“浸润式”阅读教学模式简介

SHANGHAI QING YUN MIDDLE SCHOOLf乍为上海市首批行为规范示范校，学校坚持立德、么—_===:十树人，创新育人模式，在日常德育工作中以行为规范I l f j j p▼学校运动会教育为抓手，积极權新形势下“行为规范内化，优良品德外现”的行为规范教賴模式，以班队獅为载体结丨必^胖将行规养雌育与主题教育相结合。

学校秉持“大齡观”，将髓工鍾行雖思考与觀断：以“-体聽育活动”为主线，构建“实践体验式”德育课程形态，打造“以活动实践引领行为规范内化”德育品牌，突破“行为规范内化，优良品德外现”养成教育的瓶颈，以开展少先队员自己喜爱的活动为目 标，提升“价值引领时尚，时尚演绎传统”少先队活动少年化内涵，以“名师引领班主任队伍建设”为依托，形成 班主任专业化发展新业态，以“一日常规检测”为基础，客观评价“量化式”德育常规管理实效，以开展“大中小学 德育课程一体化建设研究”课题研究与实践为契机，加大学科德育推进力度，深入挖掘学科本身所蕴含的价值观____i i i i i^^^念和道德内涵，培养乐观、自信、诚实、友善的青云之士。

学校被评为上海市德育工作先进集体、上海市首批少先 噶队工作示范校、全国▲立德树人主题教育活动之“昆曲进校园自主开放外臓长学校自1985年开始实施外语教学改革，提出了“创设情境，学以致用”的教学改革思路，构建了浸润式语言 教学模式，以课堂教学、活动教学、环境教学为主渠道，形成了一体化英语教学体系。

学校始终将课堂作为教学改革的主阵地，开发与实施并不断优化校本英语课程，提升课程品质，培养学生 语用能力。

如：开设“英语报刊”和“英语戏剧”等拓展型课程。

在“英语报刊”课程中，教师组织学生开展阅读、采 访、编辑等活动，带领学生走进大使馆、参加国际赛事采访、制作英语小报等，提升学生语言交流能力，帮助学生树立自信心；在“英语戏剧表演”课程中，每学年教师都会组织学生进行一部经典英语剧的排演活动，引导学生了解英美文化，为学生搭建展示平台，促进学生形成国际视野，提升综合语言运用能力。

教学篇誗高效课堂浸润传统文化构筑高效课堂———“浸润式”教学在小学阅读教学中的实践探索马艳（江苏省昆山高新区姜巷小学，江苏昆山）所谓“浸润”，即“浸染熏陶，渗透滋润”。

在小学语文阅读教学过程中，“浸润”是指教师应该尽最大的可能为小学生语文文本阅读创设良好的学习环境，让学生身临其境，体验生活，学以致用，自主发展。

中华民族的优秀传统文化千百年来，始终潜移默化地影响着炎黄子孙的思维方式和言行举止。

小学语文课程是中华优秀传统文化的最佳载体，承载着几千年来中华民族的精神与灵魂。

语文教学可以让优秀文化宫殿的基石牢牢奠基于学生的心灵深处。

在小学生语文教学中加强民族传统文化教育，“浸润式”教学方法的提出，有效扭转了传统教学模式的教师“一言堂”的简单粗放，以一种轻松愉悦、润物无声的形式给学生“传道、授业、解惑”。

语文教师在引导学生学习语文知识的过程中，也有效培养了学生良好的道德情操。

一、在小学语文课堂实施“浸润式”教学的必要性在小学语文课堂实施“浸润式”教学具有重要的意义。

“浸润式”阅读教学有别于传统教学模式的偏重知识获得、缺乏过程性学习的模式，注重教材文本阅读对学生潜移默化的影响。

实施“浸润式”教学要求语文教师立于一个更高、更深、更广的层面，深入研究课文的人文内涵，引导学生解读文本，研究学生的学习特性，让学生迅速深入文本，逐层融入文本的特定情境，营造充满和谐、民主、灵动的课堂氛围，达到“润物无声”的教学效果，完成对学生品格的培养和情操的陶冶，使学生人文素养获得有效的提升。

