德育导师制

2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本，加强学生思想道德教育和人格培养，为学生全面发展奠定良好基础。

然而，随着社会的变革和学生需求的不断变化，原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。

因此，为了更好地引导学生成长，二中决定在2024年实施德育导师制度，全方位地关注学生的成长，并提供个性化的辅导和指导。

二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系，增强学校和家庭的教育合作。

2. 关注学生的学习、生活和发展需求，提供个性化的辅导和指导。

3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神，促进其全面发展。

三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准：具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力，具备一定的教育理论知识和教育实践经验。

2. 培训计划：- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训，介绍德育导师的角色和职责。

- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训，使导师能够更好地与学生进行交流。

- 强调导师的职业道德和保密责任，确保学生信息的安全和私密性。

四、德育导师工作流程1. 学生分配：每个德育导师负责指导一组学生，组内学生数量适量，保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。

2. 学生评估：德育导师根据学生的日常表现和学习成绩，进行综合评估，制定个性化的教育方案。

3. 定期交流：德育导师与所负责的学生进行定期交流，了解学生的学习、生活和成长情况。

4. 历程记录：德育导师根据学生的发展情况，及时记录学生的成长历程，包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。

5. 个体辅导：德育导师根据学生的需求和情况，提供个体化的辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。

6. 教育指导：德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向，提供针对性的学科和职业指导。

五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队：由学校领导和德育导师组成，定期开会研讨工作计划和学生情况。

2. 加强家校合作：德育导师与家长形成有效联动机制，共同关注学生的发展和问题解决。

全员育人“德育导师”制度为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施“德育导师制”，特制订如下方案。

一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人。

以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。

二、“德育导师制”的内涵“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。

它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。

“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。

三、“德育导师制”的实施时间、范围2011年11月开始，在全校各班级全面实施。

四、“德育导师制”的实施步骤（一）选配导师德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调查，在此基础上，选配好导师。

（二）明确导师工作职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。

4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

德育导师工作制度一、总则第一条德育导师工作制度是为了加强和改进我校德育工作，充分发挥德育导师在学生思想道德建设中的引导和指导作用，促进学生全面发展，根据国家教育法律法规和有关政策规定，结合我校实际，制定本制度。

第二条德育导师工作制度适用于我校全体德育导师，是我校德育工作的重要组成部分，是我校学生管理工作的重要制度保障。

第三条德育导师工作制度坚持以学生为本，注重学生个体差异，尊重学生人格，关心学生成长，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、德育导师的职责与任务第四条德育导师的主要职责是：1. 关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 了解学生的个性特点、家庭背景和学习生活状况，为学生提供个性化的指导和帮助。

3. 指导学生参加社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

4. 及时发现和解决学生的心理问题，提供心理疏导和心理健康教育。

5. 参与班级管理，协助班主任做好班级德育工作，维护校园和谐稳定。

第五条德育导师的任务是：1. 开展德育研究，不断提高德育工作的针对性和实效性。

2. 组织德育活动，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质。

3. 加强与家长的沟通联系，共同促进学生的健康成长。

4. 定期总结德育工作，及时反馈情况，提出改进措施。

三、德育导师的选拔与培训第六条德育导师的选拔：1. 德育导师应具备良好的道德品质、丰富的教育经验和较强的事业心、责任感。

2. 德育导师从我校教师中选拔，具备高中教师资格证书。

3. 选拔德育导师要充分考虑教师的专业特长和兴趣爱好，确保德育导师的工作质量。

第七条德育导师的培训：1. 新任德育导师应参加岗前培训，了解德育导师工作的职责和要求。

2. 定期组织德育导师业务培训，提高德育导师的专业素质和能力。

3. 鼓励德育导师参加相关学术交流和业务竞赛，提升自身综合素质。

四、德育导师的考核与评价第八条德育导师的考核：1. 德育导师考核分为年度考核和任期考核，考核内容包括德育工作实绩、学生满意度、家长满意度等。

德育导师制工作制度一、总则德育导师制是一种以学生为本，以全面发展为目标，以导师为核心，以引导学生思想、道德、心理、行为等方面健康发展为内容的教育制度。

为进一步推进德育导师制工作，提高德育工作质量和效果，制定本工作制度。

二、导师职责1. 思想引导：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和文明素养。

2. 心理疏导：关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决各种心理困惑，提高学生的心理素质和自我调适能力。

