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幼儿园大班德育教育教案《完璧归赵》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解成语“完璧归赵”的故事背景和含义，理解诚信的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿的倾听、表达和交流能力，提高他们的道德判断力。
3. 情感目标：培养幼儿诚实、守信的品质，增强他们的责任感和正义感。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解成语“完璧归赵”的故事背景和含义，培养幼儿的诚信意识。
难点：让幼儿通过参与活动，学会倾听、表达和交流，提高他们的道德判断力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导幼儿体验和理解诚信的重要性。
2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思维和表达能力。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固幼儿对诚信的认识和理解。
四、教学准备：1. 教学材料：故事课件、讨论卡片、诚信游戏道具等。
2. 教学环境：安静、舒适的活动室，有利于幼儿专注听讲和参与活动。
五、教学过程：1. 导入：教师讲述成语“完璧归赵”的故事，引导幼儿了解故事背景和含义。
2. 讲述故事：教师完整讲述故事，让幼儿感受诚信的重要性。
3. 讨论交流：教师提出问题，引导幼儿表达自己对诚信的认识和看法。
4. 诚信游戏：组织幼儿参与诚信游戏，让幼儿在实践中体验诚信的价值。
5. 总结与反思：教师总结活动内容，强调诚信在日常生活中的重要性，引导幼儿树立诚信意识。
六、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对诚信的认识和理解。
2. 关注幼儿在讨论环节的表达能力和道德判断力。
3. 评估幼儿在诚信游戏中的表现，检验他们对诚信的实践能力。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行诚信主题的绘画活动，让幼儿用自己的方式表达诚信的重要性。
2. 开展诚信日记活动，鼓励幼儿在日常生活中记录自己的诚信行为。
3. 邀请家长参与诚信教育活动，共同培养幼儿的诚信品质。
八、教学反馈：1. 教师在活动结束后，向幼儿询问对诚信的认识和体会，了解教学效果。
2. 收集幼儿在诚信游戏中的表现，分析他们的诚信实践能力。
教案二故事梗概《完璧归赵》是我国古代著名的故事之一，讲述了赵高设计将完美的“璧”送回赵国的故事。
在秦朝时期，有一块“璧”被赵高夺取。
璧是一种重要的礼品，是传统礼仪和文化的重要象征。
原主将此事报告了国王赵盾。
赵盾不想因此而打仗，于是想到了一个办法，那就是让赵高把璧还回来。
可是赵高不愿意这么做。
赵盾于是召见了墨家的墨子，向他请教如何让赵高把璧交还回来。
墨子告诉赵盾，如果让赵高知道璧对自己很重要，如果真的打起战争，自己的父母、妻子儿女也会卷入战争，那么赵高自然会把璧还回来。
于是，赵盾便跟墨子商量着如何让璧对自己越来越重要。
最终，赵盾听从墨子的建议，按照一个假象，把璧看做赵国的国祚，世世代代的传承下去。
赵高被骗了，相信了这个假象，把璧交了回来。
教学目标1、让学生了解《完璧归赵》这个历史故事，并能够以自己的语言简单地讲述故事情节和含义。
2、提高学生的理解能力，让他们能够分析这个故事表达的主要思想。
3、通过活动和讨论，让学生学习如何应对难以解决的困境，以及对于权力和责任的不同理解。
教学重点1、让学生能够理解这个故事的主要思想。
2、提高学生的讨论和理解能力。
教学难点1、使学生对这个故事的背景有所了解，并以此理解故事中的主题。
2、在学生们可能面对的类似的问题中，把这个故事应用到实际生活中。
教学程序第一步：简述背景教师简单介绍秦朝时期的历史背景，让学生了解《完璧归赵》这个历史故事的背景。
第二步：故事讲解教师讲解《完璧归赵》的故事情节，并向学生说明故事中的主题和思想。
第三步：讨论和问答教师带领学生讨论这个故事表达的主要思想和学习到的道理。
第四步：展示和角色扮演在展示和角色扮演活动中，学生要扮演故事中的角色，以更深入地理解故事情节和思想。
第五步：总结和评估让学生总结所学内容，并评估他们对这个故事的理解。
教学方法1、讲解和演示2、小组讨论3、展示和角色扮演教学手段1、教师讲解2、黑板和彩色笔3、展示和角色扮演活动4、幻灯片展示教学媒介1、幻灯片2、课件教学时长课程时间：60分钟。
幼儿园大班德育教育教案《完璧归赵》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解成语“完璧归赵”的含义，明白诚信的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿的语言表达能力，提高他们的思维能力。
3. 情感目标：培养幼儿诚实、守信的品质，增强他们的道德观念。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解成语“完璧归赵”的含义，认识到诚信的重要性。
难点：培养幼儿在实际生活中运用诚信的品质。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，让幼儿感受诚信的重要性。
