《学前儿童数学教育》配套试卷A(含答案)

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【问答题】名词解释：数学教育活动目标2.【单选题】某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖”这道应用题存在的错误是( )A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活逻辑3.【问答题】试述学前儿童数学教育的意义与价值。

4.【问答题】名词解释：数守恒5.【单选题】皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是()A.观察法B.临床法C.测试法D.作业分析法6.【单选题】让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。

说明儿童没有形成（）A.一一对应观念B.数的包含关系C.序列观念D.类比观念7.【单选题】幼儿一般在( )年龄段能达到基本数的守恒。

A.3 岁半B.4岁C.5岁D.6岁8.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。

9.【单选题】在数学操作活动中，活动设计的重点是（）A.教育目标的确定B.材料的提供和活动规则的确定C.操作材料的活动方式D.教师的指导和评价10.【单选题】在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的（）A.自主意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识11.【单选题】数学问题是一个（）A.逻辑问题B.事实问题C.理论问题D.实践问题12.【单选题】当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是（）关系。

A.函数B.互补C.可逆D.多少13.【单选题】儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A.3 ——4 岁B.4——4 岁半C.5——6 岁D.7 岁14.【填空题】学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从____过渡到____运算;从____过渡到____;从____过渡到____;从____到____。

15.【单选题】儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）A.知识掌握发展的过程B.能力水平发展的过程C.个性特征发展的过程D.认知结构发展的过程16.【问答题】案例分析题：一名幼儿在做辨认三角形的游戏时，只能把等边三角形挑选出来，而不能把其它的三角形也挑选出来。

《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一) 卷面总分：150分答题时间：90分钟试卷题量：38题一、单选题（共10题，共20分）题目1：从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的（）A.概括化B.笼统化C.具体化D.一般化正确答案：C题目2：顺口溜数数是为（）教学打基础。

A.数序B.序数C.基数D.计数正确答案：D当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是（）关系。

A.函数B.互补C.可逆D.多少正确答案：A题目4：数学区域活动的关键在于（）A.教师对幼儿的观察B.操作材料的投放C.教师对幼儿的指导D.区域活动规则的建立正确答案：B题目5：按照物体的两个特征分类的教育，可安排在（）进行A.小班B.中班D.小、中、大班正确答案：C题目6：幼儿计数能力的发展顺序是（）A.按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B.口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D.口头数数→按物计数→按物取数→说出总数正确答案：C题目7：书写数字是结合（）教学进行A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数正确答案：C题目8：10 以内数的相邻两数中存在（）关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差正确答案：D题目9：幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（）A.智力B.抽象逻辑思维能力C.思维的抽象性和逻辑性D.思维能力正确答案：D题目10：教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况A.任务分析B.问卷调查C.观察D.谈话正确答案：C二、判断题（共10题，共20分）题目11：整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。

这是加法和减法关系（）正确答案：错误题目12：数的守恒教育一般安排在大班进行。

正确答案：正确题目13：在量的比较中存在着可逆关系。

正确答案：错误题目14：幼儿辨别形状最关键不在于“指认”，而在于“命名”。

正确答案：错误题目15：幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。

《学前儿童数学教育》配套测试题学前儿童数学教育配套测试题第一部分：基本概念问题一：填空题（10分）1. 数字0-9中，写出任意三个数。

2. 数字7在数字0-9中的位置是第__位。

3. 下面的数字中，哪个是最大的数？17、25、33、41、58问题二：选择题（10分）1. 在下面的数字中，哪个是偶数？9、16、23、37A. 9B. 16C. 23D. 372. 在下面的数字中，哪个是奇数？4、8、11、14A. 4B. 8C. 11D. 143. 当你看到下面的数字时，你应该读作“二十一”。

A. 1B. 12C. 21D. 314. 下面的数字中，最小的数是：A. 91B. 59C. 77D. 445. 数字30的后一个数是：A. 30B. 31C. 32D. 33第二部分：数的比较问题三：排序题（10分）将下面的数字从小到大排列：24、14、35、29、18、7问题四：填空题（10分）1. 19 __ 172. 36 __ 423. 53 __ 704. 65 __ 655. 99 __ 82第三部分：简单运算问题五：计算题（10分）1. 17 + 8 = __2. 24 - 9 = __3. 11 × 3 = __4. 36 ÷ 6 = __5. 42 + 5 - 3 = __问题六：填空题（10分）1. 25 + 15 = __2. 43 - 21 = __3. 12 × 5 = __4. 36 ÷ 4 = __5. 56 × 0 = __第四部分：应用题问题七：问题解决（10分）小明有8个水果，他吃了3个。

