小学科学论文-浅谈如何上好小学科学实验课通用版

浅谈如何上好一节科学实验课（适用小学低段科学实验）内容摘要：为了适应基础教育课程改革的要求，让学生更多的在亲身经历的探究活动中获得新知，小学科学也在不断地发生着改革，而科学实验活动的大量开展则成了学生获得科学知识的主阵地，而我们教师也要作出充分准备，上好每一堂科学实验课。

关键词：科学、实验、学生、兴趣为了适应基础教育课程改革的要求，让学生更多的在亲身经历的探究活动中获得新知，小学科学也在不断地发生着改革，而科学实验活动的大量开展则成了学生获得科学知识的主阵地，而我们教师也要作出充分准备，上好每一堂科学实验课。

一、激发学生的实验兴趣心理学家指出:探究的欲望是推动学生进行硏究活动的内部动因。

这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态庋和高涨的热情去参与硏究活动。

因此，在教学中应意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望，吸引他们主动参与到科学探究中，积极去探求其中的奥妙。

在教学的过程中，教师可根据教学的实际需要，适时创设最佳的实验问题情景，通过情感的体验和意会，促使学生形成学习的动机，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高思维的积极性和主动性。

实验问题情景的创设一般在实验前或实验进行中。

实践证明，任何学习兴趣总是在一定的情景中发生的，只有加强实验情景创设，才能强烈地吸引学生，激发探究欲望。

二、创设条件让学生积极参与到实验中来虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。

我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，可以开出一张材料清单，让学生提前去收集。

学生无法准备的材料则由教师收集。

如上《土壤——动植物的乐♘》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。

再如上《做大自然的孩子》一课时，可以让学生到大自然中去寻找花、草、树等实物，还可以用手机等设备拍到小鸟、青蛙等小动物的照片到课堂中使用。

小学科学教学中如何做好实验教学第一篇：小学科学教学中如何做好实验教学小学科学教学中如何做好实验教学摘要：实验是整个小学科学教学中的基础、内容、方法、手段。

实验室理应成为学生科学素质形成的重要场所。

通过教师与学生共同的探究，共同的去进行实验，培养学生的动手能力、探究能力。

关键词:科学实验实验室动手探究发展科学知识来源于大自然，现已获得的科学知识是我们人类共同智慧的结晶。

小学科学课程的设置，目的在于培养学生的科学意识，科学素养（包括科学知识、方法、能力和精神）。

纵观青岛版小学科学3至6年级的教材内容，它注重学生动手能力、探究能力的培养，改变了过去“自然”科目的内容呈现方式，许多科学知识、科学道理，并不是一开始就呈现在学生面前，让学生被动接受。

这样学生获取的知识是被动的，他不会从心底里去接受它，认同它。

现在的科学教材，它没有直接告诉你问题的答案，甚至一节内容过后在书上你都很难找到问题的结论，要通过教师与学生共同的探究，共同的去进行实验才能找到问题的答案。

这样对教师，对学生都是一种鞭策，它迫使我们要主动去寻找问题的根源。

通过总结我近几年的科学从教经历，我深深地感悟到，“实验”在小学科学教学中的重要性。

引用一位著名学者的一句话“没有实验不要走进学生的科学课堂”。

实验是整个小学科学教学中的基础、内容、方法、手段。

实验室理应成为学生科学素质形成的重要场所。

正如有老师讲过，大自然是沉默无语的，我们把做实验看作是人与大自然的一种对话，正是这种对话，迫使大自然做出回答，我们才能有所收获，有所发展。

我们教师要给学生创设这种场所——实验室，让学生充分去展现各自的才华。

当然，这给我们老师也提出了许多更高要求。

一、要有强烈的责任心一件事情能否做好，要看你怎么样去看待所做的这件事，也就是你有没有完成这一项任务的责任，有了强烈的责任感，才有去完成这份任务的强烈的欲望，让自己不怕困难义无反顾地积极去完成。

科学实验的准备是一个复杂而又繁锁的事情，要明确实验教学要求，要准备实验器材，有时，一个实验所需要的器材（如观察蚯蚓的生活环境、用天竺葵叶片进行光合作用的实验等）要几天甚至十几天的时间去做，这没有一份强烈的责任心和敬业精神是没法完成的。

