第12课 蒙古的兴起和元朝的建立课后反思
本课在全册教科书中属于第二单元，这个单元的中心内容是讲经济重心的南移和民族关系的发展，本课侧重讲民族关系的发展。除文化外，元朝部分只占一课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。全课只设三大子目，一是“一代天骄”统一蒙古；二是忽必烈建立元朝；三是民族融合的发展，学习时可把重点放在第二子目。本课介绍的元朝也是一个由少数民族建立的政权，跟第9课民族政权并立的时代联系较大，所以复习反馈的内容我选择第9课。上课时利用10分钟的时间以小组为单位进行知识回顾，小组成员之间互批纠错，将上节的重点知识进行强化练习，教师点评后，进行新课预习（约10分钟），教师分配任务，小组领到任务后在组长的带领下快速预习，教师深入到各组进行点播、指导。督促学生预习完本组的问题再看其他组的问题，整体了解课文。学生进行小组展示后，适时点播、总结，帮助学生进一步深化理解知识。
上完课后，学校组织我们历史组进行了评课，通过校领导和同行们的点评，我发现自己的课还存在许多不足之处，为此我认真地进行了反思：
我本节课优点之处是：
一、符合新课改的路子，充分发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力。
二、复习巩固环节学生在纠错时很认真，能准确的找出别人的错误。特别是奖励机制的运用更调动了学生的积极性。 三、部分学生能提前预习导学案并积极地参与到教学中来，锻炼了他们的语言表达能力，归纳总结能力，使他们的个性得到张扬。
我本节课不足之处是：
（一）、学生方面
1、学生在黑板上默写的内容错别字太多，书写不规范，书写速度慢，耽误了时间。
2、展示时节奏太慢，没有紧迫感，表现不积极，学生只关注自己小组的问题，其他问题没有认真听，导致其他问题掌握的不好。
3、班级学生参与的还不够多，只是少数好学生的天下，学困生袖手旁观。
4、学生回答问题时声音太小，站姿不端正，扭扭捏捏，不大方。
人教版七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思
人教版七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思
在本课的教学中，我主要借鉴洋思“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，通过出示学习目标，实现目标教学，让学生的学习有的放矢，四个自学提示的设置，引导学生完成本课的自学任务，提高自主学习的能力。新课授课任务完成后通过试卷测试，检验学生的掌握程度，实现当堂训练，发现学生没有掌握的内容，使课后巩固有针对性。
在上课之前，我先播放了一首歌曲《美丽的草原我的家》，在优美的旋律中本课的1271次历史列车启程，这样很自然的把学生吸引到课堂教学中，使学生有身临其境的感觉，仿佛已经置身于美丽的蒙古草原，也激起了学生求知的愿望。
针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。在讲到文天祥的抗元斗争时，我通过抛出问题“文天祥抗元斗争是否值得我们学习？”引导学生进行讨论，使学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习。它与元朝统一并不矛盾，只是看问题的角度不同。从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。
在本课教学中，我充分挖掘教学资源，如提问王汉青同学回答千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗？你能解释它的意思吗？他的主要事迹是什么？以及父母为什么取名叫汉青？希望你成为什么样的人？达到了很好的教学效果。在讲到元朝民族融合的发展时，通过自学提示，启发学生思考：我国56个民族中有一个是在元朝时形成的.。你能说出这个民族的名称吗？你知道它是如何形成的吗？除此以外，元朝时期的民族融合还有哪些表现？我让班级里的回斌同学（回族）来回答，达到较好的课堂效果。同时也使同学们感受到随着历史的发展时间的推移，民族融合进一步发展。最重要的是通过大家共同学习回族的形成，不但知道回族是蒙、汉、维吾尔、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处互相通婚的结果，更重要的是使回斌知道自己民族的来源，知道自己很聪明，坚定了努力学习的信念。