3. 学业辅导：分析学生的优势和不足，制定个性化学习计划，指导学生提高学习方法和技巧，促进学生学业成绩的提高。

4. 生活指导：关心学生的生活，引导学生参加积极向上的文体活动，培养良好的生活习惯和人际交往能力。

5. 职业规划指导：根据学生的兴趣、特长和市场需求，帮助学生进行职业生涯规划，为学生提供就业、升学等方面的咨询和指导。

三、导师选聘与配备1. 导师选聘：学校应当选聘教育教学经验丰富、综合素质高的教师担任德育导师。

2. 导师配备：根据学生人数和导师工作量，合理配置德育导师，确保每位学生都能得到充分的关注和指导。

四、导师工作流程1. 了解学生：导师要全面了解所指导学生的基本情况，包括学业成绩、思想品质、兴趣爱好、家庭背景等。

2. 制定计划：根据学生的实际情况，制定个性化的指导计划，明确导师工作的目标和任务。

3. 实施指导：导师要定期与学生进行交流，实施思想、心理、学业、生活等方面的指导，关心学生的成长进步。

4. 家校沟通：导师要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，协调学校与家庭的教育资源，提高教育效果。

5. 总结反馈：导师要定期对指导工作进行总结，及时调整工作方法和策略，提高导师工作的针对性和有效性。

五、导师工作评价1. 学生评价：学生对导师的工作进行评价，了解导师在思想引导、心理疏导、学业辅导等方面的表现。

2. 家长评价：家长对导师的工作进行评价，了解导师在家校沟通、关注学生生活等方面的表现。

小学“德育导师制”实施方案
包括四个关键步骤：
一、导师选拔与培训
在实施德育导师制的初期，学校需要明确德育导师的选拔标准和条件。

一方面，导师应具备较为丰富的德育经验和能力，另一方面，导师的性格特点也需要符合学生的需求。

为了确保导师的专业性和可信度，学校可以组织导师的培训课程，让他们熟悉导师的职责和任务，提高导师的授课能力和心理辅导技能。

二、导师与学生互动
德育导师应主动与学生展开互动，在课堂上、社团活动中、课外辅导等各个场合中积极与学生交流，建立良好的关系。

导师要关注学生的学习、生活、情感等方面，及时发现问题并进行干预，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、导师与家长合作
德育导师应与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，积极与家长沟通，共同关注学生的成长与发展。

导师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，共同制定学生的德育计划，形成家校合作的良好氛围。

四、导师自身发展
德育导师应不断提升自身的专业素养和管理能力，定期参加相关培训和学习，不断反思、总结工作经验，积极探索更加有效的德育教育方法。

同时，学校也要为导师提供良好的发展机会和平台，鼓励他们勇于创新、不断进取，使“德育导师制”取得更好的效果。

第 1 页共 1 页。

中学德育导师制度范本导言：为了促进学生全面发展，提高他们的道德品质、社会责任感和自身素养，建立中学德育导师制度是非常必要的。

通过寻找具有良好道德修养和专业知识的导师，学校可以为学生提供专业的指导和支持，帮助他们在德育方面取得更大的成就。

本文将介绍中学德育导师制度的范本，以供参考。

一、导师的身份和职责1. 导师是学校认可的德育指导者，他们应具备优秀的道德品质、教育教学经验和相关知识。

2. 导师要积极主动地与学生进行交流，关心学生的学习和生活情况，理解他们的需求和困惑。

3. 导师应为学生提供正确的道德引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

4. 导师应引导学生培养自信心和自律意识，提高他们的自我管理能力和责任感。

5. 导师应鼓励学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、导师的选拔与培训机制1. 学校应设立专门的招聘渠道，吸引有潜质的教师申请担任导师。