2. 互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思维，培养他们的语言表达能力。
3. 实例教学法：通过生活中的实例，让幼儿学会在实际中运用诚信的品质。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含故事内容、图片等。
2. 教学卡片：用于游戏环节。
3. 故事视频或图书：用于讲述故事。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍成语“完璧归赵”的含义，激发幼儿兴趣。
2. 故事讲解：讲述“完璧归赵”的故事，让幼儿了解成语的来历。
3. 讨论交流：提问幼儿关于诚信的问题，引导他们思考诚信的重要性。
4. 情境模拟：设置情境，让幼儿扮演故事中的角色，体验诚信的价值。
5. 游戏环节：运用教学卡片，进行诚信相关的游戏，巩固所学内容。
6. 总结：回顾课程内容，强调诚信的重要性。
7. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭和学校中践行诚信，做到“完璧归赵”。
8. 作业布置：让幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的诚信实例，并进行分享。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、游戏等环节。
2. 理解程度：通过提问、回答等方式检验幼儿对成语“完璧归赵”和诚信的理解程度。
3. 实践应用：关注幼儿在实际生活中运用诚信品质的情况，如分享、归还物品等。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括教学内容的难易程度、幼儿的接受程度、教学方法的选择等，以便于调整教学策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 开展诚信主题的活动，如诚信绘画、诚信故事分享等，让幼儿在活动中进一步感受诚信的重要性。
《完璧归赵》是一部反映中国历史上战争和外交手段的影片，这一部影片全部由导演陈凯歌亲自执导，汇集了众多国内外一流的演员和制作人员共同制作而成。
在这段时间里，我们学习了这个剧情，梳理了这个故事的精髓，和学习了很多的历史知识。
教案二的学习重点是围绕着历史观和民族精神构建的，使学生深刻认识到守护家国栋梁的责任和使命。
在这堂课中，老师首先带领学生了解“解放战争”以及战争后“完成新中国”这一段历史时期，我们了解到时代的变迁、国家的发展需要和民族的精神都是相互依存的。
老师详细讲述了"完璧归赵"的历史情况及其内在含义，并引发了我们对种种问题的思考和探讨。
在讲解过程中，老师不仅形象地解读了剧情，更结合影视元素，带给我们了电影中的美术、摄影、音乐、表演等细节，让我们对影片了解得更深刻，体会到影片的别样风情，以及历史的重要性。
在此过程中，学生们都有学习笔记，记录下老师重点强调的内容，便于后期自我复习。
随后，老师还要求我们围绕历史观，结合“完璧归赵”这一故事，展开深度思考，让我们了解到历史不仅是对过去的回顾，更是对未来的负责，每一个人都应该价值观正确，有勇气和责任担当。
我们不仅要铭记历史，更要在实践中践行历史。
老师还带领我们一起总结了今天的课程，让我们更好地理解了课程重点，为下一步学习和实践指明了方向。
通过这堂课，我懂得了历史的力量和重要性，以及自己应担负起的责任。
在未来的日子里，我会继续加倍努力，提高自身素质，牢记历史，展现民族精神，为建设美好的祖国做出自己的贡献。
我相信，在这个伟大的时代里，我们每一个人的力量都能够汇成巨大的合力，创造出更加灿烂和繁荣的明天。
小学五年级语文教案《将相和》小学五年级语文教案《将相和》「篇一」《将相和》（六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的，语文 - 《将相和》。
它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。
根据课文的特点。
我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。
一、演“完璧归赵”讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。
由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。
学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。
给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强爆充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。
二、说“渑池之会”渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。
去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。
指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。
稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。
