单元主题阅读四季如歌20页PPT

语言质朴
作者在描绘四季景色时， 语言质朴自然，不做作， 给人以亲切感。
结构特色
层次分明
文章按照春夏秋冬的顺序 ，层次分明地展开，使读 者一目了然。
过渡自然
作者在描绘四季景色时， 过渡自然，使文章流畅连 贯。
结构紧凑
文章结构紧凑，没有冗余 之处，使读者能够快速理 解文章的主旨。
情感特色
情感真挚
作者在描绘四季景色时，情感真 挚，表达了对大自然的热爱和赞
社会背景
中国传统文化的深厚底蕴与西方文化的传入相互交织，为文学创作提供了丰富的素 材和灵感。
社会思潮的涌动和文学流派的兴起，为《四季》的创作提供了广阔的舞台和有益的 借鉴。
社会变革和进步的思想潮流，为《四季》的主题和思想内涵提供了有力的支撑。
02 《四季》的主要 内容
春
春天是一年四季中的第一个季节，也 是万物复苏的季节。在春天，大自然 开始苏醒，草木开始发芽，各种花卉 盛开，鸟类开始繁殖。
文化传承价值
《四季》作为当代文学的重要代表，对于传承中 华文化、弘扬民族精神具有重要意义，其文化传 承价值将更加凸显。
推动社会进步
《四季》的作品主题关注社会现实和人民疾苦， 其思想力量有望推动社会的进步和发展。
读者期待的展望
期待多元化解读
01
《四季》的主题和人物形象具有丰富的内涵，读者期待能够对
其进行多元化、多角度的解读和探讨。
期待更多作品问世
02
读者希望作家能够继续创作出更多像《四季》一样优秀的文学
作品，满足广大读者的阅读需求。
期待作品影响力的扩大
03
随着《四季》的经典地位不断稳固，读者期待其影响力能够进
一步扩大，成为更多人共同关注和喜爱的文学经典。

春天
秋天
夏天
冬天
四季
指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。
我会写
tiān
天
sì
四
shì
是
jiān
尖
我会认
dāo jiān 刀尖
shuō
说
shuō mínɡ 说明
chūn
春
chūn tiān 春天
qīnɡ
青
qīnɡ cǎo 青草
wā
蛙
qīnɡ wā 青蛙
wān

雪人大肚 子一挺， 他顽皮地 说：“我就 是冬天。”
大自然
• 这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？
• 小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
• 桃花( 天。”
)，他对小鸟说：“我是春
• 梨花(
)，他对(
是春天。”
)说：“我
•(
)(
“我是（
)，他对( ）。”
)说：
这首儿歌运用了什么修辞手法？
弯
wān yāo 弯腰
jiù
就
jiù shì 就是
dōnɡ
冬
dōnɡ tiān 冬天
柳树、荷叶、菊花、梅花、 雪人、草芽、谷穗、桃花、 橘子、麦苗、杨梅
属于哪个季节？
de
地
wán pí de 顽皮地
草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。”
荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。”
谷穗弯弯，他鞠着躬 说：“我是秋天。”
儿歌采用了排比的手 法，对春、夏、秋、冬具 有代表性的事物进行描述， 语言亲切、生动。
课堂作业
1.从书本练习中选择题目， 完成与本课时相关练习；
2.完成练习册本课时内容。

⑧只有在春天种下梦想，才能在夏秋收获。 那么，让我们学会播种吧，在春天，跟着一粒 种子一起成长。
2019/4/26
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必究
(一)从春天出发
1.联系语境，解释第③段加点词语。
“问候”的本义是“问好”，在这里表 示“欣赏”，运用了拟人的修辞方法， 表明了作者对春天到来的喜悦。
2019/4/26
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必究
(二)童年的夏天
(2)园子里一棵棵大大的蓖麻，粗壮的枝 茎间，斜逸出碧绿的叶子，像张开的翡翠伞， 我们总是摘下一片叶子顶在头上遮凉。
(2)这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了 蓖麻叶子的颜色和形状，表现出了孩子对它的喜爱之 情。
2019/4/26
充满活力，活泼好动，机灵俏皮。
2019/4/26
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23
必究
(二)童年的夏天
3.品析下列句子。 (1)这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小
脚慢慢地在院子里踱步。
(1)这句话运用拟人的修辞手法，赋予了花、草和风 以人的情感，生动地描写了充满生机的园子，表现了 作者喜欢、兴奋的感情。
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8
必究
(一)从春天出发
2.第②段在全文中有什么作用?“我们出发” 去哪里？
承上启下，从上文的“春天来了”到下文的 “去探访春天”的自然过渡；去寻找、探访 春天。
2019/4/26
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必究
(一)从春天出发
3.句子赏析。 (1)请从修辞的角度赏析第③段的画线句子。
2019/4/26