语文学科与中华优秀传统文化有着千丝万缕、血浓于水的关联。

因此，对传统文化的浸润应贯穿于小学语文课堂教学的全过程。

“浸润式”教学要突出其民主性、主体性、发展性、启发性和全面性。

语文课程教育应该是全方位的、立体化的、贯通化的。

“浸润式”教学的优势与意义，首先表现于播种中华精神优秀文化的种子。

一方面，可以根植于祖国丰腴深厚的文化土壤，汲取取之不尽、用之不竭的精神养分，让每一位学生都能成为弘扬中华文明的传承人；另一方面，可以让学生通过中华民族延绵千年的悠久历史及灿烂文化，于灵魂深处升腾起一种民族自豪感。

第1篇摘要：随着教育改革的深入，浸润式教学作为一种新型教学模式逐渐受到关注。

本文从浸润式教学的概念、特点、实施策略等方面进行探讨，并结合具体案例，分析了浸润式教学的实践探究。

一、引言浸润式教学，顾名思义，是一种让学生在真实、自然、丰富的环境中，通过感知、体验、实践等方式，实现知识、技能、情感等多方面全面发展的教学模式。

在我国教育改革的大背景下，浸润式教学逐渐成为教育教学改革的重要方向。

本文旨在通过对浸润式教学的实践探究，为我国教育教学改革提供有益的参考。

二、浸润式教学的概念与特点1. 概念浸润式教学，又称沉浸式教学，是指教师根据学生的认知特点，创设一个真实、自然、丰富的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中，通过自主探索、合作交流、实践体验等方式，实现知识、技能、情感等多方面全面发展的教学模式。

2. 特点（1）情境性：浸润式教学强调在真实、自然的环境中开展教学活动，使学生在情境中学习，提高学习效果。

（2）互动性：浸润式教学注重师生、生生之间的互动，通过合作交流，激发学生的学习兴趣和潜能。

（3）实践性：浸润式教学强调学生在实践中学习，通过动手操作、实验探究等方式，提高学生的实践能力。

（4）综合性：浸润式教学注重知识、技能、情感等多方面的全面发展，使学生在学习过程中，实现素质教育的目标。

三、浸润式教学的实施策略1. 创设真实、自然的情境（1）充分利用校园资源，如实验室、图书馆、体育馆等，为学生提供丰富的学习环境。

（2）引入社会资源，如企业、社区等，让学生在实践中学习，提高社会适应能力。

2. 培养学生的自主学习能力（1）引导学生制定学习计划，明确学习目标。

（2）培养学生的探究精神，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。

3. 强化师生、生生之间的互动（1）开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力。

（2）组织课堂讨论，激发学生的思维活力。

4. 注重学生的情感体验（1）关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。

（2）开展课外活动，丰富学生的精神世界。

近年来，随着技术的不断进步和教育观念的不断更新，学习方式也在不断变革。

与传统的“吸收知识”不同，现代的学习更多地强调浸润式学习，即以学习者为中心，将学习融入日常生活中，使学习成为一种习惯、一种生活方式。

本文将从浸润式学习的定义、特点、实施方法及其意义四个方面来进行探讨。

一、润式学习的定义浸润式学习(immerisve learning)是指将学习活动融入到学习者的日常生活中，使之成为一种生活习惯，从而达到让学习者在未察觉的情况下潜移默化地获得知识和技能的教育方式。