小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。

科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。

很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。

但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。

要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。

并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。

而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。

因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。

讲台两侧摆满了各种实验材料。

有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。

学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。

学生的思维顿时活跃起来。

接下来，就让学生动手做实验。

学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。

学生顿时忙开了，课堂上很热闹。

探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。

例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。

2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。

通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。

例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。

3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。

通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。

例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。

4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。

通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。

例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。

5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。

通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。

例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。

以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。

浅谈如何上好一节科学实验课通过对几年科学课的教学我认为，科学课其实是实践课，教学时总离不开实验教学，让孩子在亲身实践中探索知识。

使学生充分发挥自身的潜力去积极探索，寻求解决问题的方法，并在探索的基础上进行创新。

以前，我总是担心学生这不会那不会，所以一切实验，几乎都是老师包办，最多也是我做一步学生做一步，但效果不佳。

我冷静地分析后明白，学生的学习，应当让他们多动脑、动眼、动手、动口，即“四动”。

在提高学生掌握知识能力方面效果才佳。

于是归纳为以下四点：一、动眼观察，发现问题。

观察是儿童认识大自然的开始，是获取知识的前提。

如：在讲解《溶解》一课时，我先在准备好的三个杯子里分别放上大半杯水，又把盐、高锰酸钾、沙分别放在三个杯里搅拌。

我做演示实验时，让学生仔细观察，发现盐和高锰酸钾的颗粒不见了，沙子的颗粒沉淀下来。

在观察中获取正确的、清晰的事实和现象。

二、动脑思考，找出解决问题的答案。

通过观察，发现问题，激发了学生去寻找问题的答案。

当他们看到放在水中的固体颗粒，有的消失，有的沉淀，水的性质发生了变化时，学生积极动脑，灵活思考，找出发生现象的相同点：盐和高锰酸钾的颗粒不见了；不同点：一杯水有咸味，一杯水变成粉红色，一杯水变得浑浊。

再通过思考，找出解决问题的答案。

盐和高锰酸钾的颗粒并没有消失，只是变成极小的微粒均匀地分散在水里，我们用肉眼是看不见的，同学们很快理解了这种现象叫溶解。

而沙沉淀在杯底，没有溶解。

三、动手实验，证明结果。

实验是科学学科的显著特点，是获取知识、发展能力的重要途径。

我把准备好的物品发给他们。

他们也把课前我布置带的东西拿出来，每4人一组，按要求、步骤、操作程序一样一样的实验。

他们在杯子里放了大半杯水，在每个杯里放一样物品，搅拌一下，把看到的现象、结果记录下来。

我观察了一组实验，他们认真细致，把墨水、食油分别放在两个有水的杯子里搅拌。

经过观察、思考，对实验产生了兴趣，得出结果。

两种虽然都是液体，墨水却变成极小的微粒分散在水里能溶解，而食油漂浮在水面不能溶解，对溶解加深了记忆。

浅谈小学科学实验教学
一、引言
小学科学实验教学在培养学生的实践能力、观察力和思维能力方面具有重要意义。

本文将探讨小学科学实验教学的意义、方法和应用，旨在帮助教师更好地开展科学实验教学工作。

二、意义
科学实验教学是小学科学课程中不可或缺的一部分。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探究规律，提高科学素养。

科学实验教学还能培养学生的实践能力、动手能力和探究精神，激发学生对科学的兴趣，促进他们的全面发展。

三、方法
1. 实验选材
选择适合小学生的实验内容，不能过于复杂，要关注实验的趣味性和实用性，让学生能够轻松理解和操作。

2. 实验设计
设计简单明了的实验步骤，逐步引导学生进行实验操作，注意在实验过程中培养学生的观察力和思维能力。

3. 实验过程
在实验过程中，引导学生主动参与，提出问题，解决问题，鼓励他们探究自己的答案，培养他们的实践能力和动手能力。

4. 实验结果
对实验结果进行总结和分析，引导学生发表自己的观点和见解，激发他们对科学的好奇心，提高他们的思维品质。

四、应用
科学实验教学应贯穿于小学科学教学的始终，教师们可以通过开展丰富多彩的实验活动，让学生在实践探究中感受到科学的乐趣和魅力，激发他们对科学学习的兴趣和热情。

五、结语
小学科学实验教学不仅是知识的传递和习得，更是学生发展的重要途径。

通过科学实验教学，我们可以唤起学生对科学的热爱，提高他们的科学素养，培养他们的实践能力和创新思维，为他们的未来奠定坚实的基础。

让我们一起努力，为小学科学教育的发展贡献自己的力量。

浅谈怎样上好小学科学实验课摘要：对于小学科学教师来说，要想上好实验课，应做到实验前的四个明确;实验材料选择，因地制宜;实验过程，让学生充分体验;实验方法，引导学生主动探究。

