《学写故事》教案上课讲义

部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案【学习目标】1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料；2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的使用到写作中；3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。

在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的使用到写作中。

【课时分配】第一课时写作方法指导一、导入1、听故事《狼》蒲松龄原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

2、找出故事情节及悬念或波折故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼悬念1屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

悬念2复投之，后狼止而前狼又至。

悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

悬念4弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

二、简介故事（备课材料）（一）什么是故事？故事就是一件事，二三个人，转几个弯。

就是讲“这几个人”在做什么事。

故事，就是传递″人″的行为。

故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。

故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核实行的。

文章所使用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。

故事核就像目的地。

情节就是事件。

赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。

那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?重情节,莫轻细节。

《学写故事》精品教案一、导入同学们，在我们成长的过程中，一定有过许多精彩纷呈的故事，这些美好的故事是我们最珍贵的精神财富，是我们童年里最温馨浪漫的陪伴。

那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？通过今天的学习，我希望能给同学们提供一些编写故事的方法。

二、了解故事听故事或读故事时,最怕没有趣味,一看开头就知道结局,或者是陈芝麻烂谷子,耐着性子读完,最后觉得一点意思都没有。

写故事,一定要有读者意识,要让读者觉得好玩,想一口气读完,等读完了又会反复玩味故事的意蕴,这就是一个好故事的价值所在。

我们先读一读两位作家的言论，结合自己的生活经历和阅读体验，思考一下你对“故事”的理解。

2012年莫言在诺贝尔文学奖颁奖典礼上作了一次演讲，演讲的题目是《一个讲故事的人》。

莫言说：我是一个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我荻奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

李丹崖：故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫生活。

故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。

三、故事接龙，探叙写规律我们一定不能小瞧了故事，更不能小瞧了那些会用笔讲故事的人。

接下来，我们就来试一试自己创作故事。

1.以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙活动。

提示：（1）小组先进行讨论，确定故事的话题和人物等。

例如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一个外星人站在我面前”……（2）小组成员依次接续，每人至少说一个完整的句子或一个小的情节，接上前边同学的内容。

时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。

（3）故事接龙，要特别注意“接”，即下句所讲内容应当紧承上句，使上下句之间或上一说话人所讲内容和下一说话人所讲内容之间衔接自然。

《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。

【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。

难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。

【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。

从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。

二、明确目标，感知要求。

1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。

2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。

四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。

（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。

五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。

3、修改展示。

4、集体归纳，总结提高。

六、课堂小结，明确收获。

故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。

【部编人教版】八年级语文下册写作（六）《学写故事》公开课说课稿一. 教材分析《学写故事》是部编人教版八年级语文下册的一篇写作指导课文。

本课的主要目的是引导学生掌握故事写作的基本技巧，培养学生的想象力和创造力，提高学生运用语言表达情感的能力。

课文通过理论讲解和实例分析，向学生介绍了如何选材、构思、人物塑造、情节安排等方面的问题。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的写作基础，对故事写作有一定的认识和了解。

但他们在写作过程中，往往存在选材不新、情节平淡、人物形象单一等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，引导学生进行深入思考，帮助他们在写作中提高表达能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握故事写作的基本技巧，学会如何选材、构思、人物塑造、情节安排等。

2.过程与方法：通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等方式，培养学生的想象力和创造力，提高学生运用语言表达情感的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，增强学生的自信心，培养学生积极向上的心态。

四. 说教学重难点1.教学重点：故事写作的基本技巧，如何选材、构思、人物塑造、情节安排等。

2.教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧，创作出具有个性和创意的故事作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学，增加课堂的趣味性。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的小故事，引发学生对故事的兴趣，导入新课。

2.讲解：讲解故事写作的基本技巧，如何选材、构思、人物塑造、情节安排等。

3.实例分析：分析一些优秀的故事作品，让学生了解和掌握写作技巧。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相学习和借鉴。

5.创作实践：学生根据所学知识，进行故事创作，教师进行指导和点评。

人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。

文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。

教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。

但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。

四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。

六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。

2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。

每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。

4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。

《写作：学写故事》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元是古诗文教学单元,结合《义务教育语文课程标准》要求,学生通过此单元的学习,能够诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位;随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;还要学会按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强文字的表达效果。

通过学习此单元,学生能够理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。

二、单元教材分析此单元的课文都是我国古代的经典名篇,从内容和主题上说,有的是对理想境界的追求,有的是对现实状态的反思。

综观此单元的选文,无论是庄子对精神自由的渴望,还是儒家对学习之道的认识、对理想社会的期望;无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊,还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情,都是一种对于人的生存状态的关怀,是中华传统文化中一笔可贵的精神财富。

作为新时代的中学生,在人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,接受这样的精神滋养,无疑是很有必要的。

除了感受古人的哲思和情怀,我们还可以欣赏古人论事说理和描写的技巧。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们已经掌握了一定的阅读文学作品的方法和必要的知识积累,大部分学生的学习积极性较强。