2. 导师应经过严格的选拔和面试程序，确保他们具备德育导师的基本素质和能力。

3. 学校应为导师提供相关的培训课程，包括道德观念、教育心理学、沟通技巧等方面的知识。

4. 导师可以通过参加培训班、进修课程和研讨会等形式来提高自身的专业水平。

三、德育导师与学生的沟通方式1. 导师可以通过个别面谈、小组讨论、班会等形式与学生进行有效的沟通。

2. 导师应关注学生的个性特点和需求，根据实际情况量身定制个别辅导计划。

3. 导师应倾听学生的心声，给予积极的反馈和建议，帮助他们解决问题和面对挑战。

4. 导师还可以利用在线平台或社交媒体等工具，与学生保持良好的沟通和联系。

四、德育导师的评估和激励机制1. 学校应设立德育导师的绩效评估机制，对导师的工作进行定期评估和考核。

2. 导师的评估内容应包括德育成果、学生满意度、教育教学能力等多个方面。

3. 评估结果将作为导师绩效考核和职称评定的重要依据。

4. 学校应设立激励机制，对表现优秀的导师予以嘉奖和晋升，激励他们继续发挥积极的作用。

德育导师制实施方案一、背景。

随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作已经不再局限于传统的课堂教育，而是更加注重学生全面发展。

德育导师制的实施，旨在加强学校德育工作，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

二、德育导师制的意义。

1. 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

德育导师将全面关注学生的成长，不仅关注学生的学业表现，更注重学生的品德修养和心理健康。

2. 提高学生自主发展能力。

德育导师将引导学生制定个人发展规划，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习动力和创新能力。

3. 促进学校德育工作的深入开展。

德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，全面关注学生的成长，促进学校德育工作的深入开展。

三、德育导师的角色定位。

1. 导师角色。

德育导师将扮演学生的导师角色，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生解决成长中的困惑和问题。