要采用合理的科学实验课的教学模式，控制变量，分析实验现象，得出科学结论并加以运用。

关键词：小学科学实验课教学小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。

在多年的科学课教学中我作了如下几点尝试，并收到了良好的效果：一、当前实验教学中的低效性问题课程标准指出：科学探究要通过观察和实验制作等活动，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。

教师要指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力。

因此，我们教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，上好课程。

现在实验教学中存在许多问题:学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面;学生的参与率低，相互之间合作不够。

如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会教师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动。

还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。

另外，有部分科学探究实验需要家长在课后协助完成，但并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的效果不理想。

如在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。

二、怎样上好小学科学实验课1.要让学生学会科学的实验方法。

第一，指导学生认识实验器材。

如讲《被压缩的空气》一课时，需要用到注射器开展实验，要求学生在不同阶段观察注射器上的刻度，因为压缩空气需要用具体的数字来表示，从而保证实验的成功。

浅谈如何上好小学科学实验课摘要：科学实验是小学科学课程中不可或缺的一部分，它不仅可以增强学生对知识的理解和掌握，更可以激发学生的学习兴趣和探究精神。

如何上好小学科学实验课，是每一位小学科学教师需要思考和探究的问题。

本文将从实验前的准备工作、实验中的指导与引导、实验后的反思和总结等方面，谈谈如何上好小学科学实验课。

关键词：小学科学课堂教学有效性策略引言：在小学阶段，科学实验课是一门非常重要的学科，它能够帮助孩子们从实践中了解科学知识，掌握科学实验技能，培养科学思维能力和创新精神。

然而，许多小学生都对科学实验课缺乏兴趣，这主要是因为老师的教学方式和教学内容不够生动有趣。

那么，如何上好小学科学实验课呢？上好小学科学实验课需要老师注重趣味性、实践操作和安全教育等方面的教学，从而让学生们更好地掌握科学实验知识，提高科学素养，为未来的科学学习打下基础。

一、实验前的准备工作1.确认实验目的和内容在上实验课之前，教师需要对实验目的和内容进行确认。

首先，要明确实验目的是为了达到什么样的学习效果。

其次，要选择与学生年龄和知识素养相适应的实验内容。

最后，要根据实验内容准备所需的实验器材和材料，确保实验的顺利进行。

2.安全教育和实验规范在进行实验前，必须进行安全教育和实验规范的讲解。

教师需要向学生介绍实验中可能存在的危险性，如化学品的毒性、高温、高压等，并告诉学生如何避免和应对这些危险。

同时，教师需要讲解实验的规范和要求，如实验器材的使用方法、实验过程的记录和实验结束后的清理工作等，确保实验过程安全、规范、有序。

3.激发学生的探究兴趣在进行实验前，教师需要适当地引导学生，激发他们的探究兴趣。

可以通过提出问题、设计实验、组织讨论等方式，让学生对实验产生好奇心和探究欲望，从而主动参与实验，积极探究和发现知识。

例如，《油菜花开了》是教科版小学《科学》四年级下册第二单元《新的生命》第一课。

学生已经初步学习力一些关于凤仙花的知识，对生活中常见的植物有了一些基本的了解，再通过本次油菜花实物的观察和学习，可以让同学们进一步加深对植物的繁衍的认识，深入了解相关自然知识。

谈如何上好小学科学实验课摘要：在科学课程中，对科学实验教师要精心准备，在实验过程让学生充分体验实验的乐趣，教会学生实验方法，引导学生主动探究，让学生运用实验这一手法发现新知识；并灵活运用其他的教学方法，上一堂完美的科学实验课。

关键词：小学科学实验教学探讨小学科学是以实验探究为基础的学科。

精心设计实验，让学生通过实验探究获得知识，是提高小学科学教学实效性的关键。

教学实践证明，实验的好坏直接关系到教学的成功与失败。

现就如何提高科学教学中实验教学的实效性谈谈个人的体会：一、做好实验设计1.实验设计要符合科学学科的特点科学来源于实践，小学科学教师必须让学生充分地体会到科学的奥秘，培养他们对科学知识的探求欲望，才能充分调动他们的学习积极性。

认识科学始于观察科学，要让学生用观察的方法认识科学。

2.实验设计要符合学生的认知规律教师在实验设计时必须突出学生的主体地位，要鼓励他们通过自己观察、思考、实验，得出自己的结论。

小学生一般年纪小，他们的注意力容易分散，因此，教师首先要将学生的注意力吸引到课堂上来。

实验设计要丰富活动形式，以吸引学生有意识地直接观察事物为基础。

例如：在教学“水的浮力”一课时，可以让学生亲自用手将浮在水面的物体向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而自己得出结论。

