思维导图在初中生物教学中的应用研究

118197 学科教育论文

思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究

随着教育改革力度的加大，素质教育成为教育核心。素质教育旨在培养学生的创新思维能力。初中生物教学主要以实验为主，初中生物的学习目标是培养学生的实践能力、创新能力，其中，发散学生的思维是初中生物教学的关键。初中生物教师通常采取各种方式发散学生的思维，提高学生的创新能力，但效果不显著。在初中生物教学中引入思维导图，有利于学生进行事物的关联。

一、思维导图在初中生物教学中的优缺点

1.具有直观性

思维导图策略在初中生物教学中的应用能够化繁为简，即通过简单的图形呈现复杂的知识结构。思维导图不仅涵盖了生物知识内容，还能通过一定的联系将知识点连接起来，形成生物知识体系。思维导图十分直观，能够将知识体系完整地呈现在学生面前。利用思维导图进行初中生物教学，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面能极大地提高学生的自主学习能力。在进行思维导图设计时，学生还可以进行合作，从而提高初中生物的学习质量。思维导图能够简化复杂的知识点，也可以一定程度上缓解学生的厌学情绪。

2.有利于学生形成良好的思维模式

思维导图有利于学生形成良好的思维模式，在进行思维导图设计时，学生需要对初中生物知识信息进行加工，将不同章节的知识联系起来，以形成网络知识体系。思维导图的基础为生物概念，通过一定的归纳总结，以一定的联系将各个概念进行连接便形成了初步的思维导图。思维导图的绘制能够提高学生的逻辑思维能力和信息处理能力，是高效学习的主要途径。思维导图的学习模式能够增加学生的信心，激发学生的灵感。

3.发散学生的思?S

初中生物学习需要学生具有严谨的逻辑思维，将各个知识点进行连接是思维导图的核心，通过思维导图能够对知识进行联系，有利于知识的扩展与延伸。思维导图能够帮助学生发散思维，开阔的思维能够提高学生的学习效率。思维导图能使学生自主地探究知识点之间的关系，思维导图的绘制过程是学生思维能力不断提高的过程。 4.耗费较多的精力

初中物理教学中应用思维导图的实验研究

一、前言

思维导图是英国人东尼·博赞创造的一种记笔记的方法。思维导图和传统的记笔记方法相比有很大的优势。⑴它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。通过图画使我们的记忆更加的直观。⑵能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，既可以积极地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。从而在学习中加深了对概念规律的理解。在复习过程中，使用思维导图可以促进学生将短时记忆转化成长时记忆。⑶激发右脑，因为在创作思维导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样我们在绘制思维导图时同时使用了我们的左右脑。

其实，思维导图不仅可以用于记笔记，它对于人们思维的发展，创新能力的培养都有一定的帮助。现在在我国已经开始将思维导图引入教学。教师在备课中使用思维导图可以更深刻的了解本单元知识间的脉络关系，有助于教师整体把握教材，从而更好地组织和呈现教学内容，更有效地监控自己的教学过程，提高教学质量；学生应用思维导图进行学习，能够促进学生进行有意义的学习，加深对知识的记忆和深刻理解，更好的感知和把握知识的内在联系，发散学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生的学习效果。我以我校初二年级学生为研究对象研究了在物理教学中应用思维导图来提高学生成绩及学习能力的效果。

二 研究方法和步骤

1.实验方法

本研究采用了实验研究法，以使用思维导图为自变量，以物理学习成绩为操作变量，即教师在实验班采用思维导图策略进行教学，学生以画思维导图为学习策略，对照班则以传统的方法为教与学的策略。在实验中，除了是否应用思维导图不同外，教师在实验班和对照班都采用相同的教学手段与方法，教学进度，课时等其它无关变量都尽量控制相同，以排除对实验的干扰。 2.研究对象

龙源期刊网

思维导图在初中生物教学中的有效应用

作者：郭洪利

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第03期

思维导图作为一种使工作学习变得更加科学高效的工具，初中生物课堂教学将其引入无疑是符合新课标精神的。思维导图的引用可以在教学多方面上起到巨大的作用，其中激发学生思维能力最为明显。本文主要就思维导图在高中生物教学设计中的应用，进行简要分析。