像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
江 上
猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？你是从哪里知道的？小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？
一群小朋友
一双双小手
拨动着浪花、你拨我溅、笑哈哈
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
chí
雪
花
飞
入
春
冬
风
提示：点击生字进入详细讲解。
shuānɡ
chuī
霜
吹
降
落
yóu
rù
chí
游
池
飘
入
luò
jiànɡ
piāo
我会认
识字好方法：加一加减一减换一换比一比 ……
雨+木+目=
霜
shuānɡ
加一加
地-土+氵=
池
chí
换一换
比一比
入
rù
——
人
书写指导：三横要注意长短的变化，左后一横稍长。撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。
齐读这三首诗歌，思考：这三首诗歌有什么相同之处？
都以地点做题目；描写了儿童玩乐的美好画面；语言生动活泼；表达的情感都是快乐；都体现了儿童生活的趣味。
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
扇风、扇动
三首儿童诗分别写了什么内容？
《溪边》：在溪边钓鱼。《江上》：在江上戏水。《林中》：在林中采蘑菇。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

(一)从春天出发
⑥去问候飘荡的春风。“惟春风最相惜、 殷勤更向手中吹”，其实，它何止是吹在手中 ?它是吹在心里面。于是，草绿了，花开了，
人的脸上，荡起微笑。严冬终于过去了，所有
的生命，在春风里欣欣向荣。请与春风相握吧
，在春天，我们学会感恩与珍惜。
(一)从春天出发
⑦去问候一些种子。葵花，玉米，棉花 ……那些香香的种子，它们的身体里，积蓄着 阳光和梦想。泥土的怀抱，已变得湿润柔软， 它们迫不及待地扑进泥土里，那里，很快会生 长出一片葳蕤(wēi ruí)。而到了夏秋，会 有果实累累的喜悦。 ⑧只有在春天种下梦想，才能在夏秋收获 。那么，让我们学会播种吧，在春天，跟着一 粒种子一起成长。
④去问候一些花儿。桃花、梨花、菜花， 它们偷了春天的颜料，把自己装扮得鲜艳明媚 。粉红，莹白，鹅黄，晃花人们的眼。河边的 小野花们，也不让春天，它们在春风里，争相 张开了笑脸，星星点点。它们没有桃花的艳， 没有梨花的白，没有菜花的恢宏，可是，它们 也一样开出生命的美丽。万紫千红总是春呢， 它们一样是春的主人。摘下一朵小野花吧，装 进我们的行囊，在春天，我们学会收藏美丽。
(一)从春天出发
1.联系语境，解释第③段加点词语。
“问候”的本义是“问好”，在这里表 示“欣赏”，运用了拟人的修辞方法， 表明了作者对春天到来的喜悦。
(一)从春天出发
2.第②段在全文中有什么作用?“我们出发” 去哪里？
承上启下，从上文的“春天来了”到下文的
“去探访春天”的自然过渡；去寻找、探访
春天。
(二)童年的夏天
这是姥爷精心侍弄的园子，一般情况下， 不许小孩入内的，只有这日高人稀的午后，我 们才敢轻轻打开园门，进入到园子里。这儿的 花醒着，草醒着，风儿迈着小脚慢慢地在院子 里踱步。园子里一棵棵大大的蓖麻，粗壮的枝 茎间，斜逸出碧绿的叶子，像张开的翡翠伞， 我们总是摘下一片叶子顶在头上遮凉。然后我 们在园子里自由穿梭，没有大人的时如歌

