六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计
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＜这片土地是神圣的 ＞教案设计
（一）导入新课
1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什 么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？
2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣” 是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第 安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣 的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再 跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？
那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地 呢？
请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决 这个问题？
3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦， 我们大家一起来解决。
4、出示小黑板：薄 干 血| （这个字有多少种读音，在课文中读 哪种，组词）
潺潺（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音） 嗡嗡（注意读
音）
麋鹿骏马—雄鹰（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）
眷恋婴儿
（眷恋是什么意思？ 用什么词来代替？ 生活中你见到婴儿眷
恋母亲的情景吗？ 找出这两个词语的句子，朗读这句话。 这句话
中用了什么修辞手法？ 把什么比作了什么？ 那么大地和母亲有什么
可比性？ 如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）
5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁 能帮忙解决呢？
那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。
其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出 来，这样文章的脉络才会更清晰。
（土地是圣洁的一一我们与大地的关系一一善待河水一一照管空气 ――善待动物一一热爱大地|）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词 语理清思路。】 2 / 4
（三）进入文本
1、 生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好 理解课文。
这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿 吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学 生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？
大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人 从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的 土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收 买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家 园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避 过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离 开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们 会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求 ”
如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？
那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？
让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的 时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。
2、 听完演讲后，你有什么感受？
大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情
地读出来：（ 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们 疋要记住：
这片土地是神圣的。 )
这句话中“我们”是指谁？ “你们”呢?
这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？
是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断 给白人提出要求。（善待河水 照管空气照顾动物）
3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合 理？
为什么？请赞同的同学站起来。
你觉得河水对他们来说重要吗？
你是如何理解的呢？（有感情齐读第 4 自然段）河水对他们来说多 么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。 3 / 4
河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生 活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？
4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气， 照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。
① 西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？
② 我们在日常生活中又是怎么做的呢？
5、 难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？ 还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本 上。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神 圣的。你们一定要善待 _______________________________ .
6、 是呀 ，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住： 这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重 要。
这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了 3 次，为什么要这样反 复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。
（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅 使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）
【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化 情感。】
7、 让我们有感情地朗读这三部分 :第 1、2 组读“善待河水“，第
3、4 组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图， 想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。
8、 从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片 土地的吗？（依依不舍、眷恋）
9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第 1
— 3 自然段。
10、请同学有感情朗读 2 自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么 样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有” 好吗？全班有感情朗读此段。
11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、 一山一石都抱有感情。你从哪里看出？
有感情读 3 自然段。
所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法 “是”换做“像”，好不好？ 4 / 4
（四）深化情感
1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西 雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。 要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善 待大地， 如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。
这句话你有什么感受，举日常生活中例子。
2、所以西雅图强烈要求：为 了子孙后代，要献出全部的生命和情感 来保护大地。
3、因为我们深知：大 地不属于人类，而人类是属于大地的。 谁能解 释？
4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？
难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下六三班的 这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人： 这片 土地是神圣的。
那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照 顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力 所能及的事是什么？
5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，
绝不浪费水资源，……让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。
