要 的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工 作周期。

5
1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台 梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台 梭利学会”。
从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭 利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主 席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都 建立了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
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（一）论教育学上的自由概念
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（二）协调自由与纪律的工作
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五、论儿童之家的教学
（一）实际生活学习 • （二）肌肉训练 • （三）自然教育与体力劳动 • （四）感觉教育 • （五）读写算练习
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（一）实际生活学习
• 日常生活这项练习分为四大类：
• 1、清洁 • 2、秩序 • 3、安静 • 4、会话
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（二）教师的准备工作
分为三个阶段 第一阶段：成为环境的保护者和管
理者。 第二阶段：激发儿童兴趣，是他整
个人格都参与活动。 第一阶段：当儿童获得专心于某件
事的能力后，教师才可以在实际生 活的练习中向儿童呈现教具。
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（三）怎样进行个别授课
1、特征：简洁、明白、客观 2、基本指导方法；
首先，教师应热爱儿童，和被观察的儿童 个体之间建立内在的亲密关系。 其次，通过实践培养观察者的习惯。 最后，教师要避免违反自由原则，不要勉 强孩子做出努力。
• 第三个时期（12~18岁）是青春期。。这一时 期变化之大使人回想起第一个时期，又可 分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
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三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
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教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童， 因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各 种未知的能力，这些能力能够引导我们走 向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个 新世界，那么教育就必须把发展这些潜在 的可能性作为它的目标。”

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知识回顾 Knowledge Review
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感谢您的观看！
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• 孩子向父母说“不”的理由：父母没有以身作则。
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让家成为孩子最好的学习环境 • 利用客厅当成游戏空间，有下列几点窍门： • 孩子在两三岁是精力最旺盛，也是较难沟通的时期，与其禁止他们在沙发
上跳来跳去，还不如不要这项家具。 • 客厅的一隅设计成孩子的游戏空间，另一部分设计为大人的空间，当有客
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计算练习:剪贴格纸 目的：体验数是可分的，感知整体与部分的关系 材料：格子纸（可以自己画），剪刀、纸、胶水 要点：以”7“为例 • 家长预先将格纸剪成一行一条，10条，每条纸为7个格子 • 知道孩子用剪刀把纸条沿格线剪成两份，然后贴在分合纸上，一直剪贴到
发现重复的为止，把重复的拿掉。 • 在剪开的每一格纸上写上数字，表示他有几个格子。 • 让孩子看着回答”7可以分成几和几？几和几合起来又是7？
放置乐器类、图书类、感官类等等，并让孩子在家中如学校一样，学会将物品放回原处。 玩具虽然放置在同一个教具柜中，但仍准备盒子，放置不同性质的玩具。 • 提供一个安全，又可让孩子尽情探索的环境是最重要的。 • 了解你的孩子，选购该年龄发展阶段所需的教具与玩具。玩具的功能性要多，让孩子在 不同的年龄有不同的玩法，也可节省费用支出。 • 可利用楼梯或走道作为艺术走廊，挂上一些不同画风的作品，让孩子在上下楼梯之间欣 赏艺术，但切记画的摆放要适合幼儿的高度。 • 寻找一面墙或柜子的背后帖上纸张，便是孩子的涂鸦场所。
计数练习：数字罐 目的：认识数的实际意义 材料：饮料管、吸管 要点： • 在饮料罐外面贴上数字 • 请孩子依照数字把相同的吸管插入，边插边数手口一致 • 家长也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字看对不对，不够要加上几

4
儿童观
一、儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现
1.潜在生命力 2.心理 或精神 胚胎期 3.肉体化过程 4.吸收性心智
二、儿童心理发展存在敏感期
在敏感期中如果儿童处在适当的环境之中 他们自 己便可以于无意识之中悠然自在地掌握某种能力 。 儿童各种敏感期的出现具有一定的顺序性和延续 性儿童就是通过经历一个又一个敏感期不断得到 发展的 语言、感觉、秩序、动作敏感期
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辨别
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Welcome suggestions!
Thank you !
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蒙特梭利教室就是一个让孩子成为自己的主人的地方。老 师的存在，是为了协助他们，协助他们成为有能力照顾自 己，他人和环境的人。而最终，我们最希望看到的理想状 态是，即使老师不在，学生们也能独立自律专注地做自己 的事情。
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教育理念
2. 有界限的自由 Freedom within limit
相信一个孩子必须跟随自己内在的动力，在环境里自由 探索，才能发展他的潜力增进他的知识。
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实际运用
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实际运用
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实际运用
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实际运用
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实际运用
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实际运用
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影响
积极地影响主要表现在:引进改变了人 们的学前教育观念;引进为学前教育改 革提供了可资借鉴的模式;引进推动了 我国学前教育改革的进程。
消极影响主要表现在引进造成学前教育 实践领域盲目效仿,同时导致人们办园 功利心的加剧两个方面
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儿童观
三、儿童心理发展具有阶段性
1. 幼儿阶段（ 0 一 6 岁） （1）幼儿前期 （0-3 岁） （2）幼儿后期 （3-6 岁） 2.儿童阶段 （6-12 岁） 3.青春阶段 （12-18 岁）