这种学习方式注重多种感官的参与，既可以包括传统的课堂学习，也可以是在线学习、媒体素材、虚拟现实等多种形式。

浸润式学习的目的是让学习者全面感知和掌握知识，不仅能够记住知识，更能够灵活、熟练地运用知识。

二、浸润式学习的特点1、互动性浸润式学习注重互动，让学习者作为主体参与其中。

这种学习方式可以使学习者更快速地掌握知识，也可以让学习者在其中享受学习过程的乐趣。

同时，互动为学习者提供了反馈机会，帮助他们根据实际情况及时调整学习策略，提高学习效果。

2、实战性在浸润式学习中，学习者通过模拟真实场景进行学习，可以更快上手，更快掌握实践技能。

这种实战性的学习方式可以拓宽学习者的知识体系，丰富他们的学习经验，让学习更加贴近实际应用。

3、个性化在浸润式学习中，每个学习者都可以根据自己的情况、兴趣和学习风格来选择教材和学习路径。

这种个性化的学习方式可以满足不同学习者的需求，也可以有效地提高学习者的兴趣，增强其学习动力和积极性。

三、浸润式学习的实施方法1、在线学习在线学习是当前最为普及的一种浸润式学习方式。

通过网络，学习者可以随时随地进行学习。

而通过在线学习平台，学习者不仅能够获得各种学习资料，还可以结识志同道合的同学，进行互助互动，提高学习效果。

2、游戏化学习游戏化学习是将游戏元素融入到学习中，通过游戏进行学习的一种方式。

游戏化学习可以增加学习的趣味性，提高学习的效率，让学习者在游戏的激励下充满积极性地进行学习。

名词解释浸入式教学法名词解释浸入式教学法是一种名词解释的教学方法。

它通过实践和案例，将名词的实践概念和实践应用融合在一起，以提高学生对名词的理解和掌握。

与常规的抽象知识学习方法相比，它使用更加具体的例子来帮助学生更深入地理解概念。

同时，把学习的重点放在实际的应用，而非孤立的记忆技巧上，使得学习更加丰富有趣。

名词解释浸入式教学法的核心是以实践为主导，利用实践来让学生真正地掌握语言。

使用学生更容易理解的例子来解释他们容易混淆的名词，让学生更容易把概念深入掌握，而不是把它们当做一系列模板化的学习任务。

在使用名词解释浸入式教学法时，教师需要提供一系列简单的例子来让学生可以实践和学习所学的内容。

这些例子的重点是实际的应用，可以是他们个人见过的具体事例，也可以是他们由教师讲解的简单例子。

这样，学生可以从中理解概念，并且通过相关的实践练习来深入掌握名词的概念。

在学习名词词汇时，学生可以使用名词解释浸入式教学法通过比喻和具体案例来学习。

比喻可以帮助学生对一个词语有一个更深刻的理解，并且给他们一个更活跃的形象。

具体案例则可以使学生能够面对实际的情况，在实践当中学习，从而使学生更加容易掌握名词的概念。

在课堂上，教师可以使用媒体、游戏等形式，让学生在真实情景中运用所学词语，以及使用真实世界中的例子来让学生理解名词概念。

例如，在课堂上可以给出一系列关于实际事件的问题，让学生运用他们学习的名词来解答，而非把它们当做一系列抽象理论。

此外，在名词解释浸入式教学法中，教师还可以使用练习来帮助学生加强理解和掌握概念。

练习使学生能够发挥自己的想象力和创造力，并实践和探索新概念。

与传统教学方法相比，这种浸入式练习可以更好地帮助学生理解和掌握名词概念，产生现场学习的兴趣和热情，从而提高学习效果。

总之，名词解释浸入式教学法是一种有效的教学方法，可以使用比喻、例子和练习等形式帮助学生更好地理解和掌握所学的内容，从而提高学生的学习成绩。

在使用名词解释浸入式教学法的过程中，教师需要为学生提供有趣有趣的学习环境，并将学习的重点放在实践而非传统理论上，以便能够更好地激发学生对学习语言的兴趣。

070I!"实$I开展浸润式教学,让课堂充满语文味—以莫怀戚《散步》为例◎林艳浸润式教学跟以往的教师单方面地为学生灌输知识不同，它是一种偏向于委婉温和的方法D这种教学方式可以让学生融入到特定的情境中，唤醒学生的生活体验，进而达到浸润的效果。