请问他还剩下几个水果？问题八：购物计算（10分）小红去超市买了两个苹果，一个香蕉和三个橙子。

苹果每个2元，香蕉每个3元，橙子每个1元。

请问小红一共付了多少钱？问题九：出行计划（10分）小亮要从家里骑自行车去奶奶家，路上他遇到了一个红绿灯。

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】形成性评价是（）A.在教育过程中持续进行的评价B.完成某个阶段的教育活动之后进行的评价C.在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价D.对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价2.【单选题】在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（）A.学前儿童数学教育总目标B.学前儿童数学教育课程目标C.小、中、大班数学教育目标D.数学教育活动目标3.【问答题】数学思维的特点有哪些?4.【单选题】数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童( )的一种表现A.思维过程结果B.概括能力C.分析能力D.比较能力5.【单选题】如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（）A.运用多种感官进行的数学游戏B.竞赛性的数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的数学游戏6.【问答题】为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活7.【问答题】认识相邻数的指导要点。

8.【填空题】每个操作活动都由6 个要素组成，即目标、____ 、____ 、____形式、____ 和评价。

9.【问答题】如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？10.【填空题】从幼儿发展的角度写活动目标一般包括( )( )( )。

11.12.【填空题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是________。

13.【单选题】学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）A.儿童建构数学概念的过程B.儿童思维结构的发展C.儿童生活的联系D.儿童数学情感的建立14.【填空题】学前儿童数概念发展的三个阶段是( )( )( )。

15.【单选题】儿童数概念的发生和获得始于（）A.反复教儿童数数B.对空间和时间的感知C.对集合笼统感知D.对几何形体的感知16.17.【问答题】教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素?18.【单选题】按照物体的两个特征分类的教育，可安排在（）进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班19.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。

《学前儿童数学教育》配套试卷A（含答案）《学前儿童数学教育》配套试卷A一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。

A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。

A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。

A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。

A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。

A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。

A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。

《学前儿童数学教育》试卷一、填空题：（每空2分，共30分）1．学前儿童量的概念发展过程是（）、（）、（）2．“一一对应”比较经常使用的方法有（）、( )、（）3.计数发展的过程包括（）（）( ) ( )。

4.运用各种感官比较物体的量的方法有（）( ) ( )( )。

5.顺口溜数数是为（）教学打基础。

二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的……（）A智力 B抽象逻辑思维能力C思维的抽象性和逻辑性 D思维能力2、教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（）A 任务分析 B问卷调查 C观察 D谈话3、幼儿认识几何图形的发展过程（）。

A 从不规则图形到规则图形B 从简单到复杂，从平面到立体C 从局部到整体，从粗糙到细致D 从具体实物到几何图形，再到具体实物4.下列是分类的方法的是（）。

A 按物体的名称分类。

B 按物体的外部特征分类。

C 按物体量的差异分类。

D 按物体的用途分类。

5. “1”和“许多”的教育方法（ ABC ）A 通过教师的示范讲解，再运用观察比较法让儿童理解“1”和“许多”的意义。

B 利用游戏，让儿童愉快地在游戏中进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系。

C 联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”，巩固“1”和“许多”的认识D 让幼儿自学。

三名词解释：（每题5分，共20分）1．自然测量2.情感目标3、观察法4、重叠法四．简答题（每题5分，共15分）1. 幼儿数学教育评价的方法有哪些？2. 简述学前儿童认识时间概念的特点。

3.什么是分类？分类的方法一般有哪些？五．论述题（每题10分，共20分）1、“1”和“许多”的教育方法有哪些？举例说明。

2．学前儿童认识空间量的年龄特点有哪些？答案：一、1、从明显差异到不明显差异、从特征的绝对性到相对性、从不精确表述到逐渐精确表述重叠比较法、并放比较法、连线比较法。

3、口头数数、按物点数、说出总数、按群计数4、观察比较、触摸比较、运动感知比较、各种感官联合感知比较计数二、1、D2、C3、ABCD4、ABCD5、ABC三、1．自然测量：自然测量指利用自然物作为量具进行直接测量。

《学前儿童数学教育》配套试卷A一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。

A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。

A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。

A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。

A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。

A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。

A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。

《学前儿童数学教育》试题及答案一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。

2、幼儿学习排序的方法有重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。

3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是幼儿知道整体是由若干个部分组成，；二是（逻辑相加）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段。