综合来看,八下第六单元的文言文教学有承上启下的作用。

由于已经经过了七年级和八年级三个单元的文言文学习,学生已经有了一定的文言词语积累,也形成了一定的文言语感,具备了品味文言文语言的能力。

所以此单元所选的课文,不只限于浅显易懂的故事性题材,还体现了情趣、理趣、古人的哲思和情怀,对于学生的人生观、世界观、价值观的形成有重要的引导作用。

(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案一. 教材分析《学写故事》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在引导学生了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。

课文通过生动的例子和详细的讲解，使学生能够更好地理解和运用故事写作的规律。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对故事的概念和基本要素有所了解。

但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的故事写作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：故事的基本要素，故事写作的方法和技巧。

2.难点：如何创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。

五. 教学方法1.讲授法：讲解故事的基本要素和写作方法。

2.互动讨论法：引导学生进行讨论，分享写作经验。

3.实践法：让学生动手写作，提高写作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示故事的基本要素和写作方法。

2.课文：准备《学写故事》课文，供学生阅读。

3.写作素材：准备一些写作素材，帮助学生丰富故事情节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾已学过的写作知识，提问：“你们认为一篇好的故事应该具备哪些要素？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）让学生阅读《学写故事》课文，边读边思考：课文讲述了哪些故事写作的方法和技巧？故事的基本要素有哪些？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的写作经验。

每组选出一个代表，进行课堂分享。

教师针对学生的分享，进行点评和指导。

4.巩固（10分钟）教师提问：“你们认为如何才能创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事？”让学生结合课文内容，回答问题。

主题写作课“学写故事”教案教师小结：一个好故事需要有情节曲折、人物活灵活现、主题深刻等基本要素。

通过___的《狼》这个例子，我们可以深入探究一个好故事具体应该如何构建。

14课时：写作实践一、故事创作同学们围绕一个话题，自由发挥想象，进行故事接龙的创作。

在创作过程中，要注意情节的连贯性和人物的刻画，同时丰富细节，增加故事的吸引力。

二、故事分享小组内选出一两个比较完整的故事进行分享，其他同学进行点评，看哪个故事最吸引人，哪个故事的情节最曲折，哪个故事的人物刻画最生动。

三、写作实践三以《的故事》为题，同学们要写一篇不少于600字的作文。

在写作过程中，要注意突出情趣的同时，给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。

要发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

写作完成后，同学们可以进行交流分享，互相研究和提高。

矣，两只狼并驱而行。

___，担心被前后夹攻。

他看到野外有一个麦场，场主把木柴堆成了一个山丘，可以当做掩护。

于是，___跑到山丘下，松开担子，拔出刀子准备应对狼的攻击。

狼们不敢靠近，只是眼神锐利地盯着他。

过了一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼坐在那里。

经过一段时间，这只狼似乎闭上了眼睛，非常放松。

___突然起身，用刀砍下了狼的头，然后连续几刀杀死了它。

他正准备离开，却看到另一只狼藏在了堆木柴的后面，准备从背后袭击他。

这只狼已经半身钻进了木柴堆里，只露出了屁股和尾巴。

___从后面抓住了它的腿，然后杀死了它。

___意识到前面的狼是假装睡觉，以引诱他走近。

狼很狡猾，但最终还是被死了。

这两只狼都很狡猾，但最终都被死了。

这个故事告诉我们，面对像狼一样的恶人和势力，我们不能害怕，要勇于斗争，善于斗争，并且不能心存侥幸。

点拨示例：对于这个故事，情节曲折，人物形象丰满。

屠户开始有点怯懦，但是后来勇敢、机智；狼贪婪、狡猾。

这个故事给我们启示，要勇敢面对困难和危险，不能退缩。

同时，也要警惕那些狡猾的人和势力，要善于斗争。

《学写故事》教案
于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。

【想象】
想像是一种心理活动，是人脑对客观事物进行改造并创造的过程。

文章在反映客观事物的同时，总会在不同程度上罩有作者的主观色彩。

联想和想像就是表现作者主观色彩的两种最基本的方法。

在写作中，成功地运用联想和想像是拓展思路、丰富内容、开掘思想、塑造形象的重要手段。

【联想】
所谓联想，是人们在观察客观事物的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。

例如，我们看到“水”，就会联想到长江黄河，五湖四海；就会联想到湖光山色，锦鳞游泳；就会联想到千顷碧波，万亩良田；就会联想到水灾水患，兴修水利；就会联想到大禹治水，李悝疏河；就会联想到水的短缺，水的污染；就会联想到保护好人类赖以生存的水利资源。

5.写故事要注意人物和人物的关系
（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。

人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。

（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。

如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。

《学写故事》教案综合检测一、积累与运用(27分)1.下列句子中加点字注音正确的一项是(2分)( )A.北冥．(míng)有鱼抟．(chuán)扶摇而上者B.学．(xué)学半三男邺城戍．(shù)C.骈．(pián)死于槽枥之间一食．(shí)或尽粟一石D.大庇．(pì)天下寒士俱欢颜选贤与．(jǔ)能2.下列句中加点词语解释全都正确的一项是(2分)( )A.怒．而飞(愤怒)子非鱼,安．知鱼之乐(怎么)B.志．怪者也(志向)讲信修．睦(培养)C.然后能自反．．也(自我反思)执策而临．之(面对)D.不知其旨．也(宗旨)盗窃乱贼．．而不作(作乱害人)3.下列句子中不含通假字的一项是(2分)( )A.北冥有鱼,其名为鲲。