表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。
这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。
三、写“负荆请罪”学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流，学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。
完璧归赵的教案教案标题：完璧归赵的教案教案目标：1. 帮助学生理解和掌握成语“完璧归赵”的意义和用法。
2. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 提高学生的口头表达和写作能力。
教学内容：1. 成语“完璧归赵”的意义和来历。
2. 成语“完璧归赵”的用法和相关例句。
3. 学生团队合作活动，通过小组讨论和展示，加深对成语的理解和运用。
教学步骤：引入：1. 引导学生思考成语的作用和意义，以及成语在日常生活中的应用。
2. 通过引入成语“完璧归赵”，激发学生的学习兴趣。
探究：1. 介绍成语“完璧归赵”的来历和故事背景。
2. 让学生分组进行小组讨论，探究成语的字面意义和寓意。
3. 引导学生通过例句理解成语的用法和语境。
拓展：1. 小组展示：每个小组选择一个相关的故事或情境，展示成语“完璧归赵”的运用。
2. 学生观看其他小组的展示，并进行点评和讨论。
巩固：1. 教师总结成语的意义和用法，并强调成语的重要性和美妙之处。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于成语“完璧归赵”的文章，包括成语的意义、用法和相关故事。
评价：1. 教师对学生的小组讨论和展示进行评价，注重学生的合作精神和表达能力。
2. 教师对学生的作业进行评价，关注学生对成语的理解和运用。
教学资源：1. 成语“完璧归赵”的故事和相关资料。
2. 小组讨论和展示的材料。
3. 课堂展示和点评的评价表。
4. 学生作业的评价标准。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈和表现，及时调整教学步骤和方法，确保教学效果。
2. 教师关注学生的参与度和学习成果，鼓励学生积极参与课堂活动和学习。
沪教版小学三年级语文下册《完璧归赵》说课稿一、教材分析1. 教材内容《完璧归赵》是沪教版小学三年级语文下册中的一篇课文。
该课文以故事的形式讲述了一个智慧勇敢的少年在保护国家文物方面的事迹。
通过这个故事，培养学生的爱国情感和责任意识，以及对中华传统文化的热爱和保护意识。
2. 教学目标•知识与技能目标：学生能够理解《完璧归赵》的内容，学会用自己的语言复述故事情节。
•过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和学习合作能力。
•情感态度价值观目标：培养学生的爱国情感和民族自豪感，激发学生对中华传统文化的热爱和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点•理解并复述《完璧归赵》的故事内容。
•培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学难点•培养学生的爱国情感和责任意识。
•激发学生对中华传统文化的热爱和保护意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入课文：你知道什么是国宝吗？你知道我们应该如何保护国宝吗？2. 学习课文（30分钟）（1）整体感知首先，让学生带着问题阅读全文：《完璧归赵》是讲述什么内容的？主人公做了哪些事情？（2）分段理解分段解读课文，将课文分为几个片段，逐段进行理解。
段落一：阐述宝瓶被盗的情节通过多个细节描写，让学生了解宝瓶被盗的背景。
段落二：介绍主人公的行动让学生理解主人公的勇敢和聪明，如何找到并追回被盗宝瓶的过程。
段落三：主人公的心得体会引导学生思考，主人公通过这次经历有何收获和感悟。
（3）词语理解挑选一些生词和词组进行解释，让学生理解课文更深入。
3. 情感教育（15分钟）（1）爱国情感教育通过课文中主人公保护国家文物的事迹，引导学生讨论为什么要保护国宝，如何保护国宝等话题，培养学生的爱国情感和责任意识。
（2）传统文化教育通过对宝瓶的介绍，引导学生了解宝瓶在中华文化中的重要地位，激发学生对中华传统文化的热爱和保护意识。
4. 深化学习（20分钟）（1）小组讨论让学生分组，就以下问题展开讨论：你认为主人公有哪些优点？他的行动对你有何启发？你觉得你会像主人公一样勇敢吗？（2）个人复述让学生以个人为单位，用自己的语言复述课文中的故事情节，并鼓励他们加入自己的想法和感悟。
三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计三篇《完璧归赵》是一篇历史故事，课文开门见山秦国是强国。
赵国不甘又不敢不和秦国提出15座城交换和氏璧的无奈，烘托出强秦恃强凌弱、肆无忌惮的面目。
下面就是我给大家带来的三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计三篇，希望能帮助到大家！三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计一教学目标：1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。