2. 辅导员角色。

德育导师将扮演学生的辅导员角色，关注学生的学习和生活，帮助学生解决学习和生活中的困难。

3. 朋友角色。

德育导师将扮演学生的朋友角色，与学生建立良好的师生关系，成为学生的知心朋友。

四、德育导师制的实施方案。

1. 建立德育导师队伍。

学校将选派优秀的教师作为德育导师，参与德育导师制的实施。

2. 制定德育导师工作计划。

德育导师将根据学校德育工作的实际情况，制定个人的德育导师工作计划，明确工作目标和工作重点。

3. 开展德育导师培训。

学校将组织德育导师参加相关的培训，提高德育导师的专业水平和辅导能力。

4. 实施德育导师制。

德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，关注学生的成长，促进学生的全面发展。

五、德育导师制的保障措施。

1. 加强德育导师队伍建设。

学校将加强对德育导师的培训和考核，提高德育导师的专业水平和辅导能力。

2. 完善德育导师制度。

学校将不断完善德育导师制度，明确德育导师的工作职责和工作要求，保障德育导师制的顺利实施。

3. 加强德育导师与学生的沟通。

学校将加强德育导师与学生的沟通，建立健康的师生关系，促进学生全面发展。

小学“德育导师制”实施工作方案一、背景与目标为深入贯彻落实全国教育大会精神，积极推进素质教育，全面提高小学生思想道德素质，我校决定实施“德育导师制”。

通过建立专兼结合的德育导师队伍，加强对学生的个性化关怀和指导，促进每位学生身心健康、和谐发展。

二、工作原则1. 全员参与：全体教职工都要关心学生的德育工作，形成全员育人的良好氛围。

2. 个性化关怀：关注每一个学生，针对学生的个性特点，提供个性化的关怀和指导。

3. 家校合作：加强家校沟通，共同推进学生德育工作。

4. 实践育人：注重德育实践，提高学生的道德素养。

三、实施内容1. 德育导师选拔与培训：选拔具有一定德育经验和专业素养的教师担任德育导师，定期开展德育导师培训，提高德育导师的工作能力。

2. 建立学生档案：为每位学生建立德育档案，记录学生的成长过程，关注学生的个性发展。

3. 个性化关怀与指导：德育导师要定期与学生谈心，了解学生的思想动态、学习生活情况，提供个性化的关怀和指导。

4. 德育活动：组织丰富多彩的德育活动，提高学生的道德素养，培养学生的团队精神和集体荣誉感。

5. 家校沟通：德育导师要加强与家长的联系，定期开展家访活动，及时了解学生在家表现，共同推进学生德育工作。

6. 德育评价：建立科学合理的德育评价体系，对学生的德育表现进行客观评价，激励学生积极向上。

四、保障措施1. 组织保障：成立德育工作领导小组，加强对德育工作的领导和管理。

2. 制度保障：制定相关制度，确保德育工作落到实处。

3. 经费保障：划拨专项经费，用于德育导师的培训、德育活动开展等。

4. 师资保障：加强德育师资队伍建设，提高德育导师的工作能力和水平。

五、工作要求1. 提高认识：全体教职工要充分认识德育工作的重要性，积极参与德育导师制实施工作。

2. 明确责任：德育导师要明确自身职责，认真履行工作职责。

3. 加强协作：各部门要加强沟通与协作，形成德育工作合力。

4. 总结经验：及时总结德育工作中的好经验、好做法，不断推进德育工作创新发展。

关于实行德育导师制的做法和思想随着教育的发展，越来越多的学校开始重视德育教育，而实行德育导师制，是德育教育的一种重要手段。

德育导师制是指将教师中的一部分作为“导师”，负责指导学生的品德教育和成长，使学生在学习知识的同时，接受德育教育，培养健康的心理，形成正确的生活态度。

本文将围绕德育导师制的做法和思想展开阐述，以期对相关教育工作者提供一些参考和启示。

一、推行德育导师制有利于学生成长德育导师在学生成长过程中起到了至关重要的作用。

德育导师既是学生的知识传授者，也是学生的人生导师，他们在学生的成长过程中，可以指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立正确的生活态度。

德育导师制实施后，每一位导师都会与自己的学生进行良好的互动，在关注学生的学习情况的同时，也会与学生进行心理沟通，关注学生的情感变化和行为习惯，从而及早发现学生的问题并及时予以解决。

同时，在德育导师的指导下，学生会受到更多的关注和关爱，形成安全感和归属感，并逐渐成长为独立自主、有责任心、有爱心的优秀人才。

二、推行德育导师制有利于落实全面素质教育德育导师制实行正是迎合全面素质教育的要求，落实全面素质教育的具体内容。

全面素质教育强调全面发展和人的全面发展，德育导师制度正是在进行与课程全面发展相适应的核心工作。

通过德育导师制的实施，学校可以为学生提供更良好和适宜的生活环境，培养更多的真正人道、有良好品质、有高尚情操的社会人才。

同时，德育导师也可以依照学生的实际需要和兴趣爱好，为学生量身定做德育方案，让学生更好地充分发挥自己的天赋，得到全面的体验和成长。

三、推行德育导师制有利于社会教育工作的开展德育导师制度的实施可以提高学校的教育质量，也可以加强社会教育工作的开展。

在德育导师的带领下，学生在学校的德育教育和社会教育工作中得到更多的关注和帮助，大大提高了学生的综合素质。

同时，德育导师也要以身作则，从自身的行为身上树立榜样，带领学生逐渐建立起正确的价值观和人生观，从而奠定学生的为人处世态度和精神品质，为社会教育工作做出重要的贡献。

德育导师计划
一、背景
现今社会中,学生在成长过程中需要有良好的道德修养和人生观指引。

但是学校的德育课程和活动存在一定的限制,无法真正践行全面育人的理念。

为此,学校拟设立“德育导师计划”,通过老师与学生的个别指导,促进学生的德育成长。

二、目的
1. 培养学生健康的人生观和价值观。

2. 帮助学生解决成长过程中的困惑和问题。

3. 加强老师对学生全面发展的指导。

三、内容
1. 每个班级指定1-2名教师作为导师。

2. 导师每学期给班上每个学生安排1-2次个别谈话时间。

3. 谈话主要围绕学生的学习、生活、成长等内容进行指导。

4. 导师同时学生的非理性成长倾向,及时矫正。

5. 导师每月给家长发布班级学生成长动态,了解家长意见。

6. 学期结束导师对每名学生进行成长评价,为下一阶段工作提供参考。

四、预期效果
通过德育导师制度,营造老师与学生长期、深入的个性化教育环境,助力每一学生健康成长。

同时也将加强学校的德育教育质量。

“德育导师制”实施方案“德育导师制”实施方案1为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的中小学德育工作体系，根据省教育厅浙教基〔〕284号文件和市教育局义教基（）5号文件《关于在全市中小学实施“德育导师制”的指导意见》的精神，我校决定自本学期始实施德育导师制。