思维导图生物教学应用思维导图，简单的说就是由一个中心位置的主题，再引申出四周的分支图形。而四周的图形应该包含线条和编号，更应该用各种颜色的彩笔勾勒出来。通过思维导图，能够将繁琐的、散乱的知识点，有机地组织到一起，让人更加直观地了解知识点。因此，思维导图教学模式对于初中生物教学有着重要的辅助作用。

一、思维导图应用于教学中的优缺点

使用思维导图后，可以让学生对所学知识能够更好的记忆。而通过图像或者图形不仅能增加学生的兴趣，同时也让学生在快乐的学习过程中更好的记忆。此外，通过长期使用思维导图后，可使学生与教师之间的感情增加，学生也会善于和他人沟通交流，并且可以让那些性格比较内向的学生敢于突破自我，与别人进行沟通，这些都会让这些学生终身受用。

生物教学需要大量实验配合，实验与理论课程占据了大部分教学时间，而思维导图需要更多的课堂时间才能完成，如果过多占用时间就无法完成学习任务。初中生大多对教师有依赖感，所以许多学生仍然不能自我完成思维导图。另外，由于思维导图还处在一个新颖的地位，所以还存在一些质疑，而学生群主存在个体差异，接受能力也不同，这些问题都无形中成为思维导图的发展的障碍物。

二、思维导图在初中生物教学中的有效应用

1.善于将知识点运用思维导图串联

通过思维导图记笔记后，笔记显得不再枯燥，因为里面的内容有很多是自己创造出来的，这有利于记忆，也便于复习。例如，在讲授到第9章人体内的物质运输时，可以运用思维导图辅助教学，首先分为血液的组成功能、血量、输血和血型、血管的种类和功能、心脏的结构和功能以及血液循环和相关概念，再逐个分为血浆、血管血压各个细小概念。理想的思维导图应该呈树状，或者金字塔形。而当通过思维导图来进行总复习时，因为图形和色彩的强烈视觉感，使得这些知识更加有趣。思维导图让知识点相互间存在的联系一目了然，并且能够让学生产生联想，加深对知识的记忆。 龙源期刊网

思维导图在初中生物教学中的运用

“人才培养问题的确是当务之急，我觉得传递知识比较好办，而启发智力比较难，尚无科学的方法，还有待于思维科学的研究与成果。”这是世界著名科学家,空气动力学家,中国载人航天奠基人钱学森的一句名言。而思维导图恰恰是创新思维的基础，作为一名初中生物教师，在教学中运用思维导图则是一种很好的教学模式，是能力培养的一种新尝试。

一、思维导图在初中生物教学中运用的价值

思维导图，它以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

在教学中教师首先增强学生学习生物的热情，运用思维导图策略来优化生物教学，让学生慢慢养成了自主学习的好习惯，提高学生的自主学习能力，掌握了学习生物的方法。不管是在预习环节，还是复习、反思等环节，学生的学习效率得到了明显的提高。

其次，生物教师在提高学生的创新思维能力并不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。对于学生而言，其要综合整理自身以前所学的知识，寻找知识点间的相同处，形成系统的知识框架体系。在系统的知识框架体系的影响下，学生很快形成了发散性思维。通过将思维导图运用到初中生物教学中，学生会运用自身的发散性思维来将所学的知识衔接起来，此过程大大提高了学生的创新思维能力。

二、思维导图在初中生物教学中运用的策略

在初中生物教学中教师帮助学生利用思维导图梳理知识脉络进行课前预习、课堂学习以及课后复习等，逐渐引领学生自主学习、合作探究，帮助学生构建新的知识体系，领会知识的内在联系，真正体现了学生的主体地位，开发了学生的思维，极大地发挥了思维导图的作用。

1.在预习环节中运用思维导图

我们初中生物教师在上课之前，教师要指导学生预习本节课要学的内容，找出本节课的教学重难点，并画出与本节内容相符合的思维导图。在制作导图的过程中，学生会将遇到的问题记录下来，并且带着问题进入到本节课中。这样做能激发起学生的求知欲，让学生有目的地听讲。