（一）把一日生活看作是一个教育整体; （二）注意教学内容之间的整合; 1、领域内的整合, 2、领域之间的整合, 3、超领域的整合,
“分科课程”与“综合课程”的 异同 • 分科课程模式重视以学科为中心安排幼儿活动，
强调知识分门别类，如将幼儿园五大领域分解成 七个学科组织教学活动，分科模式各学科界限明 确，逻辑性强，便于教师组织幼儿的系统学习， 但其明显不足是忽视了幼儿学习知识的整体性和 各学科之间的横向联系，不利于幼儿完整经验的 获得和全面发展。“综合模式”强调将不同学科 按照一定形式（如按主题、方案、问题等）有机 整合起来组织活动。该模式重视幼儿的实际认知 水平和发展需要，强调学科之间的横向联系，但 该模式中的各学科知识纵向的系统性不强，幼儿 仅能获得零散的知识。
本 课 思 考 题：
• • • • • • 1、幼儿园“五大领域”的课程是什么？ 2、幼儿教育应该“整合”什么？ 3什么是教育整体观？ 4、如何进行课程整合? 5、对幼儿园内、外部环境的 要求？ 6、教师专业成长的途径？
• 幼儿教育的整体观是我们对于幼儿教 育系统性的看法。
• 1、幼儿的发展是整体的、全面的。幼儿教育应注 重整体性和全面性； • 2、幼儿一日生活中的各项活动，都对幼儿的发展 有重要的价值，应有机的整合各项活动，努力提 高各项活动的整体成效； • 3、幼儿园课程的内容可以相对的划分为一些领域， 应充分挖掘和利用各领域的内在的联系，对课程 内容进行合理的有效的整合； • 4、幼儿园、家庭及社区有丰富的教育资源，应充 分发挥各种教育资源的整体性影响。 • 5幼儿园课程实施的方法、形式及手段丰富多样， 应有机地、综合的利用这些方法、形式和手段
教 师 专 业 成 长 的 途 径
• 1、通过系统的理论学习；
• 2、通过研究其他教师的经验； • 3、在教室里检验已有的理论。