然后让学生自己设计实验，证明下沉物体也受到水的浮力的作用。

之后，再启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。

这样的课堂设计充分关注了学生的感受，提高了教学效果。

二、放手、动手，锤炼学生的心智成长有这样一条古训：“我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是我记住了；我动手做了，我才明白了其中的道理。

”可见动手操作在科学教学中举足轻重。

科学课有些实验器材，需要教师和学生自己动手做，如简易测力计、潜望镜、动植物标本、昆虫标本、岩石标本等。

学生通过自制实验器材，不但巩固书本上的基础知识，而且能激发学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，培养了学生爱科学的情操。

浅谈如何上好小学科学实验课学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。

实验是学科学的最有效的手段。

通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。

怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?笔者认为开展小学科学实验活动，应着力解决好以下几个问题。

一、明确实验的基本要素1.明确实验目的做实验之前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。

因此，明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置。

2.明确实验操作过程每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析、总结。

做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。

3.明确实验中的观察任务让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。

教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。

运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。

以《观察植物的种子》为例，课前要收集各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。

4.明确通过实验得出结果从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。

在《磁铁》的实验中，当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来，就知道磁铁有吸引铁的性质，所以就把磁铁的这种特性叫做磁性。

如何进行小学科学实验教学摘要：科学课是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动获得知识，是搞好小学科学教学的关键所在。

实验方式要有探究性，注重培养学生合作、探究意识；实验方法要简单化，注重培养学生的创新能力；实验操作要发挥学生的主体性，培养学生的实践能力；实验操作还要规范化，以提高教学效率。

关键词：小学科学实验方式实验方法实验操作科学课是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动获得知识，是搞好小学科学教学的关键所在。

实验在学习科学基础知识、培养学生实践能力的过程中具有重要意义，科学课的教学必须重视实验。

那么，应该如何进行科学实验教学，下面我谈谈自己的一些看法。

一、实验方式要有探究性，注重培养学生合作、探究意识1.积极开展探究实验，增强合作意识合作学习是新课程学习的主要方法之一。

科学探究活动的进行需要学生相互间的合作，我们有必要给学生合理分组。

教师在给学生划分小组时要先考虑四人小组中学生的个性差异，这种个性差异包括学生的智力、兴趣、技能等，让学生根据自己的个性优势选择合适的岗位，让学生各尽所能。

在实验过程中教师要经常对小组的表现进行评议，鼓励学生间的竞争和合作。

教师一定要把小组合作学习的组建、完善、建设作为实验教学的一个重点来抓，为科学探究的进行做好准备。

2.科学实验方式要有探究性，注重培养学生的探究能力小学科学教材中实验部分大多为探究性实验，实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力，以促进学生科学探究能力的形成。

在实验中教师应鼓励学生大胆质疑，主动探究，坚持实事求是的科学态度。

在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课时，我紧紧围绕是不是盐水设计活动。

先让学生观察马铃薯在两盆液体中的沉浮，再让学生质疑、假设、推理，最后动手实验得出结论。

整个教学过程充满探究性，孩子们学习兴趣浓厚，积极性高，参与面广，高效完成了教学任务。

如何上好小学科学实验课如何上好小学科学实验课小学科学是一门操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。

在科学教学中不能单纯地采用阅读、讲解来学习科学知识，应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等的思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。

通过实践，我认为抓住以下四个环节，是上好小学科学探究课的关键。

一、精心创设情景，激发学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。

而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。

我在科学教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。

如“探究轮轴省力的大小与哪些因素有关？”时，先让学生进行实验竞赛，然后我示范试验。

这时进行谈话，提出问题“怎样才能使这轮轴省更大的力呢？”激起学生的好奇心，然后通过实验把把轮换成更大的，则省力更大。

通过实验和老师引导学生进行比较，懂得轮轴省力大小与轮的大小有关，完成向学生进行启发教育的任务。

二、合理指导，让学生自行探索在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程。

而中年级学生能力相对底，知识并不多，根据这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。

例如探究《声音是怎样的产生》活动时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。

此后，逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验。

指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。

当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。

浅议怎样上好小学科学实验课【摘要】小学科学实验课设计的面很广很深，需要广大教师发挥自主能动性，集思广益，为实验课做出自己的一份贡献，使我们的科学实验课成为学生探索自然，掌握自然规律的途径。