一、德育导师制的含义德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。

二、实施德育导师制的重要意义。

1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要。

学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者。

必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。

2、它是中学德育创新的重要抓手。

德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。

3、它是新课程改革的需要。

我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。

另外，新课程实施后，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。

因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。

德育导师制工作总结德育导师制工作总结1为了进一步加强学校德育工作，落实全员育人，人人都是德育工作者的教育理念，帮助“双困生”树立信心，学会做人，学会学习，促进他们健康成长，经校委会研究决定，从本学期在全校开展导师制工作。

开学伊始，学校领导就对“导师制”工作的开展给予了很高的重视，多次在会议上强调“导师制”在我校德育工作中的重要地位，并要求广大教职员工根据“导师制”要求，高质量地完成指导工作。

在校领导的关怀下，我校“导师制”工作很快就全面铺开，在很短的时间内就做好了，指导目标确定、导师与学生的搭配、指导学科的选定等“导师制”的前期准备工作，为我校“导师制”工作的开展奠定了基础。

其中，初三、高三年段毕业班原则上重点选择在中考中低档次可提高的学生。

非毕业班选择“双困生”为主。

最终，有37名（次）老师被确定为指导老师，有124名（次）学生被确定指导对象。

在“导师制”工作开展过程中，大部分老师都能严格按照指导目标和要求，对学生进行“一帮一”的指导。

广大指导老师，采取与学生谈话和家访等指导方式对学生的为人处事，思想品德，学习等方式进行指导。

在每次指导过后，指导老师都能详细填写“导师制”工作记录表；每两周填写一次“导师制”工作成效情况表，并向年段长个别汇报指导工作情况，年段长在听取指导老师汇报后，认真填写情况记录册，对本年段老师的指导情况进行跟踪监督。

从年段长每月向德育处汇报的情况来看，80%以上的老师都能定期对所指导的学生进行指导。

在20xx年4月20日，也就是在我校“导师制”工作开展整整两个月的时候，为了了解本项工作的进展情况，德育处制作了“导师制”工作调查问卷，并且召开了“导师制”施行情况的学生座谈会。

在此次座谈会上，与会学生畅所欲言，积极表达了他们对“导师制”工作的感受和看法，同时也提出了许多中肯的意见和建议，为我校“导师制”工作的开展献技献策。

在参加座谈会的24位学生中，有85%的学生认为，“导师制”的指导对象应该更为广泛。

2024年中学德育导师制实施方案引言在当今社会，教育已经变得越来越重要。

作为培养下一代的重要阶段，中学教育既关乎学生的个人发展，也关乎社会的进步。

德育是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、人格和价值观起着至关重要的作用。

为了更好地实施中学德育导师制，本方案将从导师选聘、导师职责、导师培训和导师评估四个方面进行阐述。

一、导师选聘1.德育导师资格要求清晰。

德育导师应该具备以下条件：具备良好的道德品质和职业道德；具备扎实的学科知识和教育教学能力；具备优秀的沟通和协调能力；具备热爱学生，关心学生成长的情怀。

2.导师选聘程序规范。

学校将设立专门的德育导师选拨委员会，根据学生德育导师的需求，由委员会成员提名候选人员，并经过学校领导参与确认，最终确定导师名单。

选拔过程应该公开、透明，确保公正和公平。

二、导师职责1.学生个别辅导。

导师将根据学生的个别需求，进行定期的面谈和交流，了解学生在学习、生活和情感上的问题，并提供相应的帮助和支持。

导师应该成为学生的倾诉对象和精神导师，帮助学生解决困扰和疑惑，促进学生全面发展。

2.开展班级德育活动。

导师将作为班级德育的组织者和参与者，负责组织班级集体活动，促进班级凝聚力和团队精神的培养。

通过班级德育活动，导师将帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，引导学生形成积极向上的行为习惯和健康的生活方式。