2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。
3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。
4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。
教学过程：一、由“璧”引入，揭示课题。
1、出示各种玉器图。
师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。
纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。
2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。
(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。
(出示：美玉)3、今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。
(出示，齐读)4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。
甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。
围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵5、这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——6、“完璧归赵”是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。
请大家看动画，结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。
(1)根据学生回答随即(板书：完好无损)。
问：主人公是谁?(2)指导读好“蔺相如”的名字。
(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是……)二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。
1、明确复述的要求。
小学三年级《完璧归赵》教案二：阅读理解教学目标：1.通过阅读故事《完璧归赵》，让学生了解秦始皇统一六国的背景和过程，认识《完璧归赵》在历史上的地位和价值。
2.能够听懂数字故事，理解故事内容，能够回答与故事内容相关的问题。
3.发展学生的阅读和理解能力，培养学生的兴趣，提高学生的思维能力。
教学重点和难点：重点是培养学生的阅读和理解能力，难点是让学生了解秦始皇统一六国的背景和过程。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师向学生介绍这节课的主题是《完璧归赵》，并告诉学生这个故事发生的背景和历史地位。
2.教师播放相应的视频或图片，让学生感受故事的氛围和情境。
二、阅读故事（10分钟）1.教师将《完璧归赵》的故事内容适当删减，并将故事内容呈现给学生。
2.让学生自己阅读故事，并在阅读完毕后再由教师进行梳理。
三、梳理故事内容（15分钟）1.教师安排学生自己讲述《完璧归赵》故事的内容，听取学生的描述并进行引导。
2.教师补充故事内容中学生不理解或不熟悉的部分。
四、阅读理解（25分钟）1.教师安排学生阅读相关的问题，并进行个别讲解。
2.让学生自己思考和回答问题，并与教师或同学进行交流和讨论。
五、课堂小结（5分钟）1.教师对学生进行总结，并回答学生的问题。
2.提醒学生在做阅读理解题的时候，要认真读题、仔细分析。
3.鼓励学生在以后的学习中要多读书、多思考和多交流，提高自己的阅读和语言表达能力。
教学准备：1.教师需要准备故事《完璧归赵》的故事梗概，以及相关的视频、图片等资料。
2.教师需要准备与故事内容相关的问题，以便学生进行阅读理解。
教学评估：1.针对学生的回答问题的情况，教师进行评估和总结。
2.通过学生的观察和口头表达，评估学生在阅读和理解方面的表现。
3.教师通过测试、考试等途径进行学生的综合评估。
《完璧归赵》设计说明武宁路小学汤晓轶一、教学内容：《完璧归赵》叙述了蔺相如面对秦国恃强凌弱，妄图夺取和氏璧的危机，凭借勇气和智谋，保护了国家的珍宝，留下一段千古佳话。
课文开门见山交代秦国是强国，赵国虽然不甘心，但又不敢不和秦国交换和氏璧的无奈，烘托出秦王恃强凌弱的面目。
故事就在这样的背景中展开。
通过对蔺相如三次与秦王正面交锋的场面描写，按“要回宝玉、誓与共存、派人潜送”的顺序叙述了完璧归赵的过程，塑造了一个不畏强暴、有勇有谋的忠臣形象。
二、教学目标：通过前五册教材的学习，我们可以发现学生在识字方面，掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。
到了三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。
故根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标：目标一：指导学生学习掌握“璧赵秦蔺殿颅斋奉僵” 7个生字，品味“理直气壮、只好、”等重点词语的意思。
在本课的识字教学中，“璧”“赵”“秦”“蔺”可以在揭示课题、初步感知的时候集中认读。