【关键词】科学教学实验教学教育规律小学从三年级开始上科学课，在科学新课程标准则指出：科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，也就是说人类要想认识自然并且掌握自然规律，就必须通过观察和实验，这是人类认识自然的基本途径，也是小学科学课的基本特点。

因此，教师在上课的过程中能上成实验课的尽量做实验，让学生通过观察，并且亲自动手做实验来参与课堂学习。

只有这样，学生才能牢固地掌握知识。

1 努力做好实验课的课前准备工作，做到对症下药一节成功的科学实验课，教师必须要首先认真备课，准确掌握实验课的目标，要求以及实验步骤，教师上课前还要让学生熟悉实验课的内容和步骤，做到心中有数。

课前教师要对实验课进行充分的构思，心中要有一个总体思路。

课前教师要亲自动手先做一遍实验，找出实验中容易出错的地方，并且找出改正的办法。

2 实验课要起到示范效果，培养学生严谨的科学态度教师始终是学生学习的榜样。

尤其是在上实验课时，教师的一举一动更应该标准而准确，因为他做的每一个动作都会对学生起到示范作用，成为学生独立操作的榜样，所以教师在做实验的时候必须要严格按照规定进行。

在实验过程中，对于仪器的使用，连接和装配以及拆卸等每一个动作都要正确而有序。

例如，教师在做使用托盘天平的实验时，在砝码的取用和移动游码的移动上都必须使用镊子，而不能用手直接来操作；当学生用火柴签点燃酒精灯后，教师要告诉学生不能随意丢弃，要把它放在专门的废弃杯中；在连接电路时，首先要连接线路，然后再接电源，做完实验拆装电路时，要先断开电源，再拆线路；在线路连接时，如果导线的两端不是勾或叉，教师就要教学生把导线接在连接柱上，导线的环绕方向应同螺母旋紧的方向保持一致等。

一节成功的科学演示实验课可以培养学生严谨的科学思维能力，养成探究科学的正确方法，为以后的实验教学养成良好的习惯打下坚实的基础。

浅谈如何上好小学科学实验课——以科教版三年级上册第四单元《水》为例小学科学课是一门基础性、实践性、综合性课程，是以观察、实验为基础的学科，它旨在培养学生探索的兴趣，使学生学会学习科学的方法，课程的重点是学生探究的过程，因此科学课教学中实验就成了关键的教学环节。

如何上好小学科学实验课呢？一、深入钻研教材内容，明确编写意图教师首先要深入解读教材，知道这一课要让我们干什么？怎么干？要解决什么问题。

比如科教版三年级上册《水》这一课，导语中提出“关于水，我们知道些什么？”编者就是要让学生说，大胆地说，不怕说错，要真正让学生把自己认知的说出来。

那我就要鼓励学生去说，可以从水的样子、水的用途、水与动植物以及人之间的关系等各个方面去引导学生说，学生说的越多，对水的认识就越清晰。

之后教材出示气泡图是对上面知识的整理，书上的气泡图只是一个模板，教学过程中不能限于其中圆圈的数量，要根据学生的回答灵活处理。

二、结合单元教学目标，确定实验目的比如《水》一课，在学生了解了水的特征之后，编者设置了一个找水的实验，在不同的袋子里分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气等，在不打开袋子的情况下，让学生尝试将袋中的水和其他物体一一分辨出来。

实验的目的是为了让学生运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类，以此构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。

三、恰当选取实验器材，提高实验效率实验材料的选择要有针对性。

比如在找水的实验中我在8个不透明的袋子里分别装有石头、木块、树叶、布料、水、雪碧、牛奶、空气，其中石头和木块、树叶和布料、水和雪碧、牛奶形成对比。

实验分两步进行，第一步要找到水在哪里，第二步要一一分辨袋中其他物体。

实验的过程中学生通过感知牛奶、雪碧、水的流动性而很快排除其他的物体，但是隔着袋子这几样物品没有明显的气味，所以是无法确定哪个袋子里装有水。

浅谈如何上好小学科学实验课小学科学在小学所有功课中当数实验操作性最强、涉及面最广的一门基础性学科。

科任教师在实验教学中如何驾驭教材，指导学生做好相关实验，犹为重要；课余认真思索要怎样去进行实验才能使学生获得效率？如何让学生通过动手、动脑、细心的探究，铸成学生用心去感知实验中所产生的现象和变化，获取成功的体验；熟悉并掌握相关实验技能和技巧，进而深化对操作实验的认识。