12 课 蒙古的兴起和元朝的建立
课题 12 课 蒙古的兴起和元朝的建立 课 型 新授课 总 节时 15
教
学
目
标 知识目标：蒙古的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元，文天祥抗元
能力目标：培养学生运用辨证唯物主义观来评价历史人物
情感目标：认识元朝统一，促进民族融合、社会经济继续发展，肯定元朝的历史得位
重
点 蒙古的兴起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合
难
点 行省制度、民族融合
教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源
【创设情境】
课前按老师的布置搜集资料，提出质疑，上讲台展示资料
组织教学，提出问题
【探究归纳】
1、 蒙古族是如何兴起、壮大并统一中国的？
2、 他对我国多民族统一国家的发展有什么贡献？
3、 分析提问
【实践应用】
展示挂图
《元朝的疆域》
请蒙古族的同学讲讲自己民族的历史，让大家了解蒙古的历史，然后讲解本次课的重点内容。
分组讨论，回答：
1、 你认为成吉思汗是怎样的一个人，他的功绩是什么？
2、 元朝是怎样建立的和统一全国的？
3、文天祥是怎样的一个人？
4、 元朝的统治措施？
【检测反馈】
元朝民族融合的主要表现在哪些方面？
提出课文质疑
【交流反思】
本课涉及的内容比较多例：
元朝的政治、经济、民族关系等方面可以让学生理清线索：蒙古的兴起---统一蒙古----统一全国---民族融合---社会经济发展—民族融合
板 书 设 计
【课后作业】
第12 课 蒙古的兴起和元朝的建立
一、“一代天骄”统一蒙古
1、 蒙古的兴起
2、 成吉思汗统一蒙古
二、忽必烈建立元
1、 元朝的建立和统一
2、 文天祥抗元
3、 元朝社会的发展
a元世祖重视农业
b闻名世界的元大都
4、 行省制度
5、 民族融合
课 后 反 思
教学设计二
新课导入
导入方法一
在欣赏歌曲《草原风情》的同时，一同学所扮演的蒙古族人在翩翩起舞。提问：这是哪个民族的舞蹈？（蒙古族）
提问：提到蒙古族，同学们想到了什么呢？
辽阔的草原，雄健的奔马，雪白的帐篷，浓香的酥油茶。
由此引入新课程的学习。
导入方法二
做一个小调查：统计班级学生民族情况。 得出结论：汉族占绝大多数。
中国虽是一个多民族国家，由于汉族一直占有人口的绝大多数（90％以上），封建帝王汉族居多，但少数民族当家作主，千古留名的却也不少，比如„„（学生可以说出很多，包括成吉思汗、忽必烈等），今天我们就来看看他们是怎么统治中国的。
导入方法三
教师展示一组草原风情画，提问：这里有辽阔的草原，雄健的奔马，成群的牛羊，雪白的帐篷，那么从这些画面中，大家能不能看出蒙古人过着怎样的生活？（过着游牧和狩猎的生活。）
教师：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原上，多数过着游牧生活，被称为“毡帐中的百姓”，是一个能歌善舞、勤劳勇敢、豪放纯朴的民族，是我们中华大家庭中的一员，它曾建立了一个强大的政权——元朝并统一全国，而且它的疆域比我国历史上任何一个朝代都要辽阔，那么，蒙古族是如何兴起、壮大统一全国的呢？它对我国多民族统一国家的发展有什么贡献，今天，就让我们踏上蒙古高原去看一看蒙古的兴起和元朝建立的全过程。
讲解
一、“一代天骄”统一蒙古
讲解方法一
1．蒙古的兴起 在屏幕上显示北朝民歌《敕勒歌》内容：
“敕勒川，阴山下，天似弯庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
接着显示出插图《蒙古帐幕上》
提问：这首民歌向我们展示了一幅很美的草原图画，那么图画里面有什么呢？（草、牛羊„„）大家能从这些想到蒙古人过着怎样的生活？（过着游牧和狩猎生活）
蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。到了12世纪时候，蒙古各部落与邻近各民族逐渐加强经济联系，从而促进蒙古各部的社会发展，但同时也致使各部落之间混战不已。大家现在看一段录像。（放映《成吉思汗》影片中一段有关蒙古各部互相斩杀的片段，接着读出四句话：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”）