浸润式教学实践性强，开放性强，主动性也很强。

在实际教学中应用浸润式教学，能够让学生更深入地感知文本，掌握其中的思想内涵，从而获得美的享受与体验。

那么教师该效地实浸润式教学一、在语言中浸润，进入语境浸润是浸润式教学的一。

文为一类的学科,若教师的教学是优美生动、富感染力的，那么学生才能更浸润到那个学中。

以在实际教学中，教师文体的特，与的，果可以，动的，一定能够很的学生进入到文的境D的是一文。

该文•平易朴实,但内涵富，。

教师在为学生这文的，若能够用浸润的方式动学生的，学生生更深的感D，教师可以开文活动，用：动学生的情感D教师可以进，在的中，醒学生的、D；文中关于是这一个局面我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时O还长。

说：“走大路A”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧A”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘A“我走不过的，我A”母我说A 这教师在为学生的，为一家之主，在，不得不委，以这话D这里的快一些，因为者是不得已而为，以想快地下决定。

是其中透露一些勉强的D而母亲体谅孙，摸了摸他的脑瓜，是吧。

”这话和、宠溺、慈祥的感觉。

至于不过去的地方，你就背着我”这尽可能的低沉一些，因为母亲老了，些事情是无能为力的，她依靠D 指导了这些，学生听过教师的，去自主朗读的时候，就更浸润到文安静、祥宁的境里。

二、在问题中浸润，激活思维果浸润是一个整体的，那么问题浸润就是整体中的亮D在浸润式教学中，教师应用启发性的和悬念式的问题激发学生主动思考。

这学生就能够在一直处于思维活跃的状态D问题具体的教材内容和学生的认知特去精设计，遵循启发性原则，循循善诱，这样学生才能够文本进行更深层次的探究。

本刊聚焦聚焦／管理JUJIAO GUANLI荩创设多维全域阅读空间构建“四融”阅读模式五常市拉林满族镇中心学校柳春霞摘要：五常市拉林满族镇中心学校以《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）为指导，结合学校实际情况设计了以阅读为核心的“四融”阅读模式。

该模式充分落实学生的主体地位，分析班级、校园、家庭对学生阅读行为的影响，积极做好阅读场域、人员、课程和方法的融合，为学生营造优质的学习环境，让阅读真正成为学生生活中不可或缺的一部分。

关键词：书香校园；“四融”阅读模式；亲子阅读五常市拉林满族镇中心学校以“让生命和谐生长”为办学理念，以“让读书与生命同行”为工作宗旨，聚焦学校内涵发展，大力打造全域阅读空间，构建“四融”阅读模式，着力打造书香校园，提高学生阅读水平和综合素质，为学生全面发展夯实精神底色。

“四融”阅读模式是以新课标为依据而创设出的新型阅读教育模式，以场域融通、全员融合、课堂融贯、方式融动为一体。

学校通过“四融”阅读模式的开展实施，极大地调动了师生的读书热情，让爱读书，好读书，乐读书蔚然成风。

一、构建“四融”阅读模式的基本原则为了保证“四融”阅读教学模式的应用有效性，教师应以以下几点原则为指导，结合学生的阅读需求，进行阅读教学模式的创新，促进学生学科核心素养提升。

（一）以生为本学生是教育的根本，学校教师工作的目标都是为学生发展服务。

阅读模式只有符合学生的实际需求，才能够发挥出学习指导与辅助的作用。

在实际工作中，为了保证“四融”阅读模式的有效性，学校对学生进行了调研，了解学生的需求，采纳学生的建议，保证“四融”阅读模式能够最大限度地符合学生的实际情况，确保阅读能够融入学生的学习生活，获得理想的应用效果。

（二）因材施教因材施教原则是新课标中的重要内容，对于“四融”阅读模式的设计与应用也起到了重要指导作用。

在实际工作中，学校深刻认识到素材的适读性是保证“四融”阅读模式应用有效性的关键。