“颅”、“斋”、“奉”等字可与重点句的学习结合。
“僵”字可以通过找找朋友的方法，并与“边疆．”和“缰．绳”中的这些形近字作比较，加以区分，加强巩固。
词语的学习可以结合复述练习进行。
本课的阅读教学采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
目标二：正确、流利地朗读课文，借助板书，概括课文主要内容，给故事加上小标题，并按板书复述课文的故事。
词语的学习可以结合复述练习进行。
本课的阅读教学采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
目标三：体会蔺相如机智勇敢、不畏强暴的人物性格。
从古到今，描写英雄人物的文章不胜枚举。
在读《完璧归赵》之后，再去找找其他描写蔺相如的作品，拓宽知识面。
基础好的学生还可把几个故事连起来分析，说不定能对蔺相如有更深的理解。
三、设计意图：《完璧归赵》课文语言浅显，内容简单，故事情节生动。
可放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。
因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。
故在研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：1、导入新课、揭示课题这一环节从和氏璧的来历入手，讲述《卞和献璧》的故事，激发学生的兴趣，引发其进一步学习课文的渴望。
随后揭示课题，理解课题，同时学习生字“璧”。
2、初读课文，整体感知课堂中给学生充分阅读的时间，对于学生整体把握课文是十分有效的。
指名朗读既是检查学生读书的情况，又是帮助学生正音的一个手段，同时又再一次熟悉课文内容，一举三得。
3、学习课文、加深体会首先引导学生在理解课题后，针对“我一定把和氏璧完好无损地带回来”这句话提提问题，最终归纳，抛出思考题——“为什么蔺相如会说出这番话呢？”进而引导学生对1—3节展开研究。
适时补充材料，更好的帮助学生体会赵王的无奈、蔺相如的坚定接下去通过默读第4—11节，帮助学生梳理文章脉络。
将长段内容分成3个部分，列出3个小标题，从而让学生清楚地知道蔺相如是一步步获得成功的。
学生交流时，教师要注意提炼出关键词语，为下面的复述缓解打好基础。
同时还要注意帮助学生将三个部分联系起来体会，感受蔺相如的谋略过人。
随后抓住蔺相如说的三句话展开。
说第1句话，是他看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；说第2句话，是为了再一次试探秦王；说第3句话，是为了争取时间把宝玉送回赵国。
第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手(“信以为真”和“只好同意”)，来体会蔺相如的智慧。
第2句话的理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手，通过指导朗读来体会。
最后的指导，由于本课的复述内容量多，情节性强，对学生来说是有一定难度的。
应该知道学生根据板书分三部分进行复述，先让学生选择其中的一部分进行大面积练习。
练习时，要注意巩固前两课的复述方法：根据课文中的句子，选用关键的词语，尝试着用自己的语言进行复述。
4、课外延伸、开阔眼界这一环节给学生充分的课外拓展的空间，使课堂教学与课外实践活动有机结合发展学生自主探究的能力。
让学生通过《湎池会》、《将相如》进一步理解蔺相如的为人。
《完璧归赵》教学设计武宁路小学汤晓轶一、教学目标：1、能在阅读过程中独立认识生字9个：璧赵秦蔺殿颅斋奉僵；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。
2、能正确流利地朗读课文。
了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。
3、体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。
二．教学准备：收集《卞和献玉》和蔺相如的故事。
三．教学过程（一）导入，激趣。
1．故事导入：《卞和献玉》2．过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。
楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。
著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。
3.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？（注意：“璧”的字形）（二）初读，感知课文。
1．学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。
2．指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。
重点指导词语读音：和氏璧蔺相如瑕斑宫殿头颅斋戒弄僵难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。
您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。
（三）结合重点句子，再读课文。
1．为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢？（1）引导学生学习1—3节，并思考。