5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（分合；。

它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（总数）。

6、集与子集的关系是（包含关系、相等关系）。

7、学前儿童数学教育活动过程包括（活动开始、活动进行、活动结束三个环节。

8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（认知的、情感态度的、动作技能的。

）。

9、幼儿园数学教育活动的类型有（数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动）。

10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。

）。

11、数学知识本身具有（抽象性、逻辑性）的特点。

12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（逻辑数理知识，）的获得。

学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（逻辑思维能力），它是儿童学习数学的重要准备。

13、学前儿童学习数学的心理特点是（从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。

）。

14、组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是（数、计数、测量、空间、模式）。

15、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（游戏、操作、小实验16、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（强调学习者的经验），让儿童通过游戏或实验得到经验。

17、凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（日常生活情境，团体游戏）。

18、皮亚杰将知识分为（物理知识；数理逻辑知识；社会知识。

《学前儿童数学教育》配套试卷C一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．在学前儿童教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（）。

A．学前儿童数学教育总目标B．学前儿童数学教育课程目标C．学前儿童数学教育年龄阶段目标D．学前儿童数学教育活动目标2．学前儿童数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。

A．抽象思维能力B．掌握数学知识C．基本的数学素养D．刻苦钻研精神3．“不能看到集合的明显界限，也不能一个一个地感知集合中的元素，不能精确地意识到元素数量”的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．（）的实质是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。

A．基数B．计数C．数序D．序数5．下列数概念的教育要求适合于中班幼儿的是（）。

A．学会按数取物或按物取数（10以内）B．手口一致地点数5以内的物体C．感知数的守恒D．认识单双数6．在数的组成的教学中，教师应重视（）。

A．幼儿自己的探索与操作B．教师的讲解C．教师的演示D．家庭教育的配合7．“学习10以内的序数，使其会用序数词表示物体在序列中的位置”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．所有幼儿8．“在进行加法运算时，需要把代表被加数和加数的全部物体逐一地数一遍，进而获得两个数的和”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A．实物运算阶段B．符号运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段9．（）岁的幼儿通常处于抽象运算阶段。

A．2～3 B．3～4 C．4～5 D．5～610．幼儿学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了学前儿童获得数学知识的过程是（）的过程。

A．从个别到一般B．从同化到顺应C．从不自觉到自觉D．从外部动作到内化动作11．通常，（）的幼儿逐渐能对差异不太明显的量进行认识和区分，能够根据物体量的差异进行排序。

《学前儿童数学教育》复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有[ ABE ]A．儿童从出生起，思维能力就开始萌芽B．儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作C．整个幼儿期，想象思维占主导地位D．学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E．学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往表现为[ ABCDE ]A．口数得快，手点得慢 B.口数得慢，手点得快 C.手跳着乱点D．漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是[ AC ]A．先认识平面图形，再认识立体图形B．先认识立体图形，再认识平面图形C．先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D．先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E．幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的，评价目的主要涉及的具体问题有[ ABC ]A．为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么D．根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是[ BDE ]A．分类比排序困难B．儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C．认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D．排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E．儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6．现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为【 CD 】A．使幼儿主动获得发展 B．提供丰寓环境和必要指导C．为幼儿积累了丰富的数学经验 D．帮助儿童理解抽象的数学概念 E．提供活动场所与设施7．学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其【 ABC 】A．启蒙性 B．生活性 C．可探索性D．逻辑性 E．严密性8．幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在【 BC 】A．活动区、角教学活动 B．生活活动 C．游戏活动D．家园联系活动 E．师幼互动9．指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括【 ABDE 】A．让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个B．运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C．学习10以内基数，理解数的含义D．为幼儿序数学习提供操作材料E．引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10．以下表述，正确的是【 ABCDE 】A．儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早 B．实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C．4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业D．6岁幼儿在进行l0以内数的排序时，目测能力明显提高E．排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上课B：语言指导C：提供操作材料D：鼓励自学E：创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A：学前儿童数学教育总目标B：各年龄阶段教育目标C：数学教育活动目标D：儿童能力发展目标E：儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A：守恒能力B：辨识能力C：一一对应观念D：序列观念E：类包含观念14.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【CDE】A：会正确点数10以内的实物，并能说出总数B：运用教具引导幼儿确定物体的位置C：引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义D：引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E：在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A：长度守恒B：面积守恒C：容积守恒D：体积守恒E：数的守恒单项选择题1．幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。