指导和语言表达训练，提供更多的阅读材料和表达机会，帮助学生 更好地理解和感受四季的美好。 此外，可以进一步加强对学生的朗读指导，引导学生有感情地朗读 课文，培养学生的语感和朗读能力。可以采取一些朗读指导方法， 比如教师范读、学生跟读、小组朗读等，让学生更好地感受课文的 韵律和情感。 总之，本节课通过讲解、演示、互动等多种教学方法和手段，让学 生了解《春夏秋冬》这篇课文的内容和意义，培养学生的阅读理解 能力和语言表达能力。同时，也需要进一步改进教学方法和手段提 高教学质量和效果，加强对学生的阅读指导和语言表达训练以及朗 读指导训练，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和朗读能力 。
师：同学们，这些图片描绘的都是四季中的某一个季节，今天我们要学习的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的画面，现在让我们一起打开课本，欣 赏这篇课文吧！
新课导入与教学方法总结（二）
儿歌导入： 师：同学们，我们来一起听一首儿歌，听一听儿歌中唱的是哪个季节？ 生：听儿歌，自由交流。 师：同学们，这首儿歌唱的就是四季中的某一个季节，今天我们要学习 的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的季节，现在让我们一起打开 课本，学习这篇课文吧！ 三、导入评价 谈话导入能够直接引导学生进入主题，但需要老师很好地引导和掌控， 否则容易偏离主题； 图片导入形象生动，能够吸引学生的注意力，但需要注意图片的质量和 内容； 儿歌导入具有趣味性，能够激发学生的兴趣和积极性，但需要注意儿歌 的质量和内容。
动问答等，使学生更好地掌握和理解了课文的内容和意义。同时，通过引导学生进行
思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，提高了学生的阅读理解能力和语言表
达能力。
在课程的教学效果方面，大部分学生能够积极参与课堂互动，认真听讲，主动思考问
题，回答问题准确。同时，通过课后的作业和测试，可以看出学生对四季的特点和变

高二作文《四季如歌》
清爽怡人的秋风，吹熟了田野里的果
梧桐 实，吹黄了路旁的
，吹落了
树叶 一片片金黄的
。把湖水映成
晚霞 了金黄，把
映成了金黄。可
见，故乡的秋天真是一个“黄
金时期”。
仍忘不了冬爷爷的白。
关键词：清爽,秋风,田野,果实,
路旁,梧桐,吹落,一片片,金黄,树叶, 湖水,映成,金黄,晚霞,映成,金黄, 可见,故乡,秋天,真是,一个,黄金, 时期,忘不了,爷爷。
生,万物,嫩绿,柳枝,新芽,随风飘, 故乡,山间,枝头,山川,一个个,山头, 光滑,溪石,生出,绿绿的,苔藓,溪水, 绿色,樱桃,芭蕉,世界,穿上,一件, 绿油油,新衣,村民,奏响,一首,乐曲。
高二作文《四季如歌》
也忘不了夏小伙的红。火红
的太阳，火红的木棉花绽放枝
头。少不了红满山头的凤凰花和
杜鹃。走在小路上，仿佛走在一张
没有,夏天,那样,激情,澎湃,秋天, 一样,果实累累,故乡,冬天,幽静,早 上,田野,一层,白霜,偶尔,看见,小 白兔,萝卜,小猫,追赶,老鼠,家家户 户,屋顶,团团,白烟,感觉,一股,温 暖,家乡,四季,色彩斑斓,正如,一幅, 美妙,画卷,一首,不完。
高二作文《四季如歌》
人若有志，万事可为。
再见
高二作文《四季如歌》
气息 冬天没有春天生的
；没有夏
激情 天那样
澎湃；也不像秋天一
故乡 样果实累累。
的冬天是幽静
的。早上田野里披着一层白霜。偶尔
看见小白兔在吃萝卜，小猫在
追赶老鼠。家家户户的屋
顶上冒着团团白烟。感觉
一股温暖。
家乡的四季，色彩斑斓，正
画卷 如一幅美妙的
，也如一首唱