（2）赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就……”来说好吗? （3）面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说？（补充资料：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”）没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________ (4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。
2．蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的？默读4-11小节(1)学生自读课文，了解脉络（谎指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓与共存；巧言拖延，争取时间）⑵抓住蔺相如说的三句话展开教学。
①找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。
让我指给您看。
”蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。
您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。
在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。
如果大王诚心，也应当斋戒五天。
五天后，我再把宝玉奉上。
”②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。
）(3）读一读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。
（出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。
）思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？品味“只好”：①理解“只好”的意思；②找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。
学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。
从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。
(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。
(5)故事的结果怎样? (板书：归赵。
)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为。
秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为。
（五）学生参照板书复述完璧归赵经过。
（六）作业：课外阅读《湎池会》、《将相如》。
板书：13 完璧归赵谎指瑕疵，要回宝玉蔺相如理直气壮，誓与共存智勇双全巧言拖延，争取时间《完璧归赵》教学反思——教是为了不教武宁路小学汤晓轶叶圣陶老先生说：“教是为了不教”。
要的是学生达到自能读书的学习境界，教师必须在教学中，根据课文的特点，对学生自学能力的培养，让学生“掌握最基本的语文学习方法。
”《语文课程标准语》。
首先,我让学生了解事情的起因，对历史背景有清楚地认识。
接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，理解课文内容。
为什么重点段要采取默读方式呢？因为默读最利于思考，便于深究课文，还有指名读，意在读后让学生评读；还有自由读，主要是让学生练习表情朗读，培养阅读能力。
例如第4自然段，当蔺相如准备出场时，教师相机点拨：“蔺相如有能力解决这个难题吗？他是怎样解决的？”这一牵一发而动全身的设疑点拨，激发了学生的兴趣，带着这一问题去学习下文。
在学生汇报学习时，学生那高涨的情绪、你争我论的场面大大出乎了我的意料。
尤其是讨论到“蔺相如对秦王说和氏璧上有点小毛病，要指给秦王看”，用什么语气读蔺相如说的这句话时，孩子们各抒己见：有的说要用从容镇定的语气才能骗过秦王；有的说要读得心平气和，不能着急；有的说读中透出些对和氏璧的遗憾的语气更能迷惑秦王……这让我深深体会到课堂是教师的主战场，在课改的实践过程中，课堂不再全由教师主宰，不是教师一讲到底，学生被动思考回答，而课堂要向学生开放，由学生自主完成课堂学习的一切活动，他们自主阅读、思考，自主地探究、对话。
师生在课堂上平等交流、师生互动，生生互动，个体与群体互动，师生与教材互动，整个课堂生动活泼。
学生在课堂上体验阅读、体验交流、体验实践，体验成功的快乐、体验探索的艰辛、体验合作的愉悦。
再如蔺相如和秦王斗争开始了，矛盾一触即发，教师及时点拨：“蔺相如真的把脑袋和璧一起撞碎吗？”这一点拨引导，把学生思维引向纵深，从而较好地解决了教学重难点，蔺相如机智勇敢的性格也初露端倪。
这样的抓关键处点拨，学生也就能翻然领悟，懂得了如何抓关键处学习的方法。
这节课整体感觉还是可以的，层次清楚，学生的参与兴致和学习欲望高。
通过老师的引导，学生能够充分体会蔺相如的机智勇敢。