B.《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!C.力恶其不出于身也,不必为己。

D.食马者不知其能千里而食也。

4.【新独家原创】下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是(2分)( )A.策．之不以其道执策．而临之B.不以．千里称也策之不以．其道C.不独．子其子矜、寡、孤、独．、废疾者D.生物之．以息相吹也鹏之．徙于南冥也5.【新独家原创】下列语句朗读节奏划分不当的一项是(2分)(Y8206001)( )A.故/人不独/亲其亲,不独/子其子B.盗窃乱贼/而不作C.大庇/天下寒士/俱欢颜D.且欲/与常马/等不可/得6.【学科素养·思维能力】【新独家原创】下列对诗句的赏析有误的一项是(3分)( )A.“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”诗句中的两个“一何”,既运用了反复手法,又引出了吏与妇情绪的强烈对比,加重了感情色彩,有力地渲染出差役如狼似虎、老妇哀苦可怜,并为老妇下面的诉说制造悲愤的气氛。

B.“夜久语声绝,如闻泣幽咽。

”“语声绝”表明老妇人已被抓走。

“夜久”写出老妇人再三恳请应役的漫长过程。

“泣幽咽”写出了老妇人被抓走后有人在夜里哭泣的悲凉,也写了诗人在以关切的心情倾耳细听,表现了诗人对苦难人民的深切同情,给人以无尽的想象空间。

《学写故事》教案•、故事接龙,探叙写规律1.以小组为雎位，困绕一个话8S,同学们自由发挥想望,开展故事接龙活动.提示：＜1）小组先进行讨论，确定故事的话即和人物等.例如“有人摔倒了”“那一天.我遇到了他（她）”“一个外星人站在我面前”……（2）小组成员依次接续.每人至少说一个完整的句子或一个小的脩节.接上前边同学的内容.时间约5分钟.要尽可能说成一个比较完整的故事.（3）故事接龙，要特别注意“按”，即卜句所讲内容应当紧承上句，使上下句之间或上一说话人所讲内容和下一说话人所讲内容之间衔接自然，最终推选一名同学将小组讲述的故小完整地讲给全班同学听，比一比，看哪个小组讲得最吸引人。

二、作文训练我们熟悉的各种事物•都可能引发故事.比如眼的、头发、嘴巴.比如校服、手机.又比如军训、旅游、社会实践活动.等等.这些物或小一定有不少值得挖髡的地方,有不少出人意料的富有戏剧性的故事.以＜的故事》为题，写一篇作文。

不少于600字。

提示:（1）在选材的范础上加入合理的联想和想象，丰窗某些细节，增加情节的曲折性，使故M更吸引人，＜2＞也予故步中的人物突出的特点，困绕这些特点展开情节.＜3＞写完后读给别人听，看看是否能膨吸引他们，并参考他们的意见作出修改.注意：（1）以情节吸引人.可利用曲折禹奇的素材来吸引读者.＜2＞以人物吸引人.现造的人物要典型.有亮点,读后给读者留下深刻的印象.＜3＞以细节吸引人，写作时增加一些精彩的小细节，比如人物外貌、动作、神态及环境描写等细节.（4）通过蟋改吸引人。

写完之后要多修改，删除废话，调整情节，将开头和结尾设计独特,都可以让故事焕发出迷人的光彩。

【例文欣赏】头发的故事小米询偷地扒着门健看.啊？她看到了一个光头的怪人,怪人穿著妈妈的衣服,小米惊恐地捂住了嘴巴.妈妈没有头发，妈妈变成妖怪了.”小米醒来的时候.妈妈就坐在她旁边.小米惊恐地存着妈妈：“你是妈妈,还是妖怪？"妈妈把脸贴在小米的手掌上：“你摸摸，妈妈是妈妈，还是妖怪？”小米摸摸，K的是妈妈,小米开心地笑了.“妈妈,我刚才看到你房间里有个光头妖怪,她就穿有你的衣服，“妈妈的脸色有些不太好看，但很快又挤出了笑容.第二天，玳得休假的爸爸主动带着小米到公园玩，小米骑着小木马，爸爸坐在一边若有所思，“小米，如果妈妈有一天得了一种病，她的头发都抻光了，你还会喜欢妈妈吗？"爸爸问小米.小米摇摇头，又赶紧点点头：“抻了头发的妈妈也是妈妈.妈妈不是妖怪.小米喜欢妈妈.”爸爸把小米从木马上抱下来.很产前地对着小米说：“那爸爸现在告诉你，你那天看到的光头妖怪就是妈妈，妈妈得了柄，掉光了头发，你会讨厌妈妈吗？"‘泪水在小米眼里自打游，终于掠落下来.“不会,我爱妈妈，我不怕。