2023-2024学年秋季统编教材（部编版）一年级语文上册《四季》的新课 导入： 展示四季的图片或视频，引导学生观察和感受四季的变化和特征。 通过提问的方式，引导学生思考自己最喜欢的季节和原因，激发他们对四 季的兴趣和好奇心。 引出《四季》这首儿歌，通过范读或播放音乐的方式，引导学生初步感受 儿歌的韵律和生动。 例如，可以在导入时说：“同学们，四季是我们生活中最熟悉的时间周期 之一。每个季节都有它独特的风景和特征。今天我们要学习的课文是《四 季》，这是一首充满生动和趣味的儿歌。让我们一起来感受四季的美丽和 变化吧！”或者，“同学们，你们最喜欢的季节是什么？为什么？今天我 们要学习的课文是《四季》，这是一首描述四季变化的儿歌。让我们一起 来感受四季的美丽和特征吧！”
部编教材一年级上册第四单元
四季
4. 四 季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
四季
玩转课间操
四季
四季
我眼中的四季
他对 “我是
，
说： 他 。” “我是
，
地说： 。”
四季 春天 弯弯
四季
尖尖 说 青蛙 夏天 我就是冬天
四季
四季
天是
新课导入与教学方法总结（一）
下
载后Leabharlann 此页可删
除
掉
也
可
编
辑
修
改
四季
新课导入与教学方法总结（二）
通过展示四季的图片或视频，可以引导学生直观地感受四 季的特征和变化。通过提问的方式，可以激发学生的学习 兴趣和好奇心。最后引出《四季》这首儿歌，通过范读或 播放音乐的方式，引导学生初步感受儿歌的韵律和生动， 从而更好地进入课文的学习。

春天的歌--生机勃勃。不经意间，嫩芽已经破土钻到地面，愉悦地呼吸着温 暖清新的空气。被冻结的湖面缓缓融化，苏醒般再次涌动着一股馨香与活力。一阵 春雨洒向大地，雨是细而密的，在空中织出一匹华丽的布料。一切都显得那么可爱 而富有生机。春风则伸出温暖的臂弯，拥住每一个值得拥有温暖的人们--满面春色 。大家赞叹着，粉红的面庞洋溢着欢笑，感慨春回大地，万物复苏。
天高云淡，秋天充满了喜悦的音符。
秋天的到来为人们带来了丰收的喜悦。曾经还泛着青色的苹果一下子 红了，变成了挂在树上的一个个小红灯笼；曾经绿绿的鸭梨，一下子金灿 灿的了，还泛着阳光的光泽；刚刚还被裹得严严实实的玉米妹，露出的丝 丝细发被染成了红色，孩子笑了，农民笑了，全世界人都笑了，为秋天而 笑，为丰收而笑。秋是四季歌的高潮。
空中的燕子、喜鹊、百灵......为春天的到来欢庆着，都献出一曲曲欢 乐的乐章大地上沉睡的花草树木，也纷纷被春天唤醒，挣脱了母亲的怀 抱，向春天问好；水中的鱼，得知春天来了，也纷纷跃出水面，跳着动 人的华尔兹，问候着春姑娘。春是四季歌的前奏。
乐曲声中，告别了春的抚慰，又迎来了夏的陪伴。
四季的歌 例文
让我们一起 走进春夏歌
“花朵把春天的门推开了，绿荫把夏天的门推开了，果实把秋天的门推开了 ，风雪把冬天的门推开了......”春夏秋冬无不各具韵味。它们轻声吟着，春的温馨 与生机、夏的辛勤与热烈、秋的丰收和宁静、冬的纯洁和浪漫。这四个好朋友，各 自交替着，给大地洒下一阵又一阵、一次又一次的生机、活力与美丽。
四季如歌
如何写好写景作文
目录
1.充分调动感官 2.学会聚焦 3.恰当运用修辞 4.寓情于景 4.词的 “活”用
感官
调动五官感觉，细致观察事物。 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉

飞。 麦苗儿多嫩,桑叶儿正肥。
2夏季里，农事忙， 采了蚕桑又插秧。 早起勤耕作，归来戴月光。
3秋季里，稻上场， 谷像黄金粒粒香， 身体虽辛苦， 心里喜洋洋。
2夏季里，农事忙， 采了蚕桑又插秧。 早起勤耕作，归来戴月光。
播种 除草
耕田 割麦
打谷 积肥 ……
3秋季里，稻上场， 谷像黄金┃粒粒香， 身体┃虽辛苦， 心里┃喜洋洋。
3秋季里，稻上场， 谷像黄金┃粒粒香， 身体┃虽辛苦， 心里┃喜洋洋。
金秋十月 五谷飘香 丰收在望 颗粒归仓
秋季里，（ ），
谷像黄金（ ），
身体虽辛苦，
心里（
）。
4冬季里，雪初晴， 新制棉衣暖又轻。 一年农事了，大家笑盈盈。
•
7.经过大家的运用和驾驭，语言的价 值大为 提高
•
8.真正的大家并不着意去创造新词， 而是想 方设法 使自己 所用的 词语丰 富起来 ，使其 含义和 用法更 加深刻 ，更有 分量
•
9.只要看一下当代许多法国作家的事 例便可 以知道 ，普通 人当中 这种天 赋是多 么缺乏 啊
辛苦
2夏季里，农事忙， 采了蚕桑又插秧。
2夏季里，农事忙， 采了蚕桑又插秧。 早起勤耕作，归来戴月光。
早起勤耕作，归来戴月光。
早起勤耕作，归来戴月光。
pī
披星戴月 早出晚归 起早贪黑
辛苦
（ ）里，（ ）忙， 采了（ ）又（ ）。 早起（ ），归来（ ）。
夏季里,……
3秋季里，稻上场， 谷像黄金┃粒粒香， 身体┃虽辛苦， 心里┃喜洋洋。
年
dài
辛苦
作业： 1、背诵课文给爸爸妈妈听。
2、朗读小练第四题《四季歌》。
•
1.消 费 反 作 用 于生 产。消 费可以 拉动经 济增长 ，促进 生产发 展，推 动生产 的调整 和升级 。

我们有时候玩够了，就转移目的地，走向村外，去看农 民灌溉庄稼。绿色的田野，在午后的阳光里，显得那么静谧 安详。那是老式的抽水机，井下抽出的水，先要蓄在一个洋 灰磨成的大池子里，再从大池子的出口，把水引到田间。这 水池的水，虽然有着一股难闻的机油味，但是这是我们童年 见到的最凉爽好玩的水了。我和小伙伴们，可以立在水池边 缘，围成一圈，互相撩拨着，眯起眼睛，拼命掬起大捧的 水，向对方撒播，那阵势，好像在过泼水节。
不一会儿，果然捧了柿子过来，给我们吃。阵风吹过，叶子 纷纷落下来，阳光里仿佛下了一场金色的急雨。群山寂静， 天上有几块闲云，悠悠飞过来，不知什么时候，又飞走了。
③晚饭后，月亮升起来了。山里的夜晚，已经有十分的 凉意。夜空深邃，月亮圆圆的，好像是女子皎洁的脸。星星 稠密，却不太耀眼，许是被月亮的光芒比下去了。月光汹 涌，仿佛能听见汩汩流淌的声音。夜风拂过林木，萧萧飒 飒，有无限的秋意。群山越发幽静了。月光满山，月色满 怀。整个人好像都变得澄澈清明起来。我们都不说话，生怕 惊动了这清清的月色。不知道是一只什么鸟，叫了一声，半 晌，又叫了一声。
1．选文围绕“秋的济南”重点描绘了哪些内容？请用简洁
的语言补充完整下面的表格。
泛舟大明湖
芙蓉泉寻踪
山里看月亮—(
)—(
)
2．选文描写秋天济南月亮的同时，在第⑤段又写到小时候 乡下的月亮，这样写有什么作用？ 对比，将小时候乡下的月亮与秋天济南的月亮作对比，用小 时候乡下的月亮的亲近来衬托秋天济南月亮的高洁清越，教 人不免有点悲怀的特点。
那时就想，真不知道大人怎么那么爱睡觉，而且不一会儿工 夫就会鼾声如雷。听姥姥的鼾声渐渐均匀，我就悄悄爬下床 去，轻轻挠挠表哥的脚心，他立刻会意，我们俩提上鞋子， 光着脚丫一前一后，蹑手蹑脚，逃出家门。大地被晒得烫烫 的，我们穿上凉鞋，叫上几个要好的伙伴，跑到姥姥家后面 的园子里。