所涉及到实验紧小慎微的方方面面。

都是我们每位实验老师要思考的问题，如何使之变为学生有用的东西，促进学生认识的发展，以求量变逐而转为质变，作如下粗浅的看法，垦请同仁不吝指正。

一、做好实验课前准备在小学科学课教学中，实验教学是教学的重要内容，要上好实验课，提高课堂教学效率，我们必须做好充分的课前准备，包括每次实验所需的材料、仪器都应在课前准备好，并让学生熟悉实验的目的和要求，有的实验还要要求学生自己准备好相应的材料，如在做“种子的构造”这一实验时，师生都要提前三、四天浸泡种子，并且种子最好是多种多样的，便宜学生比较观察，不要只是单一的用蚕豆来观察；并可有针对性地指导学生预习，二、激发学生学习的兴趣兴趣是学习最好的老师，实验教学中，教师要根据实验的内容，以利于培养学生自主探究和动手操作能力为目的。

每一堂实验课，都必须精心组织，以学生为主导进行实验操作，学生自己通过动手，动脑、进行操作实验，有步骤小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级的去完成每一项实验，通过小组讨论，合作交流，小组报结果，教师给予点拔或点评，直到得出实验结论。

每一步都是学生经过亲身的体验，洋溢着学生辛的心血，自然会感受到成功的喜悦，内心充满着不明言状的成就感；抑或是学生在实验中失了，得不到实验结果，我们要多一份鼓励少一份指责，帮助他们树立信心，让他们重新进行实验找出失败的症疾所在，使学生对实验操作有信心。

久而久之，学生的求知欲望才得以升华。

在实验中教师要鼓励学生大胆探究，坚持实事求是的科学态度，如五年级“热在固体中的传递”这一课，实验前教师要让学生从准备材料中选取出铁架台、铁丝、火柴、酒精灯、黄油等实验器材，然后用黄油将火柴按一定的距离粘在铁丝上，铁丝固定在铁架台上后，用酒精灯从铁丝的一端加热，然后进行观察，看火柴掉下的先后顺序，继而得出结论。

浅谈如何上好小学科学实验课摘要：“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。

创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。

”教会学生怎样去观察、测量、实验、调查、记录、统计与做统计图表等方法。

交流实验研究情况，最后才能形成结论。

正确评价对学生的探究性学习会起到画龙点睛的功效。

关键词：兴趣问题猜想验证结论评价小学科学课是一门紧密结合生活、知识面广、充满活力的科目。

因此，不能用传统的“满堂灌”教学方式来冲淡科学课对学生的吸引力，而是要鼓励学生亲身体验，多方感受，通过参与实践来主动汲取知识，激发学习热情。

一、创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。

科学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。

只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。

因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走近科学、亲近科学，了解科学。

并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。

对此，在教学中，教师应努力创设良好的情境，恰当地引导学生的好奇心，激发他们的探究欲，为新课教学做好铺垫。

如引人入胜的讲故事形式、饶有趣味的竞猜、游戏、设有悬念的实验演示、新颖生动的导语、灵活巧妙的设问等都可以作为导入新课的情境创设方法。

二、引导质疑，提出问题创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

“兴趣是学生学习的动力，而问题的提出不仅可以引起学生学习的兴趣，还可让学生产生学习的内驱力，以解决问题的动力，推动学习的全过程，从而更能明确学习的目的性。

心理学研究表明：学生对自己发现或提出的问题最感兴趣。

浅谈如何上好小学科学实验课小学科学课作为科学启蒙课程，它肩负着培养小学生科学素养的重要任务。

亲身经历、探究实践是学习科学的主要方式。

科学探究实验是小学生认识大自然的基本途径之一，是科学教学中最基本也最有效的方法，同时也是实施素质教育、培养学生创新意识、提高学生实践能力的基本要求。

通过实验的操作可以提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，培养学生学科学、用科学的本领。

所以实验教学可以说是小学科学教学中的一个重要环节，确保学生在课堂中能够参与分组实验就显得至关重要。

实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践、从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。

作为小学科学教师，怎样才能保证和提高小学科学实验教学的有效性呢？一、认真做好课前准备教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全面设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。

演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。

在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。

教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。

这样才会让学生养成规范科学的实验习惯。

学生的准备：（1）让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图表的方法。

如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，在液柱停止上升或下降时再读数，视线与温度计的液面持平；并尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。

（2）引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的现象、制定实验步骤、选择合理的方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。