三、导师培训1.德育理论知识培训。

导师应该具备一定的德育理论知识，能够了解德育的基本原理和方法。

学校将组织德育理论知识培训，帮助导师提高德育理论水平，更新教育观念，提升教育教学质量。

2.心理辅导技能培训。

导师作为学生的心理辅导者，应该具备一定的心理学知识和辅导技巧。

学校将组织导师心理辅导技能培训，帮助导师提高心理辅导水平，更好地处理学生的情感问题。

四、导师评估1.学生评估导师。

学校将定期进行学生对导师的评估，了解导师在德育工作中的表现和效果。

学生的评估将作为导师绩效考核的重要参考，帮助学校评估导师的工作水平和质量。

2024年中学德育导师制度一、指导思想：贯彻“以学生发展为本”的办学理念。

实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。

二、目的意义：动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。

三、方法和步骤：1.确定德育导师：由任课老师自主报名，班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。

2.确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报年级部、政教处备案。

3.师生结对：由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定____至____名“有特殊状况的学生”作为指导对象。

4.制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。

5.建立工作制度：包括档案制度，谈心与汇报制度，会诊制度、家访联络制度、学业跟踪制度。

6.成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。

____把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。

四、培养目标：1.培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。

科学的思想方法、明确的学习目标。

2.培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。

坚毅勇敢的心理品质。

3.培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。

4.培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。

五、德育导师职责1.热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

2.从关心学生学业进步、改进学习方法、生涯指导等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

德育导师制工作总结小学
德育导师制是学校德育工作的重要组成部分，对于培养学生的品德修养和思想
道德素质具有重要意义。

在小学阶段，德育导师制的工作更是至关重要，因为这是学生性格和价值观形成的关键时期。

在过去的一年里，我们小学的德育导师团队开展了一系列丰富多彩的德育活动，取得了一定的成效，现在让我们来总结一下。

首先，我们注重学生的思想引导和情感关怀。

德育导师们通过开展主题班会、
心理健康教育课程等活动，引导学生正确处理人际关系，培养学生的情感管理能力。

同时，我们还注重对学生心理健康的关注，及时发现并解决学生的心理问题，确保学生的心理健康。

其次，我们重视学生的品德培养和道德教育。

德育导师们通过举办“孝心日”、“感恩节”等活动，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的孝道精神和感恩之心。

同时，我们还注重对学生的道德教育，通过讲故事、道德讲堂等形式，传递正能量，引导学生做一个品德高尚的人。

最后，我们注重学生的行为规范和自律意识。

德育导师们通过制定校规校纪、
开展校园文明活动等方式，引导学生遵守规则，培养学生的自律意识。

同时，我们还注重对学生的行为引导，及时纠正学生的不良行为，帮助学生树立正确的行为观念。

总的来说，德育导师制的工作在小学阶段发挥了重要作用，通过我们的努力，
学生的思想道德素质得到了提升，学校的文明程度也得到了提高。

当然，我们也意识到德育工作还存在一些不足，比如资源不足、师资力量不足等问题，我们将在新的一年里继续努力，不断完善德育导师制的工作，为学生的全面发展做出更大的贡献。

沙田镇中心小学
德育导师制度
一、德育导师职责
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的要求，德育导师的主要职责是：
1.关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质；
2.关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导；
3.关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，养成学习习惯，提高学习成绩；
4.指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动；
5.经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

二、德育导师工作规范
1．德育导师以自愿报名的方式或由学校推荐、邀请的方式产生，德育导师组成人员包括学校领导、老师、家委会委员、法制副校长、校外辅导员以及关心下一代的社会人士组成。

2．德育导师须在学校德育处的组织下，与受导学生签订正式协议，并告知受导学生家长。

3. 建立学生受导档案，档案内容包括学生情况、导师情况以及
每次德育导师引导、教育情况。

4. 德育导师要通过家访、面谈、电话或家校路路通短信等形式密切与家长的联系，指导家庭教育，共商教育之策。

5. 德育导师应坚持每月至少一次与受导学生进行个别谈心交流并进行记录，受导学生应经常向德育导师汇报自己的生活学习情况。

6. 建立特殊案例会诊制度。

不定期由班主任召开班级导师会议，组织导师对个别特殊受导学生进行会诊，针对存在问题，共同研究对策。

附注：德育导师的聘期不设年限，原则上聘期自受聘之日起至受导学生小学毕业为止，如遇特殊情况再个别进行调整。

2024年中学“德育导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的不断发展和进步，人才培养的要求也在不断提高。