烦20恼20年，10月羡2日慕死诗人呀!
16
⑤在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微 有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是 清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影 儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山儿不动， 水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声， 是济南，是诗。
1.第①自然段写作者幻想中的济南的特 征是怎样的？
承上启下，从上文的“春天来了”到下文的
“去探访春天”的自然过渡；去寻找、探访春
天。
2020年10月2日
5
3.句子赏析。
(1)请从修辞的角度赏析第③段的画线句子。
毫无疑问，柳是春天最美的使者，它一抬胳
膊，燕子飞来了。它一扭腰肢，光秃秃的枝 条上，就爬满翠色的希望。
运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了春柳的优美 姿态，同时在它身上，我们发现了新生的希望。
⑧只有在春天种下梦想，才能在夏秋收获。那 么，2020让年10我月2日们学会播种吧，在春天，跟着一粒种子4一
起成长。
1.联系语境，解释第③段加点词语。
“问候”的本义是“问好”，在这里表示“欣 赏”，运用了拟人的修辞方法，表明了作者对 春天到来的喜悦。
2.第②段在全文中有什么作用?“我们出发” 去哪里？
2020年10月2日
11
3.品析下列句子。
(1)这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小脚慢 慢地在院子里踱步。
这句话运用拟人的修辞手法，赋予了花、草和风以人 的情感，生动地描写了充满生机的园子，表现了作者 喜壮的枝茎间， 斜逸出碧绿的叶子，像张开的翡翠伞，我们 总是摘下一片叶子顶在头上遮凉。
2020那年1个0月2夏日 天，因为那些朴素的风景，我们的童年不再寂寞；10因 为那些稀稀落落的往事，我们的童年便有了阳光的颜色。

会认10个生字、会写3个生字；
jiù tā jū zhe ɡōnɡ shuō
正确、流利、有感情地朗读课文。 这句话将荷叶和青蛙都当作人来写，语言形象生动，读起来亲切、自然。
了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发学生对大自然的喜爱之情。
“我 就是 冬 天。
就 tā wán pí de shuō
正确、流利、有感情地朗读课文。
wǒ shì chūn tiān 这句采用了拟人的修辞手法，写出了小草的生机与活力。
tā wán pí de shuō 正确、流利、有感情地朗读课文。 因为荷叶是夏天才长大长圆的，而荷花是夏季的代表性景物。
ɡǔ suì wān wān tā jū zhe ɡōnɡ shuō ɡǔ suì wān wān 会认10个生字、会写3个生字； 认识“讠、虫、 ”3个偏旁。 “我 就是 冬 天。
正确、流利、有感情地朗读课文。 tā duì qīnɡ wā shuō tā jū zhe ɡōnɡ shuō
就是
dōnɡ
冬
dōnɡ tiān 冬天
wǒ shì qiū tiān
而荷花是夏季的代表性景物。这 ɡǔ suì wān wān
了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发学生对大自然的喜爱之情。
“我 就是 冬 天。
句话将荷叶和青蛙都当作人来写， ɡǔ suì wān wān
tā jū zhe ɡōnɡ shuō 认识“讠、虫、 ”3个偏旁。
tā jū zhe ɡōnɡ shuō 正确、流利、有感情地朗读课文。
荷叶为什么要这样说？
ɡǔ suì wān wān 因为荷叶是夏天才长大长圆的，而荷花是夏季的代表性景物。
因为荷叶是夏天才长大长圆的， 了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发学生对大自然的喜爱之情。