阶段考核（森林培育）
通过对《森林培育》课程第一章分析总结出教学媒体有
教学资源：视频、声音、图文
教学活动：讨论区
1、教学资源
视频主要应用在户外实习、讲授过程、补充知识中呈现。
图片主要应用在情境导入环节，图片按钮。吸引注意力，激发学习兴趣。
声音主要应用在练习中，当鼠标经过备选答案时，会发出声音，提醒学习者注意问题，但对于一部分学生来说，可能会影响到学习者思考问题。
（1）可获得性（Access）（好）
对于远程森林培育相关专业的课程，大多数学习者是成人，利用视频媒体讲授知识，与文字相结合使用，视频中老师讲授的教学内容通过旁边的文字辅助突出重点，使习惯于传统讲授方式的成人学习者能够直接获取重点性知识。
对于一个具有良好学习环境的远程学习者，需要具备一台能上网的计算机设备，视频容易获得，在个别情况下，网速会影响视频的加载。
（2）成本（Costs）（一般）
视频和文字属于单向传播媒体。
视频制作周期长，花费成本高。但对于森林培育专业相关的成人学习者来说，学习人数越多，成本利用率越高。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）
在这种基于计算机网络平台下，大量的文字信息能使学生有效的获取知识，但是对于信息检索能力差，抽象思维能力不高的学习者，不适合这种媒体。
教学内容利用视频与文字相结合的形式呈现，与传统课堂讲授方式类似，适合那些习惯于传统的接受式学习的成人学习者。这种图文声像相结合的表现形式，能将教学内容更生动形象的表现出来，易于学习者接受，充分发挥了媒体的作用。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）
有些成人学习者没有大量时间通过视频进行学习，但是视频中设置了播放、暂停、快进等控制按钮，又有文字辅助，学习者下一次学习可直接跳过之前学过的教学内容，可自行控制学习进度反复学习。视频文字这种单向媒体利用学习材料实现交互，网络课程中在文字视频学习后，下方设置了练习、测试和答案及指导，学习者可以答题，改正，还可以得到反馈。有利于学习者有目的、有计划的完成教学内容。
网络课程整体界面设置干净整洁，但是利用了过多的文字，会使学习者感到枯燥乏味。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）
视频录制的主讲人是北京林业大学教授，具有较强的专业知识，丰富的经验，知识结构设置紧密，能让学习者获得直接性经验。
在文字呈现教学内容的地方，利用五星表示的数量突出知识内容的重点。
通过视频实现了教师的主讲与主持，比单用文字进行组织要更有说服力和生动性。教师不仅要提高教学设计的质量，同时还要提高学习材料的质量，所以在教学设计环节需要强大的师资团队，来组织教学。
（6）速度（Speed）
视频制作周期长，更新材料的成本高，因此，视频速度比较差。
文字知识材料更新速度快，而且可以为学习者提供最新的信息，便于学习者使
用、学习。
2/教学活动讨论区
讨论区主要应用在教学环节中我要发言、户外实验中的讨论交流。
（1）可获得性（Access）（好）
讨论区作为远程课程的基本要求，弥补了远程教学中双向交互困难。
在这个网络课程中讨论区属于双向传播媒体，能够同步交互，对于学习者所在的环境来说，媒体使用方便，通过交流可获得大量资源。
在个别情况下，网络环境会影响到交流的速度，但不会影响媒体使用的灵活性，因为讨论区能够保存交流记录，便于学习者时时查阅历史记录，从中获取自己所需要的学习资源。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）
通过讨论区，教师可以了解学习者对知识的掌握程度，同时对讨论过程进行监控，对学生的问题给予引导，避免学生走弯路。
学习者通过讨论交流，能够提高更多的学习材料，同时还可以实现资源共享。
学习者在讨论区交流的过程，还能锻炼学生的语言表达能力。
在户外实验中应用讨论区比较适合当前学习的内容，并且有恰当的活动组织。设计网上讨论区，还具有深入引导的作用，能够充分满足学习者的学习需求。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）
讨论区是双向传播媒体，能够实现同步交互。
学习者与学习者的交互中，能提供大量学习资源，实现资源共享。
老师可通过交流区对学生的问题进行指导，一个指导可解决众多学习者的共性问题。
讨论的内容可以被保存，复制，粘贴可供学习者反复的查找和利用。
讨论区界面设计简单化，对学习者的要求只是，有计算机基础能够打字，就能够进行友好交流。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）
利用讨论区，教师可以从传统教学中解脱出来，把更多的时间放在在线指导上，同时可以有利于学习者对知识的理解，便于学习者学习下一个教学目标。
（6）速度（Speed）（好）
教学内容与老师的沟通，随着教学内容的变化和修订的速度的变化而变化。
优点：
讨论区中师生、生生实时交流性强，弥补了远程教育中交互的困难。以讨论区媒体为中介的交互实现远程教育教与学再度整合。
视频课程，完整的将教学内容呈现，学生可直接通过视频进行整个教学内容的学习。
在讨论区中，为学习者提供了较多的学习资源。
缺点：
整个网络课程，媒体利用较少，信息的呈现主要形式是文字，网络课堂会比较枯燥。
在实验设计中，提供实验指导和实验工具及材料的指导，这种指导性试验，会使试验周期较长，若能提供虚拟实验室，便能更好发挥实验操作的真实性，能让学习者更快知道实验结果。
《视觉基础-色彩》
通过对《视觉基础-色彩》四个模块的使用媒体进行分析。在我们总结出教学媒体有教学资源：视频、声音、图文
教学活动：论坛