传统的教育模式在培养学生的知识技能方面取得了一定的成就，但在学生的道德素养和综合素质的培养方面仍然面临诸多问题。

为了进一步促进学生的全面发展，提高他们的道德水平和社会责任感，2024年中学决定引入“德育导师制”，通过导师的指导和辅导，全面培养学生的道德素养和综合素质。

二、目标和原则目标：通过“德育导师制”，培养学生积极向上的价值观、健康的心理状况、良好的人际关系和社会责任感，形成全面发展的个体。

原则：1.全员参与：学校全体师生参与到德育导师制工作中，共同推进学生的全面发展。

2.关注个体差异：根据学生的个体差异，设置相应的德育导师，因材施教，精准培养。

3.导师责任：导师负责指导学生的道德发展和综合素质培养，跟进学生学习和生活中的问题。

三、具体措施1.设立德育导师小组：每个班级设立一个德育导师小组，由一名班主任和若干学科老师组成。

2.确定导师学生比例：每位导师负责指导并辅导10-15名学生，确保导师能够更好地关注学生的发展。

3.导师培训：学校将开展导师培训，包括德育理念、心理辅导技巧、团队合作等方面的内容，提高导师的素质和能力。

4.导师制度评价：学校将建立导师制度评价机制，对导师的工作进行定期评估和反馈，不断完善和提高导师制度。

5.导师制度宣传：学校将加强对家长和学生的宣传，让他们了解并支持“德育导师制”，并积极与家长合作，共同培养学生的道德品质。

6.导师工作内容：（1）阶段性目标：根据学生的不同年级和发展阶段，制定相应的阶段性目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

（2）心理辅导：导师将进行定期的心理辅导，关注学生的心理健康状况，帮助他们解决学习和生活中的问题。

（3）生活指导：导师将关注学生的生活习惯和人际关系，给予他们适当的生活指导和建议，帮助他们形成良好的生活习惯和人际交往能力。

初中德育导师制的实施现状与改进策略初中德育导师制是指在初中学校中，为每个班级分配一名德育导师，负责该班级的德育工作和学生个性化发展。

随着社会的进步和学校制度的改革，初中德育导师制逐渐成为了学校德育工作的一个重要组成部分。

但在实施过程中，往往存在一些问题，需要我们去思考和解决。

一、实施现状当前，初中德育导师制已在全国范围内得到推广。

该制度的实施可以有效地提高学生的综合素质，帮助学生在学术、思维、情感等多方面得到全面发展。

目前，对初中德育导师制的评价存在着一定的分歧。

有一些人认为，该制度能够确保每个学生得到细致的关心照顾，培养学生的感恩和责任心，积极参与学校和社区的活动，增加校园文化的凝聚力。

而另外一些人则认为，该制度会加重德育导师的负担，导致德育导师过度焦虑和疲劳。

同时，德育导师的人数和质量也存在着一定的问题，导致制度的实施始终难以取得预期效果。

二、改进策略1.加强德育导师的培训德育导师被赋予了重要的职责，需要具备多方面的素质。

为了提高德育导师的能力和素质，需要对德育导师进行定期培训。

培训内容应包括教育心理学、团队建设、人际沟通技巧、教育法律法规知识等方面。

同时，学校应当为德育导师提供必要的资源和支持，以便他们更好地开展工作。

2.合理分配德育导师德育导师的人数和质量是实施初中德育导师制的关键。

如果人数过多，导致质量下降；如果人数过少，导致负荷过重，德育效果也会受到影响。

因此，学校应该根据每个班级的实际情况，合理分配德育导师，确保每个班级都有足够的德育导师支持，并且德育导师的质量得到保证。

另外，德育导师的分配应该根据能力和专业性，避免出现只因学科而担任德育导师的情况。

3.优化工作机制初中德育导师制的加入并不代表着学校德育工作的结束，学校需要建立德育导师和学校其他相关人员之间的良好协作机制，确保德育教育的顺畅进行。

同时，学校应该进一步探索主动发现学生的特长、潜能及问题需求，为学生提供各种途径和渠道，支持学生个性化发展。